教科版小学科学六年级下册全册教师用书教学参考书

义务教育课程标准实验教材

科学

教师教学用书

六年级下册

目录用说明??????????????????????????????????1 教科书整体结构表???????????????????????????????4 本册教科书的教学日标与内容概要????????????????????????5 主要材料清单?????????????????????????????????7 各单元说明与教学建议?????????????????????????????8 微小世界

一、单兀概述?????????????????????????????????8 二、单元教学日标???????????????????????????????9 三、分课时教学建议(背景和日标、教学准备、教科书说明、教学建议)????????10 第1课放大镜 ??????????????????????????????10 第2课放大镜下的昆虫世界·................................................................. 14 第3课放大镜下的晶体·....................................................................... 1g 第4课怎样放得更大·.......................................................................... 23 第5课用显微镜观察身边的生命世界(一)............................................. 28 第6课用显微镜观察身边的生命世界(二)............................................. 31 第7课用显微镜观察身边的生命世界(三)............................................. 36 第8课微小世界和我们·....................................................................... 42 四、评价建议····························································??47 五、参考资料····························································??48 物质的变化 一、单元概述····························································??56 二、单元教学日标························································??58 三、分课时教学建议(背景和日标、教学准备、教科书说明、教学建议)............... 5g 第1课我们身边的物质·....................................................................... 5g 第2课物质发生了什么变化·................................................................. 62 第3课米饭、淀粉和碘酒的变化·........................................................... 65 第4课小苏打和白醋的变化·................................................................. 6g 第5课铁生锈了·................................................................................ 73

第6课化学变化伴随的现象·................................................................. 76 第7课控制铁生锈的速度·.................................................................... 7g 第8课物质变化与我们·....................................................................... g2 四、评价建议·····························································??87 五、参考资料·····························································??88 宇宙

一、单兀概述····························································??92 二、单元教学日标·························································??94 三、分课时教学建议(背景和日标、教学准备、教科书说明、教学建议)............... g5 第1课地球的卫星一月球·................................................................. g5 第2课月相变化·................................................................................ gg 第3课我们来造“环形山”............................................................... 103 第4课日食和月食·.......................................................................... 107 第5课太阳系·................................................................................ 111 第6课在星空中(一)..................................................................... 116 第7课在星空中(二)..................................................................... 120 第8课探索宇宙·............................................................................. 123

四、评价建议···························································??129 五、参考资料····························································??130 环境和我们 一、单元概述·····························································??155 二、单元教学日标························································??156 三、分课时教学建议(背景和日标、教学准备、教科书说明、教学建议)···········??157 第1课一天的垃圾···················································??157 第2课垃圾的处理·............................................................. ............. 15g 第3课减少丢弃及重新利用·.............................................................. 162 第4课分类和回收利用·.................................................................... 165 第5课一天的生活用水···············································??169 第6课污水和污水处理·.................................................................... 171 第7课考察家乡的自然水域·.............................................................. 174 第8课环境问题和我们的行动·........................................................... 176 四、评价建议····························································??180 五、参考资料·····························································??181

使用说明

与教科版科学教科书配套的《科学教师教学用书》是为切合教师教学的实际需要而 编写的，三至六年级共8册。为了能清晰而简明地表达课程设计的意图，同时方便教师备 课，我们设计了一些栏日和提供了相应的资源。 下面是与使用有关的几点说明。 一、教师用书的体例和作用

本册教科书的教学目标与内容概要列出本学期的主要教学内容和在学生科学素养培养方面希望达成的日标。为教师了解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌。 主要材料清单

列出本学期探究活动涉及的主要实验和需要的器材料，供教师作计划和提前准备时使用。 各单元说明与教学建议

用文字形式介绍本单元的主要教学活动和活动间的结构，说明本单元的教学在整个教科书框架体系中的地位和意义。 单元教学目标

根据课程标准从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面，列出本单元要实现的教学日标，为教师把握单元教学提供方向。 背景和目标

这是分课时，说明教学内容选择的知识背景和学生的认识背景，方便教师理解教学活动的设计意图。所列的教学目标是直接针对该节课的。 教科书说明

用图文对照的形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包含的意义，对教科书正文中提出的问题给出必要的答案或说明。 —教学建议

有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易出现的问题给予提示。 —评价建议

立足单元教学指出评价的主要方向、可使用的依据以及可采用的评价方法。 二、课时安排建议

修订后的教科书每册均安排了4个教学单元。3, 4年级每个单元包含7个教学活动， 5, 6年级为8个教学活动。原则上每个教学活动的时间为1课时，这是根据日前全国绝

大部分地区小学科学课中、高年级均为每周2课时的现状安排的。在设计时，我们也考虑 到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求，因此在活动内容的安排上保持了 弹性。针对这样的地区，我们建议在课时安排上可以采取下面的办法来解决:

(一)对典型的科学探究活动展开充分的探究，不以1课时为限制。例如“比较水的 多少”“总结我们的天气观察”等;

(二)加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点，开展单元性的评价 活动;

(三)实现教科书中已设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。这些活动对学 生的发展是十分有意义的。如“小杆秤的制造”“设计制作一个强磁力电磁铁”等。为此 每个单元安排3节左右的机动课时是适宜的，也是可操作的。 三、教学目标的表述

在这套教师用书中，我们根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果，将教学日 标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念的陈述是 用一句完整的话来完成的，它比一个简单的词有了更丰富的内涵，表达的是一个科学的 观点或思想。科学概念也可以划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。每一个核 心概念是由不同的具体概念组成的，而具体概念是从科学事实中归纳出来的。以科学概 念作为教学日标，将促进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想， 体现了科学教育改革的新方向。 四、概念图和图表的使用

修订后的教科书引人了多种形式的概念图和图表，因为它们是学生学习科学的有用 工具。运用这些工具，学生可以记录和加工整理信息，同时用来描述概念。教师也可以 借此了解学生的初始想法，为教学确定起点。

维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同的信息，比如只属于陆生植物的特征和只属于水生植物的特征应分别记在一个圆里，而它们的共同特征则应记人两个圆的交叉部分。

网状图是概念图中的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。

使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。

气泡图是一种简单的网状图，它可以帮助学生对中心词(主题)作出联想，记录下他们已经观察和了解到的内容。

柱状图(条形图)是在坐标图上用填充的方式，完成的数据表达，表现为条形图，一般由两组数据组成，例如时间和影长、时间和温度等。柱状图可以直观地表现数据之间的差异。 记录不仅仅可以用文字，科学图画也是适合小学生记录观察和与人分享信息的一种十分有效的方法。它比普通的图画倾注更多的精力在细节上。为了真实地记录，学生必须仔细地观察，记下每个小的特点和线条。使用这种记录方法可以提高每个学生的观察能力，教师也可以从中评价他们的观察、表达和理解的能力。

教科书整体结构表

修订后的教科书共32个单元，更好地体现r课程标准的要求。覆盖r生命科学、物 质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。教科书以科学概念和科学探 究两大主线并行发展的方式建立r自己的整体结构。

书中每个单元后设置r资料库，是为r便于学生深人理解该单元的科学概念、丰富 他们的已有经验和发展他们探究科学的兴趣，是科学课学习的重要组成部分，但仅供学 生阅读。

┌──┬────────┬────────┐

│ │上学期 │下学期 │ ├──┼────────┼────────┤ │三

年 │植物 │植物的生长变化 │ │级 ├────────┼────────┤ │ │动物 │动物的生命周期 │ │ ├────────┼────────┤ │ │我们周围的材料 │温度与水的变化 │ │ ├────────┼────────┤ │ │水和空气 │磁铁 │ ├──┼────────┼────────┤ │四 │溶解 │电 │ │年 ├────────┼────────┤ │级 │声音 │新的生命 │ │ ├────────┼────────┤ │ │天气 │食物 │ │ ├────────┼────────┤ │ │我们的身体 │岩石和矿物 │ ├──┼────────┼────────┤ │五 │生物与环境 │沉和浮 │ │年 ├────────┼────────┤ │级 │光 │热 │ │ ├────────┼────────┤ │ │地球表面及其变化│时间的测量 │ │ ├────────┼────────┤ │ │运动和力 │地球的运动 │ ├──┼────────┼────────┤ │六 │工具和机械 │微小世界 │ │年 ├────────┼────────┤ │级 │形状与结构 │物质的变化 │ │ ├────────┼────────┤ │ │能量 │宇宙 │ │ ├────────┼────────┤ │ │生物的多样性 │环境和我们 │ └──┴────────┴────────┘

本册教科书的教学目标与内容概要

本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。 “微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察 的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观 察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高 认识。

“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然 现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生 将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与 物理变化区别开来。

“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形

山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步 的认识。希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布 着不同的天体。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。

“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、成分和处 理方法;将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问 题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边 的点滴小事做起，开展环境保护行动。

通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命 世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识:世界是变化着的，多样的;世界是物质 构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。

在本册的学习过程中，学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。 本册的重点是:

1.通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册，学生除了通过观察、实验 方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。比如对垃圾问题、水资 源问题的研究。

2.对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。如根据资料对水中微生物的 研究，根据八大行星数据表建立太阳系模型等。

3.学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。本册将让学生学习用多种不同的方 式对探究的结果进行解释，如画出通过显微镜观察出的结果，画日食成因图，建立环形 山模型，形成垃圾问题的解决方案等。

4.加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中，分辨现象与证据的关系，认识 证据支持结果的重要性等。

5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

主要材料清单

“微小世界”单元

观察工具:不同放大倍数的放大镜，玻璃片，平面镜片，显微镜。

观察对象:昆虫或昆虫器官(昆虫的足、翅、触角等)标本;食盐、味精、矿物晶 体;水中的微生物如草履虫、眼虫等;洋葱、动物、植物和人体的细胞装片。

其他工具或材料:小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉或其他纤 维。

观察的图片:多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 “物质的变化”单元

实验材料:火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、 小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自 制电路检测器。

其他工具:滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。 “宇宙”单元

模拟实验材料:圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙盘、电筒、 蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。

相关资料:有关月球、日食、月食、太阳系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人类 宇宙历程的图片或多媒体资料。 “环境和我们”单元

观察实验材料:广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑料瓶、堆肥 箱、包装盒。

常用工具:弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。

相关资料:有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多媒体资料。

各单元说明与教学建议

微小世界 一、单元概述

通过前面三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。 在六年级下册，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。本单元按人类观察 工具的不断发展，视野不断开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再到 显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观察，激发他们深人探索大 自然奥秘的兴趣。使学生了解到，人类为了更好地探索自然界，一直在不断地改进观察工 具。观察工具的改进，使人类的视野越来越开阔，发现了原来不知道的许多秘密。 本单元所指的“微小世界”，和通常所说的“微观世界”有所不同。微观世界一般指 分子、原子、电子等极微小的物质粒子的领域。由于观察条件和学生理解水平的限制， 本单元不从物质的分子、原子、电子这个角度去展开。只是扩展到用放大镜和简易的显 微镜能观察到的微细的观察领域。如常见的固体物质的晶体，小的昆虫，昆虫的器官， 植物的细胞、水中常见的微小生物，等等。

本单元是一个综合性较强的单元，所涉及到的内容有光学、生物、物质的结构、科 学发展史等方面。但教学的重点是拓展学生观察的范围，激发学生的观察兴趣，鼓励他 们探究和发现大自然的奇妙，学习和领悟使用观察工具的好处，体会科学、技术、社会 的关系。本单元也是一个比较开放的单元，课堂上的学习只是一个开端，希望学生把观 察活动延续到课后，把观察内容拓展到更多的方面。 各课内容简要如下:第1课“放大镜”。学生通过讨论和体验，对放大镜的构造和功 能有进一步的了解。第2课“放大镜下的昆虫世界”和第3课“放大镜下的晶体”。指导 学生用放大镜观察昆虫的器官和物体的微细结构，体会用放大镜比用肉眼观察更有利我 们对身边世界的了解。第4课“怎样放得更大”。帮助学生了解从放大镜到显微镜的发明 过程，认识到是显微镜的发明及不断改进，使人类观察到越来越小和越来越精细的物体 及结构，发现了微生物和细胞。第5, 6和7课“用显微镜观察身边的生命世界”。指导学 生用显微镜观察微生物及细胞，了解人类用显微镜探索生命世界的成果，同时认识生命 体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。第8课“微小世界和我们”，对单元学习 进行回顾和总结，对人类观察工具的发展以及对人类探索自然的成果进行梳理，并通过 查阅资料汇报交流，了解更多的人类探索微小世界的成果。

二、单元教学目标

科学概念

.放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。

.为了能将物体的图像放大，透镜应是透明的、中间较厚的，放大倍数与中间的厚度 直接有关。

.细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。

.微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着密切的关系。 .一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。 .微生物是生物，具有生物的共同特点，也由细胞组成。 .微生物有在特殊环境下生存的结构。 .物质世界和生命世界是多种多样的。 过程与方法

.运用手执透镜及显微镜观察生物及非生物标本。

.学习使用适当的器材及技术观察细胞和微生物。 .通过文字、绘画、讨论等形式记录、交流观察结果。

.通过观察实验及收集资料，了解人类在探索微小世界方面取得的成果。并以多种方 式交流及汇报。

情感态度价值观

1.发展探索微小世界的兴趣。

2.认识到科学技术的发展会促进观察工具的不断进步，观察工具的不断进步对促进 科学的发展是十分重要的。

3.认识到我们周围的物质世界是可以认识的。 4.对人类的探索精神和发明成果表示敬佩。

三、分课时教学建议 第1课放大镜

(一)背景和目标

眼睛是人的主要观察工具，但人的最高视力也只能看清楚1/5毫米的微小物体。多少 年来，发明一种能看到更小物体的工具一直是人类的梦想。早在一千多年前，人们发明 了放大镜。今天放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。

学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们 对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着 新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和了解一些关于放大镜的 简单光学知识。 科学概念

.放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多 的细节。

.放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 .放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。 过程与方法

.正确用放大镜观察物体。

.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 情感态度价值观

.理解使用放大镜观察的意义。

.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

.认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 (二)教学准备

分组实验器材:放大镜(最好有不同放大倍数的)、科学书或报纸上的照片、计算机

或电视机、圆柱形和球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通的玻璃片、平面镜片、水。 教师演示:不同放大倍数的放大镜、相关图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。 (三)教科书说明

教科书共3页，共分三部分。第一部分:为什么要用放大镜观察;第二部分:放大镜 下的新发现;第三部分:放大镜的特点。 第一部分:为什么要用放大镜观察 人类视觉工具的发明是从放大镜开

始的，我们的教学活动也从这里开始。学生对于放大镜比较熟悉，他们常用放大镜，但对于放大镜的特点及功能又不完全明白。为了让学生进一步明白使用放大镜观察的意义，编写了这个部分。

这部分内容通过以下两个活动进行: 一是让学生回忆科学课学习中放大镜的作用;二是学

生填写网状图和交流讨论，了解人们使用放大镜的工作范围及意义。 第二部分:放大镜下的新发现

活动目的是对比用放大镜和肉眼观察到底有什么不同。为什么要安排这个活动呢?因为许多学生只知道放大镜能放大物体的图像。让学生再次用肉眼和放大镜对比观察科学课本上的照片以及电视机和计算机的屏幕，学生会体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节。

学生用放大镜观察印刷物上的照片和电视机、计算机的屏幕，观察的结果是不仅图像放大了，而且还会发现肉眼不能发现的秘密，那就是图像是由色彩点组成的。 为什么印刷物上的照片是由点组成的?因为印刷上采用的是网点技术。彩色画稿或彩色照片，其画面上的颜色数有成千上万种。若要把这成千上万种颜色一色色地印刷，几乎是不可能的。印刷时先将原稿进行色分解，分成青、品红、黄、黑四色色版，再进行加网。原稿图像一经加网以后，就把图像分割成无数个规则排列的网点，构成网点负片，最后拷贝、晒成各色印版。印刷时再进行色的合成，由于我们眼睛的分辨能力有一定的限制，所以分辨不出来。

用放大镜观察电视机和计算机的屏幕，为什么看到的一个个小点由红、绿、蓝三色组成?这是因为电视摄像机的镜头摄人人或景物的影像后，利用折光镜将光线分成3路，由3个摄像管分别感受光线中红、绿、蓝三种原色光，然后将感受的光线转变为电信号。这些电信号被彩色电视机收到后便控制彩色显像管里的3个电子束(电子枪)。显像管管底的内壁涂有一层光敏材料一荧光粉，构成荧光屏。荧光屏在向外的一面含有40万组荧光点，每组由三个荧光点组成，它们受到电子束激发后就产生对应的红、绿、蓝色光。这些荧光点很小，平时肉眼无法看见，而用放大镜就能看见它是由红、绿、蓝三色组成。

通过对比学生知道放大镜下的物体不仅放大了，而且有些细节，如课本或报纸上的图片、计算机和电视机的屏幕，不用放大镜是看不出它们由许多小点组成的。这样的发现使他们很惊讶，引起观察的兴趣，从中体验到用放大镜和不用放大镜所看到的物体不仅只是大小不同。 学生经常用放大镜，但是不一定知道正确的使用方法。课文资料中，提示了正确使用放大镜的方法。观察方法一: 让放大镜靠近观察的物体，观察对象不动，人眼和观察对象之间的距离不变，然后移动手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。方法二: 放大镜尽量靠近眼睛。放大镜不动，移动物体，直至图像大而清楚。 第三部分:放大镜的特点

这是一个探究活动。探究两个问题: “放大镜为什么能放大物体的图像?”“什么样的放大镜放大倍数比较大?”希望学生观察放大镜镜片的特点，并比较它的镜片和普

通的玻璃片、平面镜片有什么不同，发现其中的秘密。放大镜镜片的特点是:透明、中 央厚边缘薄。

接下来，通过一系列的思维活动巩固和加深学生的理解。首先让他们判断生活中的 一些常见器具有没有放大的作用?这需要一种推理性的假设:放大镜镜片是透明、中央 厚边缘薄，它具有放大图像的功能;那么只要有和放大镜片同样的结构，就应具有同样 的放大功能。然后通过实际的观察，学生的假设得到验证。在此基础上让他们进行概括 总结:放大镜的镜片特点是透明、中央厚边缘薄，凡是和放大镜片具有同样特点的器物， 都具有放大功能。最后让学生思考分析:人们为什么把放大镜叫做凸透镜?是因为镜片 的中央凸起，且又是透明的。通过这一系列的活动，一步一步加深学生对放大镜特点的 理解。

放大镜之所以能放大，是因为放大镜片是凸透镜。光线通过凸透镜会发生折射， 当物体在凸透镜的焦距以内，从物体某一点引出的平行于主光轴的人射线，和通过光 心的人射线不能汇聚到一点，只能在反向延长线上汇聚，所形成的像就是一个放大的 虚像。

(四)教学建议

1.为什么要用放大镜观察。

活动的思路是从我们科学课学习中对放大镜的使用，再到人们在生产和生活中对放 大镜的使用，从中了解放大镜使用的广泛性和重要性。 学生填写的网状图有三层，最中间是“放大镜”，第二层是哪些行业、哪些工种的人 经常使用放大镜，最外层是他们用放大镜干什么。活动日的是了解人们使用放大镜的广 泛性及意义。为了打开思路，这个活动要让学生先在小组讨论，然后再由每个学生自己 填写。最后大组交流完成全班的大表格。在此基础上，进行概括和总结。这么多的人都 在使用放大镜说明了使用的广泛性，其中公安、科研等很多重要的部门都使用放大镜， 说明使用放大镜的重要价值。

通过这两个活动要让学生明白使用观察工具的重要性，使用工具观察比只用肉眼观 察优越。

2.放大镜下的新发现。

在观察前，教师要了解学生是如何使用放大镜的，他们知道正确的方法吗?如果都 知道，教师在学生发言的基础上简单进行小结。如果学生的方法不太规范，教师要讲解、 指导并示范。也可以让学生阅读课文资料学习正确的使用方法。

让学生使用放大镜观察科学课本上的照片以及电视机和计算机的屏幕。观察过程中， 一定要学生进行对比观察，即用肉眼观察和用放大镜观察进行对比。图片可用科学课本 上的，也可以选用报纸上的，图片大些效果更好些。由于学生对放大镜比较熟悉，可能 会没有兴趣。教师要调动学生学习的积极性。可以增加一些观察对象，比如织物的纤维、同样的钢笔或毛笔在不同的纸上留下的笔迹有什么不同、颜色水在不同的纸上浸润的情 况、观察钢笔的墨水从哪里来，等等。 3.放大镜的特点。

这是一个探究活动。对六年级的学生来说，可以提出问题后放手让他们独立研究。 探究问题:C1}放大镜为什么能放大物体的图像?C2)什么样的放大镜放大倍数比较大? 为此教师不仅要给学生准备放大镜，还要准备玻璃片和玻璃镜片。同时至少准备两种不 同倍数的放大镜。第一个活动重点是观察镜片的特点。第二个活动重点是比较不同放大 镜镜片边缘和中央的厚度差异，即镜片中央凸起的程度。

可能有学生会认为放大镜的放大倍数和镜片的直径有关系，因此教师给学生准备的 最好是直径相同而凸度不同的两种放大镜。如果没有这个条件，教师自己要准备几对直 径相同而放大倍数不同的放大镜作为备用。比如直径大的，而放大倍数有大有小的放大 镜;直径小的而放大倍数有大有小的放大镜。

判断生活中的一些常见器具有没有放大作用时，要注意给器皿加满水，空的器皿是 起不到放大作用的。最后要让学生解释这些器具加满水后为什么能放大或为什么不能放 大?通过讨论使学生认识到只要和放大镜片同样的透明、边缘薄而中央厚的结构，就具 有同样的放大功能。

对于“放大镜的镜片特点呢?人们把放大镜叫做凸透镜，想想这是为什么”这个问 题相信学生是能够自己解决的，应该让学生自己解决。

放大镜放大的道理是因为光线通过凸透镜产生折射。这个道理对于学生比较深奥， 不必作为教学内容。

第2课放大镜下的昆虫世界 (一)背景和目标

昆虫世界是一个奇妙的世界，昆虫的种类和数量繁多，生活范围广，有着不同的形 态结构和生活习性。因此有许多丰富的可供观察的内容。但许多昆虫个体较小，仅用肉 眼人们无法看清它们的身体构造，也不便于观察它们的活动和生活习性。本课将引领学 生用放大镜探索奇妙的昆虫世界。

学生对昆虫有着浓厚的兴趣，观察昆虫对许多学生来说本来就是一个乐此不疲的活

动。在三年级上册的动物单元他们对昆虫已有一些接触，但远远不能满足探索的好奇心。 现在用放大镜进一步观察昆虫世界，一方面可以满足学生的需求，另一方面可以使学生 体会到用观察工具的重要性。 科学概念

.使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节。 过程与方法

.使用放大镜观察昆虫身体结构的细部和活动。 情感态度价值观

.认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体和更遥远的物 体。

.发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 (二)教学准备

学生分组观察器材:昆虫或昆虫器官标本、放大镜。

教师演示器材:有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。 (三)教科书说明

本课对昆虫观察的活动，是从昆虫的身体构造到昆虫的生活习性，由易到难，由静到动。昆虫生活习性的观察活动要延伸到课外。教科书共两页，内容分为两部分。第一部分是“奇特的身体构造”;第二部分是“蚜虫和它的天敌一草岭”。

教科书首段提出本课的观察活动任务，并了解学生已有的昆虫知识。 第一部分:奇特的身体构造

这部分的活动主要激发学生用放大镜探索昆虫世界的兴趣。观察的内容有: 蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等。这些器官能反映昆虫的主要特征，也是学生感兴趣的内容。当然观察内容不限于昆虫的这几方面，这里只是打开学生的思路，引领学生进人昆虫世界，教师完全可以根据学生的需要和学校的条件自己确定观察的内容。观察主要在课堂上进行，为此教师在课前要准备足够的昆虫标本，供分组观察用。

教科书第5页右上是蝇的复眼的照片。昆虫的眼睛分单眼和复眼，复眼在头部上方的两侧。在放大镜下观察，可以看到复眼由许多小眼组成，每只小眼都是六角形的。不同的昆虫其复眼中的小眼的数日不同，例如有一种蚂蚁的工蚁只有1个小眼;蝴蝶有1. 2万一1. 7万个小眼;蜻蜓则有1万一28万个小眼; 家蝇有4千个小眼。小眼的构造很精巧，它有一个如凸透镜一样的集光装置，叫角膜镜，就是小眼表面的六角形凸镜，下面连着圆锥形的晶体，在这些集光器下面连接着视觉神经。每只小眼睛只能看到物体的一部分，整个眼睛看物体就像一个拼凑物。昆虫的复眼虽然由许多小眼组成，但它们的视力远不如人类的好，蜻蜓可以看到1米一2米，苍蝇只能看到40毫米一70毫米。可是，昆虫对于移动物体的反应却十分敏感，当一个物体突然出现时，蜜蜂只要0. 0l秒就能做出反应。捕食性昆虫对移动物体反应能力更加迅速敏捷。

教科书左面是蟋蟀长在足内侧的耳朵。昆虫的耳朵不像人类的耳朵，它有各种各样的外形，在身体上的位置也不固定。如蝉的耳朵长在腹部第二节附近; 夜蛾的耳朵长在胸、腹部之间凹处;雄蚊和蚂蚁的听觉毛长在触角上;嶂螂的听觉毛长在尾须上。蟋蟀是大家所喜爱的昆虫，可以发出优美动听的鸣叫。它们用来听音的耳朵长在前足胫节上，是一个膜状构造，称为鼓膜听器。蟋蟀的听器外形为卵圆形或缝隙状，鼓膜里有100^-300个感觉细胞，可以很快接受到同种发出的召唤、求爱、交尾、攻击、报警等声音信号，从而做出回答。据测定，蟋蟀的足听器感知范围为700赫兹^-5 000赫兹，但它们实际能够感受到的音波范围要比测试范围广得多。

第5页右中是学生画的几种不同昆虫的触角。昆虫的头部都有一对触角，昆虫的触角像“天线”，能感触物体，嗅到气味，还能平衡身体。不同种类的昆虫，“天线”的形态也各不相同:蟋蟀、蝗虫的触角呈丝状;蚂蚁的触角是膝状; 蝴蝶的触角是棒状;雄蛾的触角是羽毛状;

天牛的触角是鞭状。昆虫的触角就像电视机上的天线，可左右上下不停地摆动，以接受来自不同方位的气味。家蚕雄蛾的一根触角上约有1. 6万个毛状感觉器，它们接受气味的能力非同小可。雄蛾可感受到500米以外雌蛾释放出来的气味。一种天蛾能感受到几里以外同种异性的气味。触角的形状和着生的位置是鉴别昆虫种类的重要特征。

第5页右下是放大镜下蝴蝶翅的照片。蝴蝶的翅本来和蜻蜓、蝉的翅膀一样，是膜质、透明和无色的，但它们的翅面上密密地覆盖着一层粉末。如果我们用手摸一下这种翅，手上就会粘上粉末，而翅上就会显出透明的一块。这些粉末在放大镜下观察，是些像鱼鳞似的小东西，昆虫学上称之为鳞片。每个美丽的鳞片都有一个小柄，像鱼鳞似地镶嵌在翅蜡上的鳞片窝里。每个鳞片有几十条到1 000多条脊纹，它们具有很好的折光性能。脊纹上有许多并行的薄片，像书页一样叠合在一起。这些脊纹在光照下闪烁出美丽的光芒。 第二部分:蚜虫和它的天敌一草岭

这部分内容主要是激发学生进一步观察昆虫，从观察静止的昆虫标本过渡到观察活着的昆虫的生活习性，难度有所增加。

第6页上“蚜虫和它的天敌一草岭”是对蚜虫和草岭进行比较深人的跟踪观察。观察者从蚜虫和其天敌草岭的肢体、进食、伪装等几方面，以及它们的关系，作 了比较细致的观察和生动具体的记录、描述。

蚜虫是一种常见的危害性很大的害虫，其身体很小，要用放大镜才能看清它的身体 的大致外形。它们常聚集在植物的嫩茎上吸食植物的汁液。6页右上是一只雌性蚜虫正在 生小蚜虫，蚜虫可以不用雌雄交配而由雌虫直接生小蚜虫，这种繁殖方式叫孤雌生殖。 蚜虫的天敌一草岭，是一种非常美丽的昆虫。教科书中之所以选草岭，是因为草 岭是一种重要的蚜虫天敌，比较普遍，其生活习性也有很多奇特的地方。因为我们平时 没有注意它，所以对它不太熟悉。其实只要在蚜虫多的植物附近注意观察，是经常可以 看到草岭的。草岭是完全变态的昆虫，成虫的头顶长着一对又细又长的触角，头的两侧 是闪着金色光泽的大眼睛。它的身体多呈嫩绿色，翅膀透明，纵横交错的翅脉形成格状 的网络，就像披着轻纱一般美丽。草岭产卵的方式十分奇特，雌草岭常把卵产在蚜虫密 集的植物叶片反面。产卵时先从尾部拉出一根丝，然后在丝的顶端产一椭圆形卵，往往 是一簇簇卵产在一起。在蚜虫多的地方，还能找到草岭的幼虫。草岭的成虫和幼虫都能 捕食蚜虫以及其他危害农作物的小虫，尤其是幼虫十分擅长捕食蚜虫，素有“蚜狮”之 称。其口器外形像两把镰刀，左、右的上下P v分别合成刺吸式构造，能插人蚜虫体内。 但这个过程需要在放大镜下观察才能看得清楚。

教科书第6页右下是草岭的幼虫正在捕食蚜虫。它把蚜虫的体液吸干后，还会把蚜虫 的空壳粘在自己的背上作为伪装，成了披着蚜壳的“狮子”。

教科书上的“蚜虫和它的天敌一草岭”仅是一个举例。希望能激发学生的观察兴 趣，并从中受到启发，乐意参与这个活动。能选择1 ^- 2种昆虫在放大镜下进行比较深人 细致的观察和记录。这里的观察和记录都是一种开放性的活动，对观察结果没有严格的 规定。只要学生积极参与了这个活动，经历了活动的过程，活动中认真地观察、记录和 总结，就达到了教学的要求。 (四)教学建议

1.奇特的身体构造。

这一部分内容主要是观察昆虫的构造和器官，教学主要在课堂上进行。因此教师事 先要准备足够多的昆虫标本供学生观察，可以是身体完整的，也可以根据观察的需要只 有某个器官或某个部分的。教师可以在开学初就布置学生在家长或教师的指导下进行采 集。也可以把它作为课外兴趣小组的活动内容。采集前要教给学生采集方法和安全事项， 尽量不伤害有益昆虫。

新课开始，教师可以这样引人:我们曾经观察过蚂蚁、蝗虫、蚕蛾，它们都是昆虫。 昆虫是自然界中数量和种类最多的生物。它们有各种各样的形态和生活习性，也有许多

特殊的构造和本领，我们知道吗?法布尔是法国著名的昆虫学家，他用整整一生的时间 在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫有趣的事情。今天我们也来做一个法布尔式 的观察家，来探索昆虫世界的秘密。

接着分组观察:各组学生轮流观察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗虫的眼睛，昆虫的各种触角、 口器等，观察时先用眼睛观察然后再用放大镜观察，边观察边记录。然后大组交流自己 的发现，学生可能发现蝴蝶的翅原来是由许多彩色的小鳞片组成的;它们的眼睛原来是 由许多小眼睛组成的;昆虫的触角是各种各样的??

在大组交流了观察结果后，教师对学生的观察进行小结和评价，适当补充有关的知 识，并激发学生进一步探究昆虫世界的兴趣。 2.蚜虫和它的天敌一草岭。

教师可以这样激励启发学生进一步探索昆虫世界的秘密:我们前面观察的都是昆虫 的标本，如果我们到大自然中去，在它们活蹦乱跳的情况下观察它们，在蔚蓝的天空下、 在蝉鸣的歌声中去观察，一定是非常有趣的事，也会发现更多的秘密。 然后指导学生阅读教科书上的观察范例一“蚜虫和它的天敌一草岭”。读后让学 生谈谈自己的体会，激励学生学习作者的观察方法、探究精神和态度。

接着布置新的探究任务一观察某种昆虫的生活习性。让每个小组的学生讨论观察 的想法和打算。比如想观察昆虫的哪些方面的问题?怎样观察?并让几个小组在全班交 流自己的想法，大家对他们的计划提出问题和建议。教师也可事先拟出一定的小课题， 供学生参考、选择。小课题的内容要尽量小，要符合学生的探究水平，并具有可行性。 比如:蚂蚁能预报天气吗?嶂螂怎样繁殖?雄蚊和雌蚊的触角有什么不同?蜜蜂怎样采

集花粉，等等。虽然这些小课题的答案在一些书刊上都有，但要要求学生自己经过实际 观察得出结果，不要摘抄现成答案。

最后教师提出观察要求、完成任务的时间、安全及环境保护方面的注意事项。这个 观察活动的时间可以较长一些，比如在学期即将结束时，每组学生交出观察结果。对观 察结果的评价标准应符合小学生的实际，不能要求太高。只要认真按计划坚持观察，并 写出观察结果都应该得到鼓励。 第3课放大镜下的晶体 物体的微细结构 (一)背景和目标

本课将带领学生进人另一个新的观察领域一晶体世界。晶体指组成物质内部的微 粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。比如食盐是氯化钠的晶体，味 精是谷氨酸钠的晶体，冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。

晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活及科研中发挥着重要的作用。但 大多数物质的晶体是用肉眼看不见的，我们只有借助放大镜、显微镜、甚至X光才能 看到。

晶体是许多固态物质的一种结构。过去学生观察物质，很少从结构的角度去观察， 本课的观察活动将使他们对身边的物质有着更深一层的了解。相信在我们带领学生走进 这个世界之后，学生很快就会对奇妙的晶体世界着迷，从此对它热情关注。

科学概念

.一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排 列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程和方法

.用放大镜观察常见固体物质的晶体。 .用图记录观察结果。

.自制食盐等晶体。 情感态度价值观

.激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 .在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 (二)教学准备

分组观察器材:放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片，矿物晶体。

教师演示器材:各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材。 (三)教科书说明

内容共两页，分两部分。第一部分是“观察美丽的晶体”;第二部分是“制作晶体”。 活动内容是先观察再制作。 第一部分:观察美丽的晶体

教科书首先提出一个问题:我们注意过各种各样物质的结构是怎样的吗? 如果我们用放大镜观察身边的物质，我们能发现什么呢?这个问题的日的是了解学生的想法，同时提出即将学习的任务。

观察物质的结构从身边熟悉的食盐、碱面、味精等物质开始，让学生用肉眼和放大镜分别观察食盐、碱面。看看放大镜下的食盐、碱面和我们平常肉眼看见的是否一样。同种物体的每一个颗粒的形状是否大致一样?

在放大镜下，学生将看到的是各种物质的颗粒都是晶莹、剔透有着各自一致的几何形体的微粒，比如食盐、白糖的晶体都是立方体的，味精的晶体是柱状等。在这个基础上指导学生认识晶体: 白糖、食盐、碱面、味精的颗粒都由有规则的几何形体组成，人们把这样的物质叫做晶体。

接着教科书通过图片向学生介绍自然界中的晶体。第8页上的照片分别是水晶、雪花、维生素c、黄铜矿等晶体。晶体的形状很有规则，有的是立方体，有的像金字塔，有的像一簇簇针;有的晶体较大，肉眼可见，有的较小，要在放大镜或显微镜下才能看见。正因为各种物质的晶体具有基本一致的形状，所以晶体也是鉴别矿物的依据。地质学工作者，常常在放大镜或显微镜下观察岩石中的晶体，判断它的矿物成分，以鉴别岩石。第8页右上的图片显示的是在显微镜下花岗岩中石英、长石、云母的三种晶体。 第二部分:制作晶体

自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们指导学生制造晶体的方法可以有减少水分和降低温度两种。减少水分法，也就是把某种溶液风干即使其水分蒸发，使物质重新析出;降低温度，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液，然后冷却，使物质重新析出。课本上介绍的制作的方法是蒸发法，即先制作物质的溶液，然后滴一滴在玻片上，让其自然蒸发。

用这种方法制作的晶体比较小，教科书上还介绍了一种制作比较大的晶体的方法。用一只大的玻璃杯，多放些水和食盐，直到食盐全部溶解为止。用漏斗过滤溶液，将过滤后的溶液注人一只清洁的玻璃杯内，在杯中悬吊一根细线，一端拴上一小块食盐晶体浸泡在溶液中，然后静置数天。在玻璃杯底首先出现了第一批

晶体，滤去溶液中残留的晶体，然后把悬在细线上的晶体浸人过滤后的溶液中，晶体会 缓慢地生长。如果在杯中继续倒人饱和食盐溶液，则晶体的生长会持续几周甚至几个月。 (四)教学建议

1.观察美丽的晶体。

学生在四年级曾经观察过矿物的晶体，教师可以从这里切人。再次出示一些矿物的 晶体如水晶、黄铁矿、方解石的图片，问问学生还记得这是什么吗?它们的形状有什么 特点(有着比较规则的几何形体)。

然后教师接着说，除了矿物有着规则的几何形体，自然界的许多物体也有这样的结

构，我们知道吗?白糖、食盐、碱面是我们做饭菜时经常用到的材料，今天我们来仔细 地观察它们的形态。

接着是学生分组观察活动。要求学生用肉眼观察白糖、食盐、碱面，再用放大镜观 察，看看它们又是怎么样的。不仅观察每一颗粒的形状，还要观察同种物质的所有颗粒 的形状。并在记录单上画出白糖、食盐、碱面、味精的晶体形状。

在学生汇报交流的基础上，教师要学生总结，这些物体的颗粒有什么特点。最后教 师小结:在放大镜下看到的食盐、白糖、味精、碱面，虽然它们形状各不相同，但同种 物质的颗粒都有规则的几何形体。人们把这样的物质叫做晶体。

然后教师问问学生还知道自然界中的哪些晶体物质。除了学生的回答和教科书上插 图所示，教师还可以进行补充，比如装水的容器中的水垢等。并告诉学生在自然界很多 固体物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看 见。比如花岗岩中的三种矿物晶体，我们用放大镜观察，它们的形状不是很清楚，这就 必须在显微镜下观察了。地质工作者鉴别岩石和矿物时，就常常根据晶体形态来作出 判断。

2.制作晶体。

教师可提出这样的问题:知道自然界的晶体是怎样产生的吗?然后讲解自然界的晶 体都是在一定的条件下经过结晶过程产生的。自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水 蒸发得到盐的晶体。有的晶体是在一定压强和温度条件下形成的，如火山喷发岩浆冷却 后形成矿物的晶体。教师可展示相关课件。

我们自己来制作晶体。我们应该怎样才能得到晶体呢。我们现在制造晶体的方法就 是利用我们学过的方法一蒸发的方法。步骤如下:先制作食盐或碱面的溶液，然后用 滴管或玻璃棒滴一至二滴在玻片上。为了蒸发得块，滴后要轻轻晃一下，让溶液扩散得 薄而均匀，放在通风的地方。也可以用夹子夹住玻片在酒精灯上微微加热，加热时玻片 离酒精灯火焰远一些，慢慢烘干。在溶液蒸发的过程中，千万不要用手或器物触摸它。 制作好食盐或碱面晶体，再让学生用放大镜观察并画图记录它们的形态。因为溶液 的自然蒸发需要一定的时间，教师也可让学生在等待溶液结晶的过程中，先观察别的班级已经做好的晶体，然后再观察自己做的晶体。

最后教师出示自己做好的大的晶体，学生一定很吃惊，也很激动。这时问学生，愿 不愿意制作更大的晶体，让学生阅读教科书上的制作方法，课后自己制作。

如果有时间，建议教师向学生介绍晶体的用途，最好用多媒体课件进行。如果没有 时间，可让学生自己去收集和阅读相关资料，做成资料卡片，在全班张贴展示。 课外延伸:了解有关晶体的知识，观察身边更多的晶体。 第4课怎样放得更大 (一)背景和目标

在使用放大镜的过程中，学生都希望放大镜能把物体放大更多倍数，以便把物体看 得更清楚。这也是在显微镜发明之前，人们的想法和一直努力追求的日标。但放大镜的 放大倍数是有限的，直到17世纪，人们发现用两个凸透镜组合起来可以提高放大倍数， 从而发明了显微镜，人们的这个日标才得以实现。

本课指导学生经历前人发明显微镜的过程，用两个放大镜自制一个显微镜，并尝试 用自制的显微镜进行观察。 科学概念

.两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

.显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。 过程与方法

.用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。 .用自制的显微镜观察周围的物体。

.阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。 情感态度价值观

.认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

.认识到科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研 究的发展。

.学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 (二)教学准备

分组实验器材:两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶水。 供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电 筒或小镜子。

教师演示器材:两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件(如显微镜 发展的历史等)。 (三)教科书说明

内容共两页，分为两个部分。第一部分为“做个简易显微镜”;第二部分为“显微镜的发展”。教科书的阅读资料中有列文虎克发现微生物的故事及显微镜的发展史。 第一部分:做个简易显微镜

教科书首先提出怎样把物体放得更大的问题，引起学生的思考，然后启发学生用两个放大倍数不同的凸透镜组合起来观察物体，比较用两个透镜和一个透镜看到的物体图像有什么不同?从中发现把两个透镜组合起来观察物体，放大倍数会大大提高。这个活动引领学生经历一个显微镜的发明过程。

在17世纪，人们无意中把两个凸透镜组合起来，明显提高了放大倍数，从而发明了最早的显微镜。为什么两个凸透镜组合起来能把物体放得更大呢?用透镜成像的规律来分析:这两个凸透镜是不同放大倍数的，对着物体的透镜焦距较小，叫物镜。对着人眼的透镜叫日镜，焦距较大。把物体放在物镜的焦点附近，使物距稍大于焦距，就会在它的焦距到2倍焦距之间，而恰好是日镜的焦距内生成一个放大的倒立的实像，这个放大的像通过日镜的折射后进人人眼，人们就会在日镜中看到一个放得更大的正立的虚像。也就是日镜把物镜得到的放大的实像进一步放大。本课让学生用两个放大镜，调整它们的距离来观察物体，从中去发现这样的组合能把物体放得更大，这是引领学生经历前人发明的过程。

显微镜的放大倍数怎样计算呢?是用日镜的放大倍数乘以物镜的放大倍数。可以让学生计算一下，从计算的结果也可以知道两个透镜组合而成的显微镜比单个透镜的放大倍数大得多。 接下来的活动是让学生用自制的显微镜观察物体。实际验证一下物体的图像在显微镜下是不是被放得更大了，是不是又会发现一些用肉眼和用单个放大镜不能看到的细节，并把新的发现记下来。课文中的观察对象有青苔、花蕊、花粉等。选用这些物体作为观察对象的理由是:青苔用肉眼看起来分不清一株一株的个体，看到的只是绿茸茸的一片像地毯，而在显微镜下能看清它们的每个植株;种子植物的繁殖器官一花粉，也是微小世界的一个大家族，用肉眼和单个的放大镜观察花粉，其形态不一定看得很清楚，而在显微镜下它们形状各异、千姿百态。图中的花粉正处在萌发状态，新鲜花粉放在糖水中可以萌发出花粉管，能看到花粉管的生长。当然教师也可因地制宜选用合适的观察材料。

教科书资料一列文虎克发现微生物的故事。这个故事能激发学生用显微镜观察身边的生命世界的兴趣，并学习列文虎克坚持不懈、刻苦钻研的精神。 第二部分:显微镜的发展

这个部分的内容主要是介绍显微镜的发展历史。

17世纪，人们把两块凸透镜组合起来制成的显微镜只是显微镜的前身，荷铸詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。这架显微镜由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来，光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右;1932年德国科学家制成了世界上第一架电子显微镜。电子显微镜是以电子束代替光束，用磁场代替透

镜。一下子把放大倍数提高到一

万倍。到20世纪90年代，人们已经成功研制出放大率为200万倍的电子显微镜，人们利 用它可以看到物质内部的精细结构，看见了所有物质都是由一些肉眼看不见的极小极小 的微粒组成的。

1983年人们又发明了扫描隧道显微镜。扫描隧道显微镜工作的基本原理是基于量子 力学的隧道效应和三维扫描。带偏压(电压差)的两个平板导体间只要不接触是不会有

电流流过的，可是当这两个导电平板靠得很近，相隔小于1个纳米时，即使不接触，也会 产生电流，这就是量子力学中的隧道效应。如果把一个平板导体替换为一个很尖的导电 针尖，并使针尖沿样品表面进行精确的三维移动，就可将样品表面的形貌和表面电子态 等有关表面信息记录下来。这样一来测量平板间隧道电流的实验装置就变成了观察表面 形貌特征的显微镜。

扫描隧道显微镜具有很高的空间分辨率，横向可达0. 1纳米，纵向可优于0. 0l纳米。 它主要用来描绘三维的原子结构图。在纳米尺度上研究物质的特性，利用扫描隧道显微 镜还可以实现对表面的纳米加工，如直接操纵原子或分子，完成对表面的剥蚀、修饰以 及直接书写等。生物学家们研究单个的蛋白质分子或D}IA分子;材料学家们考察晶体中 原子尺度上的缺陷;微电子器件工程师们设计厚度仅为几十个原子的电路图等，都可利 用扫描隧道显微镜。

显微镜的发展史反映了由于科学的不断发展，促使技术在不断地改进，而技术的发 展，又促进了科学研究的发展。电子显微镜的发明就是典型的例子。光学显微镜的放大 率为什么后来一直提高不大?开始人们一直找不到原因，千方百计改进透镜质量和仪器 本身的设计，始终没有多大进展，直到人们发现量子理论后，才逐渐认识到由于人眼可 见光频率范围的限制，使我们无法观察到线度比可见光波波长更小的物体。在20世纪 30年代科学家发现电子射线具有波动性，它的波长可以是可见光波长的十万分之一， 电子射线照射物体时，就能使更小的物体留下影像。在这样的基础上才发明了电子显 微镜。由于电子显微镜的发明，人们才看到了物质组成的极小微粒原子以及病毒的样 子。

一部显微镜的发展史充分反映了人类永远不满足现状，对自然规律善于追求和不断 探索的精神。

课文第11页的照片是电子显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒。 (四)教学建议

1.做个简易显微镜。

本课教学可通过以下步骤进行。 提出问题

让学生用放大镜观察很小的文字或图片，学生发现看不清，我们怎样才能把字看得 比较清楚呢?针对这个问题，让学生提出自己的想法，大家来讨论。 探索研究

让学生用两只手一前一后，或者一上一下分别拿两个凸透镜调整它们之间的距离来 观察物体，然后拿开一个透镜，只用一个透镜观察物体。反复几次，看看有什么发现? 学生会发现用两个凸透镜恰当的组合在一起观察物体，看到的物体图像更大了。这时， 教师进行小结:我们刚才经历的过程就是人们发明显微镜的过程。在17世纪，人们把两 个凸透镜组合起来，一个凸透镜把另外一个凸透镜所成的像进一步放大，这样明显提高 了放大能力，这就是最早期的显微镜。 做个简易显微镜

教师讲解制作方法和步骤。为使两个放大镜之间的距离便于调节。教师可以选用合 适的纸筒(和放大镜的镜片直径相当，又达到一定的长度)，在一侧纵切一条缝，缝的宽 窄和放大镜镜柄的粗细差不多。然后把放大镜从纸筒的一端放人，柄从缝中伸出，这样

放大镜既被纸筒卡住也可以上下移动。其中的物镜最好在纸筒的底端上边几厘米的地方 固定，只移动日镜。纸筒的长度最好根据凸透镜的焦距来粗略地估算一下。学生用的透 镜一般放大倍数较低，而焦距相对较长，可能在几厘米左右，那么纸筒要有3 ^- 4倍焦距 左右的长度。观察时要注意提醒学生把观察对象放在光线比较强的地方，还可以用手电 筒或用镜子反光的方法增加观察对象的亮度。 观察周围的物体

让学生用自制的显微镜去观察只用一个放大镜时观察不清的文字和图片，或青苔、 花粉等，看看观察效果如何。花粉一般都很小很小，教师要选择提供较大的花粉品种让 学生观察。不要局限于课文中提到的物体，还可以观察前面我们曾用放大镜观察过的物 体，比如昆虫的翅、眼、触角、足、口器，蔽类植物的袍子，等等。并把观察到的图像 和原来用放大镜观察到的进行比较。 阅读资料

学生自行阅读课文上的列文虎克用自制的显微镜观察发现微生物的故事。然后讨论: 从这个故事中我们知道了什么?激发学生的观察兴趣，教育学生学习列文虎克对科学的 执著追求和不懈的探索精神。 2.显微镜的发展。

介绍显微镜的发展历史

教师可利用课文第11页的图文资料介绍显微镜的发展历史，最好能通过多媒体课件 进行补充讲解。告诉学生我们制做的简易显微镜是用透镜制成的，它是利用透镜对光折 射而产生物像的。像这样的显微镜叫做光学显微镜。因为人眼所见到的光有一定的范围， 因此光学显微镜的放大倍数是有一定限度的，有许多很小的物体，如细菌、病毒都无法 看清。

由于学生的理解水平，什么是折射，以及电子显微镜和扫描隧道显微镜的原理，不 必讲解。但要让学生明白:显微镜技术的发展，为我们的研究微观世界提供了可靠有力 的工具，它是人类最敏锐的眼睛。 提出下一节课的研究任务

用显微镜观察研究身边的生命世界 细胞。

第5课用显微镜观察身边的生命世界(一) (一)背景和目标

我们的周围是一个丰富多彩的生命世界，各种各样生物有着自己的形态结构和生活 习性，但是它们存在着一些共同特征。其中最主要的特征之一是，生物体都是由细胞组 成的，细胞是生物体基本的功能单位。

自从英国物理学家罗伯特·胡克用自制的显微镜，发现软木是由细胞构成的以后， 许多学者在显微镜下研究了植物的茎、芽和果实，血和低等动物等，发现它们都含有胡 克所描述的细胞结构。随着显微镜制造技术的提高，德国学者施莱登对于植物细胞进行 了大量的研究工作，证明细胞是构成植物体的基本单位。另一个德国学者施旺，对于动 物细胞进行了大量的研究之后指出，细胞结构是一切动物共有的结构特征。他还指出了 动物和植物在结构上的统一性，即不论动物和植物，其组织都是由细胞构成的。以上过 程可以看出细胞学说是建立在大量研究事实的基础上的。细胞学说的建立被恩格斯誉为 m世纪自然科学的重大发现之一。

学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的特征。 本课和下面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的特征。 本课重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。教科书内容主要有“观察前的准备” “观察洋葱表皮细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜。 科学概念

.洋葱表皮是由细胞构成的。 过程与方法

.学习制作洋葱表皮玻片标本。

.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 .对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感态度价值观

.认识到细致观察、详尽记录是重要的。

.发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。

.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 (二)教学准备

分组实验器材:洋葱、小刀、清水、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微 镜、放大镜。

教师演示器材:制作洋葱表皮和正确使用显微镜的课件。 (三)教科书说明

在前面用自制的显微镜初次尝试观察的基础上，本课指导学生观察洋葱表皮细胞。 教科书首先介绍了1663年英国科学家罗伯特·胡克用自制的复合显微镜观察发现软木细 胞的故事，日的是让学生了解细胞的发现过程，并激发学生的观察兴趣。

观察活动分为三个步骤:制作洋葱表皮装片;了解正确使用显微镜的方法和步骤; 观察洋葱表皮细胞。

第一部分:制作洋葱表皮装片

显微镜下的观察和一般观察不同，对观察材料有特殊的要求。显微镜下观察的物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体，需要制作切片。教科书第12页下面的插图介绍了制作洋葱表皮临时装片需要的工具和器材。第13页上的插图是以洋葱为例介绍制作装片的方法。步骤是:把洋葱鳞茎切成两半，册下其中一块，注意不要弄掉内表皮;然后在内表皮上用小刀轻轻划“井”字;用镊子撕取“井”字中间的表皮。取到标本后就可以制作显微镜装片，具体方法如下:

1.在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水;

2.用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠; 3.用盖玻片(或另一个玻璃载片) 倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡;

4.从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水; 5.然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。 第二部分:正确使用显微镜的方法

教科书第13页的资料详细介绍了正确使用显微镜观察的方法和步骤。简单说来可以概括为这样几步，即:安放一对光一上片一调焦一观察。 第三部分:观察、记录、描述洋葱表皮细胞

这个活动是学生独立进行的观察活动。活动要求学生分别用肉眼、放大镜、显微镜仔细观察洋葱表皮，把看到的内容画下来。认真比较三次观察到的图像，看看有什么不同。通过这个活动学生会发现放大镜比肉眼、显微镜比放大镜看到的细节更多，看得更清楚。但同时视野(看到的范围)也小了许多。然后让学生展示、描述所看到的洋葱表皮，在此基础上总结洋葱表皮细胞的形态。最后告诉学生，我们看到的就是洋葱表皮细胞。最后教师可出示洋葱表皮细胞的课件，对细胞的构造做一个比较完整的介绍，只要求学生了解，不要求学生记住。 (四)教学建议

1.关于观察器材和工具。

本课活动成功进行的关键是观察器材和工具，因此准备足够的显微镜和观察材料是 很重要的。显微镜最好是一组有一台。条件好的学校可以每二人一台。观察材料比较理

想的是洋葱，其他的如新鲜的葱皮、蒜皮也可以。 2.关于制作及观察方法的指导。

对洋葱表皮切片的制作，以及如何使用显微镜观察，虽然教科书中已有图和文字的 介绍，除了让学生自己阅读领会外，教师要加强指导，讲清方法、要领，还应进行演示。 在剥洋葱表皮时，洋葱内表皮最容易弄丢，而我们要观察的恰好是内表皮，因此要提醒 学生小心。

在分组观察中，教师要加强巡视，对不能正确调焦以至看不清物像的组给予帮助。学生 不能看到图像的主要原因常常是标本没有放在载物台中央正对物镜，或是不耐心调焦。 制作洋葱表皮装片和使用显微镜的方法不是本课的教学重点，但是观察活动的前提。 因此需要加强指导让学生掌握正确的方法和步骤，在教师指导下基本会操作。但不必要 求学生记住，也不应作为评价的内容。 3.关于洋葱表皮细胞的观察。

在观察活动中，要提醒学生对用肉眼、放大镜、显微镜进行观察的结果进行对比。 因此，洋葱表皮的装片可以每组制作三份，便于学生的对比观察，或者每组保留几块洋 葱皮不制成装片，用来作为肉眼、放大镜观察的材料。

洋葱表皮完整的细胞构造(细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜，液泡等)，不是本课 教学的重点，不要求学生掌握，也不要求他们在观察活动中都能观察到，更不需要他们 能描述洋葱表皮是由细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜组成。但是教师应鼓励学生仔细 观察，以求有更多的发现。学生在观察活动中最容易发现的是洋葱表皮细胞的形态，它 像长方形的格子，或者说像砖墙等等，而对于细胞核、液泡等可能不太注意。教师可以 提醒学生注意观察。

在活动的最后阶段可以向学生简单介绍洋葱表皮的完整结构。

第14页是一个单独的洋葱细胞，其中的黑点是细胞核，右下是一个液泡。 第6课用显微镜观察身边的生命世界(二) (一)背景和目标

本单元继续指导学生观察生物的细胞。

细胞学说是在很多科学家对各种生物做大量的观察，获得了许多事实的基础上建立 的。要让学生建立“生物是由细胞构成的”这一概念，也需要观察较多的生物细胞，仅 仅观察洋葱表皮细胞是不够的。所以本单元继续指导学生观察更多的生物细胞。 (四)教学建议

1.关于观察器材和工具。

本课活动成功进行的关键是观察器材和工具，因此准备足够的显微镜和观察材料是 很重要的。显微镜最好是一组有一台。条件好的学校可以每二人一台。观察材料比较理 想的是洋葱，其他的如新鲜的葱皮、蒜皮也可以。 2.关于制作及观察方法的指导。

对洋葱表皮切片的制作，以及如何使用显微镜观察，虽然教科书中已有图和文字的 介绍，除了让学生自己阅读领会外，教师要加强指导，讲清方法、要领，还应进行演示。 在剥洋葱表皮时，洋葱内表皮最容易弄丢，而我们要观察的恰好是内表皮，因此要提醒 学生小心。

在分组观察中，教师要加强巡视，对不能正确调焦以至看不清物像的组给予帮助。学生 不能看到图像的主要原因常常是标本没有放在载物台中央正对物镜，或是不耐心调焦。 制作洋葱表皮装片和使用显微镜的方法不是本课的教学重点，但是观察活动的前提。 因此需要加强指导让学生掌握正确的方法和步骤，在教师指导下基本会操作。但不必要 求学生记住，也不应作为评价的内容。 3.关于洋葱表皮细胞的观察。

在观察活动中，要提醒学生对用肉眼、放大镜、显微镜进行观察的结果进行对比。

因此，洋葱表皮的装片可以每组制作三份，便于学生的对比观察，或者每组保留几块洋 葱皮不制成装片，用来作为肉眼、放大镜观察的材料。

洋葱表皮完整的细胞构造(细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜，液泡等)，不是本课 教学的重点，不要求学生掌握，也不要求他们在观察活动中都能观察到，更不需要他们 能描述洋葱表皮是由细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜组成。但是教师应鼓励学生仔细 观察，以求有更多的发现。学生在观察活动中最容易发现的是洋葱表皮细胞的形态，它 像长方形的格子，或者说像砖墙等等，而对于细胞核、液泡等可能不太注意。教师可以 提醒学生注意观察。

在活动的最后阶段可以向学生简单介绍洋葱表皮的完整结构。

第14页是一个单独的洋葱细胞，其中的黑点是细胞核，右下是一个液泡。

第6课用显微镜观察身边的生命世界(二) (一)背景和目标

本单元继续指导学生观察生物的细胞。

细胞学说是在很多科学家对各种生物做大量的观察，获得了许多事实的基础上建立 的。要让学生建立“生物是由细胞构成的”这一概念，也需要观察较多的生物细胞，仅 仅观察洋葱表皮细胞是不够的。所以本单元继续指导学生观察更多的生物细胞。 科学概念

.生物都是由细胞组成的。

.生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也 是不同的。

.细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。 过程与方法

.观察几种植物、动物及人体的细胞。 .画图记录显微镜下的洋葱表皮细胞。 .阅读资料了解细胞对生物的作用。 情感态度价值观

.认识到细致观察、详尽记录的重要性。 .发展观察研究生物细胞的兴趣。

.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 (二)教学准备

分组实验器材:几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材:多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 (三)教科书说明

教科书共两页，分为两部分。第一部分是“生物细胞的观察”;第二部分是“细胞的作用”。本单元的教学重点是在显微镜下观察多种生物的细胞。 第一部分:生物细胞的观察

这部分教学是要指导学生观察其他几种生物细胞，包括植物细胞、动物细胞和人体的细胞。观察的生物细胞最好种类多一些，如植物可以观察根、茎、叶等各个器官的细胞，动物和人体也在观察之列。教科书15页上部的图、文体现的是学生观察植物叶的细胞时，既观察了叶表皮细胞，也观察了叶肉细胞。在观察叶表皮细胞时看到了气孔、在观察叶肉细胞时看到了叶绿体。叶表皮中的气孔和叶肉细胞中的叶绿体是植物进行呼吸、光合作用很重要 的部分。

气孔是植物表皮上的两个保卫细胞之间的开孔，是和叶的功能有密切联系的一种结构。具体来说是植物气体和水汽蒸腾的通道，是植物体与环境之间的门户。保卫细胞的生理变化可以调节气孔的张开和闭合，控制气体和水汽的进出。同时叶面施的肥和喷洒的农药有一部

分也从气孔进人。第15页图中的气孔是一种如蚕豆等双子叶植物的气孔，保卫细胞是半月形的。如果是玉米等单子叶植物，组成气孔的保卫细胞是两个哑铃状的。

叶绿体是绿色植物细胞里含有的绿色扁球状质体。是植物进行光合作用的基本场所。主要分布在绿色叶片的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞中。如果指导学生观察叶肉细胞，就可以看到叶绿体。叶绿体中含有叶绿素等许多物质，叶绿素是植物进行光合作用的主要物质。在普通显微镜下，高等植物的叶绿体是扁椭圆形或球形的小颗粒，每个叶肉细胞中约有20^-200个叶绿体。

第15页左下是人血中的红细胞和口腔上皮细胞。动物细胞和植物细胞是不同的，动物细胞没有细胞壁。红细胞也称红血球，圆球状，边缘较厚，中间略凹陷，直径6微米一9微米。红细胞薄而有弹性，使他们能通过微小的血管。一个体重65千克的人，体内含红细胞共有20万亿个以上。红细胞的主要成分是血红蛋白，专门负责运输氧和二氧化碳。成熟的红细胞没有细胞核，可容纳更多的血红蛋白，有利于携带更多的氧和二氧化碳。

第15页下中的图片是人的口腔上皮细胞。也就是口腔内壁表面的细胞，起 着保护和分泌的功能。

第15页下右的图片是苔鲜类植物细胞。

教科书由于篇幅所限，没有更多地列举一些生物细胞的图片，但是在教学中教师应该尽量让学生观察更多的生物细胞标本或图片。

通过观察生物细胞，使学生看到生物细胞的形态是多种多样的。同一种植物或动物，其身体各个器官的细胞形态是不同的，即便是同一种器官的细胞，也由于不同的组织其形态功能也会不同。比如叶表皮细胞和叶肉细胞。

教科书里关于细胞学说建立过程的资料，日的是使学生知道细胞学说建立的过程不是一个简单的过程，而是许多学者用显微镜经过了大量的观察，在大量事实的基础上才总结出来的。同时也希望学生进一步体会到没有显微镜就不可能发现细胞。只有在显微镜发明后，人们发现和认识细胞才成为可能。

细胞学说的主要内容是:所有生物都是由细胞构成的;细胞是生物体结构和功能的最基本单位;所有的细胞都来自于其他的细胞。

需要说明的是细胞学说也是通过不断的修正、补充才完善起来的。施莱登和施旺提出的细胞学说主要有三个方面内容:1.细胞是有机体。一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，动植物的结构有显著的一致性。2.每个细胞作为一个相对独立的基本单位，既有它们“自己的”生命，又与其他细胞协调地集合，构成生命的整体，按共同的规律发育，有共同的生命过程。3.新的细胞可以由老的细胞产生。

施莱登和施旺的细胞学说提出了一个错误的概念，即新细胞在老细胞的核中产生，由非细胞物质产生新细胞，并通过老细胞崩解而完成。由于人们把这两位科学家奉为权威，这使得他们的错误观点延续了许多年。许多研究者的观察表明，细胞的产生只能通过由原先存在的细胞经过分裂的方式来完成，1858年德国病理学魏尔肖概括出“一切细胞来自细胞”的著名论断，这不仅在更深的层次上揭示细胞作为生命活动的基本单位的本质，而且通常被认为是对细胞学说的重要补充，甚至有人认为至此细胞学说才全部建立。

细胞学说论证了整个生物界在结构上的统一性，以及在进化上的共同起源。这一学说的建立极大地推动了生物学的发展，并为辩证唯物论提供了重要的自然科学依据。 第二部分:细胞的作用

细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。生物的呼吸、消化、排泄、生长、发育、繁殖、遗传等生命活动都是通过细胞进行的。生物细胞不仅形态是多种多样的，功能也是多种多样的。这些在单元资料页中有比较详细的介绍。这个部分的教学活动主要通过学生阅读资料填写网状图和教师的补充讲解来完成，日的是使学生对细胞的作用有所了解。细胞具有多种多样的功能，当然这些功能不是由某一种细胞就能完成的。生物体内有各种各样的细胞，它们有着严密的分工，它们共同作用完成了生命的所有活动。

(四)教学建议

1.观察生物的细胞。

本单元教学的重点是让学生认识到生物体是细胞构成的，细胞是生物的基本结构单 位，它们的形态功能是多种多样的。

教学中应该观察哪些生物细胞，教科书没有统一规定。但是希望种类尽可能多，为 了观察的方便，最好是现成的标本。除了学校现有的标本，还可以向中学或大学借用。 如果没有，教师可指导少数学生在课前制作一些。如果实在不能让学生观察标本，可从 各方面收集一些细胞图片或多媒体课件给学生展示。日的就是让学生在有限的时间内， 观察尽量多的生物细胞标本。如人和动物的神经、骨骼、血液、肌肉细胞;植物的根、 茎、叶细胞，等等。只有在观察较多的生物细胞后，才有利于学生总结出生物体是细胞 组成的结论。下面介绍两种人体细胞的制作方法。

口腔上皮细胞装片的制作方法:先用凉开水漱口，然后用牙签在口腔的腮壁处轻轻 刮一下，牙签上会附着一些上皮细胞。然后把它轻轻涂在放有一滴清水的载玻片上，搅 拌一下，使细胞分散开，再盖上盖玻片。最后从盖玻片的一侧滴一滴碘酒染色，用吸水 纸吸去多余的水，就做成了口腔上皮细胞的临时装片。

人血涂片的制作方法是:用蘸有'7500酒精的脱脂棉，对将要取血的部位(手指尖) 进行消毒，再用消毒的针尖刺破指尖的皮肤，挤出一滴血，滴在已消毒的载玻片上;另 取一块载玻片作推片，将推片自血滴左侧向右移动，当血滴均匀地附着在两片之间后， 再将推片向左平稳地推移(两片成30^-45度夹角)，推出均匀的血膜，待血膜晾干后即可 放在显微镜下观察。如果能给血膜染色观察效果更佳。

如果要制作植物的根、茎、叶的装片，就要把植物的根、茎、叶横切成极薄的薄片。 装片制作方法和洋葱表皮细胞的做法一样。

在观察了各种生物的细胞后，教师组织学生讨论，让他们比较一下不同生物的细胞 形态，如果观察的细胞足够多，还可以比较生物的不同器官、器官的不同组织的细胞的 形态，最后总结得出:生物都是细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。 2.细胞的作用。

关于细胞作用的教学，主要通过阅读资料和教师讲解进行。教师可先让学生在课前 查阅资料和阅读单元资料。阅读前，教师可以出一些思考题，让学生带着问题阅读，并 作笔记。课堂上由学生自己总结细胞的作用，并填写网状图。最后由教师补充讲解，使 学生认识到生物体的细胞不仅形态是多种多样的，功能也是多种多样的，它们互相依靠， 共同协作，完成了生命体的各种功能。 第7课用显微镜观察身边的生命世界(三) (一)背景和目标

显微镜的发明不仅使人们看到了细胞，还看到了身边的许多微生物。微生物是包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物等在内的一大类生物群体。它们的出现，是 在动物和植物之前。人们对微生物的发现和研究，始于显微镜发明之后。

1675年，列文虎克利用自己制作的显微镜在不流动的污水中第一次看到了肉眼看不 到的“微小动物”，看到了酵母菌和球状、杆状及螺旋状的细菌。

300多年来，人们已发现和命名的微生物有10万种之多。迄今为止，人们不仅认识 了很多引发各种疾病的微生物，掌握了抑制其传播疾病的各种技术，而且开发了大量微 生物的机能，并在工农业生产和科学研究中进行广泛应用。

在前面几课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课指导学生观察微生物。微生物 在地球上分布很广，种类和数量极多，和人类的关系也十分密切。本课仅指导学生观察 几种生活在水中的微生物的形态和行为。 科学概念

.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 .在水中生活着很多形态各异的微生物。

.微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。

.微生物具有生物的特征，如:对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖 过程与方法

.在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。 .发现微生物的生物特征。 .对照资料识别微生物的种类。 情感态度价值观

.发展对微生物进行研究的兴趣。

.培养微生物具有多样性和复杂性的意识。 (二)教学准备

分组实验器材:显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等等;滴管、载玻片、盖玻 片、脱脂棉或其它纤维。

教师演示器材:介绍微生物的图片或课件。 (三)教科书说明

本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观 察微生物”两个主要活动。活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行 为。

微生物是包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物等在内的一大类生物群体。 教科书第18页中的微生物只涉及到水中的一些单细胞原生动物和藻类植物。

课文图片中的微生物。教科书第18页图片所示的微生物是:草履虫、变形虫、鼓藻、 船形硅藻。草履虫、变形虫属原生动物，鼓藻、船形硅藻属藻类植物。这几种生物的共 同特征是:都是一个细胞构成，构造简单，身体微小，要在显微镜下才能看得清。

草履虫:生活在不流动的、含有很多有机物的淡水里。是一种个体较大的原生动物， 长约0. 25厘米，用肉眼可以看见是一个小白点。在显微镜下可以看到:草履虫的身体前 端较钝，后端较尖，中后部较宽，形状像一只倒转的草鞋。

草履虫的身体虽然只是由一个细胞构成的，但是这一个细胞能够完成一切生命行为。 草履虫借着纤毛的摆动，在水里自由运动;草履虫口沟里的纤毛不停地摆动，使水里的 食物进人细胞，形成食物泡。食物泡随着细胞质的流动而移动，其中的食物逐渐被消化 和吸收，不能消化的食物残渣，由身体后侧的肛门 点排出体外;草履虫通过皮膜进行呼吸。水里溶解 的氧气，通过皮膜进人细胞质，氧化细胞质里的有 机物释放能量，作为生命的动力。有机物氧化时产 生的二氧化碳，通过皮膜排出体外。有机物氧化后 产生的水和含氮的物质，是身体里没有用的废物。 草履虫用收集管和伸缩泡来排泄体内的废物。

草履虫对外界的刺激能够产生灵敏的反应。如果在载玻片的一端滴一滴含有草履虫 的培养液，在载玻片的另一端滴一滴淡水，然后把这两滴水连通起来。这时可以看到， 草履虫都聚集在培养液里。如果在培养液的边缘放上几粒食盐，食盐对草履虫有伤害作 用，这时就可以看到，草履虫逐渐由培养液这边游到了水滴里。这充分说明草履虫能够 趋向有利的刺激，逃避有害的刺激。

草履虫能适应环境。当环境变得恶劣的时候(如寒冷、缺水)，草履虫的细胞表面就 会形成一层坚固如壳的膜，包住内部，成为胞壳。胞壳里的草履虫不食不动，这叫休眠。 胞壳能够抵抗干旱和寒冷。它可以留在原地，也可以随风散落到其他地方。当环境转好的 时候(如温暖有水)，或者它们散落到温暖和有水的环境时，胞壳就破裂，休眠的草履虫进

人水里，又成为行动活泼的草履虫。

草履虫能自行生殖。其生殖方式，通常是分裂生殖。分裂生殖先是大小细胞核逐渐延 长，接着身体的中部发生横裂，最后细胞核和细胞质分成两部分，每部分各形成一个幼小的 草履虫。

变形虫:变形虫也是一种原生动物。生活在淡水中，身体也只有一个细胞。顾名思 义，变形虫是能变形的。细胞表面的任何地方都能突起，这些突起叫做伪足。变形虫伸 出伪足的方向就是它运动的方向。伪足还能包围食物，把猎物裹起来，这样就产生了一 个食物泡，食物泡可以消化吸收猎物。变形虫食性广，单细胞藻类、细菌、小原生动物、 真菌、有机物碎片等皆是它们的食物。变形虫生命力强，在条件不好时，可以形成一个 包囊(休眠体)度过难关。

大多数变形虫对人体无害，但有几种变形虫能产生人类疾病，比如阿米巴痢疾。 教科书图片中的鼓藻、硅藻属于植物中的藻类。藻类植物分布广泛，种类繁多，共 分成9门:蓝藻、裸藻、甲藻、金藻、黄藻、硅藻、绿藻、红藻、褐藻。

鼓藻生于各种水质水体中，少数生于潮湿土壤里。鼓藻每个细胞由两个“半细胞” 构成，中央常有一“编缝”将两个“半细胞”连在一起，细胞常左右对称;壁上有穿孔; 细胞分裂时，两个子细胞各自从母细胞获得1个“半细胞”，另行长出另1个“半细胞”; 细胞内有1个细胞核;色素体内含1个到几个蛋白核。它有两种生殖方式，无性生殖是细 胞分裂;有性生殖为接合生殖。

硅藻是一类具有色素体的单细胞植物，种类繁多，约11000多种。分布极其广泛。在 海洋中硅藻的种类最多，在淡水中和潮湿的土壤里也有不少。浮游生物中60%以上是硅 藻。因为硅藻种类多、数量大，因而被称为海洋的“草原”。硅藻种间个体差异大，小者 3. 5微米，大者300微米一600微米。硅藻的身体虽然只有一个细胞，可这一个细胞既不 像动物细胞一样没有细胞壁，也与植物细胞的细胞壁大不相同。硅藻的细胞壁由大量的 硅质组成，分为上下两部分，上面的盖叫上壳，下面的底叫下壳，上壳套住下壳，上下 壳面上有非常精美的图案，如同一个透明的水晶箱或一间精致的玻璃小屋。这些漂亮可 爱的外壳实际上与它们的功能是紧密相连的，“玻璃壳”上的那些微孔和细微的纹路让硅 藻产生了比平滑表面更多的表面积，这些表面积让硅藻的光合作用更有效率。

硅藻体内含有叶绿素，可以进行光合作用。靠光合作用将海水中的无机物合成自身 需要的有机物。硅藻是鱼、贝、虾类特别是其幼体的主要饵料，它与其他植物一起，构成海洋的初级生产力。

教科书上的图片里的微生物只是举例，实际上水中常见的微生物种类很多，至于学生会在显微镜下看到哪些微生物，这要实际观察以后才知道。在显微镜下看到的池塘的水里可能包含的微生物一般有:草履虫、钟形虫、喇叭虫、变形虫、毛口虫、单胞藻、眼虫、唇滴虫、 衣藻、团藻，等等。其中一些微生物在单元资料页有介绍。 第一部分:采集、培养微生物

观察微生物就要采集或培养微生物。鱼缸、池塘、溪沟的水中生活着大量的微生物，是采集微生物的主要场所。微生物也可以自己利用干草培养。教科书第17页的插图介绍的是利用干草培养微小生物的方法。取一些池塘或鱼缸中的水，倒人装有干草的烧杯中，几天后，可以发现水面上出现了霉点，这些霉点是由肉眼看不见的细菌结集而成，瓶中许多单细胞生物以及其他微生物正是以此为养料大量繁殖。如果池水中本来就含有草履虫，那么大约10^-14天后干草培养液中就会出现大量同类生物。其他许多单细胞生物都密布在水面之下或者干草之间。过1-}- 2周微生物就可以大量繁殖出来。 第二部分:识别显微镜下的微生物

水中到底观察到哪些微生物呢?要回答这个问题，首先要画出观察到的微生物形态，然后对照资料识别。教科书的单元资料页中有草履虫、变形虫、喇叭虫、眼虫、团藻的图片和文字资料。每一种微生物的图片有好几张，是在不同放大倍数的显微镜下观察到的。其中眼虫、

团藻是介于动植物之间的生物，在动物界中属原生动物门，在植物界中，藻类植物的细胞体内有叶绿素，能进行光合作用， 制造有机物。

教科书中的资料图片有限，教师还可根据当地水中微生物的种类，自己收集一些相 关图片资料，供学生查阅对照。 它们是生物吗?

这些微生物是不是生物应该从以下几点判别:是否需要一定的生活环境;是否吃食 物或自己进行光合作用制造食物;是否需要呼吸;是否排泄废物;是否对外界刺激有应 激表现;是否有生殖现象，等等。应该说观察它们的生命特征是一个很有意义的活动， 但是仅靠一节课有限的观察是不现实的。学生可能观察到其中的1}2个生命特征，比如 原生动物能运动，吃食物。如果机遇好，也可能看到它们的分裂生殖。但也可能一堂课 什么特征也看不见，因此不能强求，不要求学生一定要用当堂观察到的特征作为判断它 们是否是生物的依据。要观察它们的生物特征还需要课外较长时间的观察，或者通过有 关资料的阅读来获得。 (四)教学建议

1.采集和培养微生物。

本单元教学成功的关键，是提供水中活着的微生物供学生观察。因此教师事先要在 学校或学校附近的沟渠或池塘里(这些水不太流动、含有较多有机质适合微生物的生长)，取一些水亲自调查一下，看看水中是否能看见微生物。在取水时可多跑几个点，并

在瓶上做好标签，回校后在显微镜下观察，哪个水域里含的微生物比较多，就可以作为 教学观察材料的取水处。同时，要记录这样的水中能看见哪些微生物，针对这些微生物， 做好教学中图文资料的准备。

如果条件许可，教师还可以和学生一起采集和培养微生物。一方面为实验提供观察 材料，一方面让学生注意观察微生物的生活环境。并让学生思考:为什么微生物生活在 养料比较丰富的水中，而且常常聚集在水的上层?通过这些活动，为下面判断它们是不 是生物提供一些依据。

草履虫是一种水中常见的单细胞原生动物，体形较大，是水中微生物的典型观察材 料。采集的方法是:从有机物丰富的池塘、水渠、溪沟中，取水放人试管内。将试管对 着阳光，如看到有白色小点在水里游动，就说明水中可能有草履虫，带回校后再用显微 镜观察、确认。如果要需要自己培养，可将当年或前一年的稻草秆剪成3厘米长的节段， 取10克左右，置于1 000毫升的水中煮沸后，再继续煮10^-15分钟，待水凉18^-24小 时后，就制成了草履虫培养液。然后将采集到的草履虫放人培养液中，一星期后，草履 虫就会大量繁殖出来。在培养时要注意:因为草履虫是好气性生物，所以培养器皿的液 面上要留有一定的空间。如长期培养，隔2^-3天就需更换部分培养液，方法是用滴管吸 出底部培养液和沉淀物，然后加人等量的新鲜培养液。还需定期测定培养液的酸碱度， 培养液要略带碱性(pH为6. 5 ^-'7. 5 )，如果偏酸，可加质量分数为1%的碳酸氢钠溶液 中和。还要及时进行显微镜检查，如果虫体瘦小、活动迟钝，需要改变培养条件，更换 培养液。如果是短期培养或在无稻草的条件下，可以每隔2^-3天向培养液中滴人1 ^-2滴 牛奶液。

草履虫的生殖有两种，其中有性生殖为结合生殖，无性生殖以横裂方式进行。正 常条件下，特别是水温为24 0C-}-2'7 0C时，草履虫每天横二分裂一次。若用葛芭叶培 养液代替稻草培养液，草履虫在良好的条件下，几个小时以后即进行大量横二分裂。 葛芭叶培养液的制作方法:取一克葛芭叶，加100毫升水，煮沸几分钟，冷却后即可 使用。注意，葛芭叶培养也不能放置过久，否则容易变质。在4份(容积)新鲜葛芭

叶培养液中加1份草履虫液，水温保持在24 0C-}-2'7 0C，经过几个小时培养后，用滴管 从营养条件良好的草履虫培养液中吸取一些液体，滴一滴在干净载玻片中央，盖上盖

玻片，再把制成的装片放在低倍显微镜下观察，慢慢移动载玻片，就能看到草履虫分 裂。

2.观察前的制片。

观察用的微生物临时装片要在即将观察时制作，这样才能保证微生物是活着的。先 从装有池水或沟水的瓶内，用滴管在靠近水面处吸取水少许，滴在载玻片的中央，再加 上盖玻片。为避免水中活着的微小生物跑来跑去不好观察，可先取少量(几丝)纤维 (如脱脂药棉、玉米棒上的毛或干净毛笔上的毛等)，交织成网状放在载玻片上，然后再

在纤维上滴水，盖上盖玻片。也可以用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，起到限制微生物活动的作用。

3.观察、识别微生物。

观察、识别微生物是本单元教学的重难点，教师要给学生留出充分的活动时间。观 察时将玻片标本放在显微镜的载物台上，先用低倍镜观察。必要时再换高倍镜观察。比 较困难的是在显微镜下找到运动相对缓慢的微生物，并仔细观察它的形态和运动，以及 如何通过移动装片，追踪观察运动中的微生物。学生的观察和画图记录能力都比较低， 教师可让每组学生重点观察和画出一种微生物。

识别微生物时，除了对照课文和单元资料中的图文资料，教师在课前要根据当地水 中常见的微生物种类做些适当的补充。为了降低难度，在大家汇总展示所观察到的微生 物的画图后，可对照图片资料进行集体识别。 4.它们是不是生物。

如何判别所观察到的微生物是不是生物，这个问题可让学生讨论，相信学生是能够 拟出判断的标准的。但是仅靠短暂的观察不一定能发现它们的生物特征，因此可让学生 阅读教科书上的资料，或通过观看教师播放的有关影像资料，把实际观察和间接得到的 信息结合起来，进行判断。也可以课后继续培养和观察草履虫，让学生在较长的一段时 间内收集相关信息后，再得出结论。 第8课微小世界和我们 (一)背景和目标

本课是整个单元学习的总结。

由于观察工具的不断改进，人类的观察范围在不断拓展，看到了越来越小的生物和 物质结构，在各个领域的微观层面取得了许多发明和成果。这些发明和成果有必要让学 生知道，因为我们的生活中已广泛地享受到这些成果带来的好处。

本课通过学生查阅资料和汇报交流，使他们了解人类在探索微小世界方面取得的丰 硕成果。并对观察工具的改进和观察范围的拓展之间的关系有一定的认识，对科学和技 术的关系有一定的了解。 科学概念

.由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界 的许多秘密。

.人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改 过程与方法

.总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的 关系。

.根据学习主题查阅相关资料，并进行整理、归类、交流。 f清感态度价值观

热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。我们所能看到的只是物 质世界的一部分。随着科技的发展，我们还将了解越来越多的自然界的秘密。 (二)教学准备

分组实验器材:各组学生按自己汇报的课题整理好资料(照片、图表、食物等)，如 需用多媒体汇报，要自己准备好课件。

教师演示器材:课前了解学生收集资料的情况，并根据学生的要求提供相应的设备。 对教室做一定的环境布置，给学生张贴汇报资料的场所。 (三)教科书说明

本课内容共两页，分为两个部分。第一部分为“回顾与总结”;第二部分为“人类探 索微小世界的成果”。 第一部分:回顾与总结

要求学生从两个方面进行回顾:一是从古至今人类的观察工具是怎样发展的，二是人们的观察视野又是怎样拓展的。这两个问题对于学生说不难，教师重点是指导学生用流程图体现两者之间的关系。 比如可以这样表示。

(纳米是长度单位，1纳米为十亿分之一米。20纳米相当于1根头发丝的三千分之一) 第二部分:人类探索微小世界的成果 这部分内容是本节课的重点内容。

由于学生的理解水平，教科书20页所示的内容主要是人类利用微生物，以及生物方面所取得成果，体现以下几个方面:

医药方面:观察工具的改进使人类发现了微生物(如原生动物以及藻类、细菌、病毒、病原体等)，但是很长的一段时间内，人们不知道这些微生物有什么作用，它们和人类有什么关系。法国科学家巴斯德是第一个把微生物和疾病联系起来的人。巴斯德发现传染病是由于微生物造成和传播的，发明了巴氏消毒法，广泛用于奶制品和酿酒业，以及杀死液体中的细菌。 后来弗莱明发现了青霉素，从而使千万人免于受肺炎等疾病的侵染致死。这些年来 人们不断发明和研制了许多药物，以抵抗和制服各种疾病的危害。鼠疫、结核病、败血 症、霍乱、白喉、痢疾、伤寒、天花等传染病慢慢被征服了。然而细菌也有抗药性，直 到今天，人和细菌还在进行着一场你死我活，我进你退的斗争。

食品工业:人们通过观察研究知道有的微生物对人有益，利用它们可改善我们的生 活。比如酿酒，制作酱油、醋、霉豆腐、泡菜、奶品、面包、馒头、腊肉等都要依靠微 生物。其中利用酵母菌发面的原理是:酵母菌分解面粉里的糖类，排出二氧化碳。二氧 化碳在加热时体积急剧膨胀，从而使馒头、面包内部疏松多孔。

农、林业方面:农、林业上进行品种改良，提高产品的数量和质量，也充分利用了 放大镜和显微镜的作用，如袁隆平的杂交水稻培育。杂交水稻要在水稻花的花蕊上进行， 水稻开的花很小很小，因此寻找雄性不育的野生稻和进行杂交工作都必须利用放大镜和 显微镜。杂交水稻培育成功，不仅在很大程度上解决了我国人民的吃饭问题，而且也是 解决21世纪全球粮食问题的法宝。

土壤的改良和净化:土壤中有许许多多的微生物，主要有细菌、真菌、放线菌、藻 类和原生动物，它们与土壤肥力有关，有的能把生物尸体分解为植物需要的营养，有的 能和生物共生，起到固氮的作用。比如在豆科植物根部生长的许许多多小圆球是根瘤菌， 根瘤菌吸收并固定大气中的氮提供给植物作为肥料，同时吸收植物中的碳水化合物作为 自身的营养。科学研究证明，每公顷大豆在其一生中能够固定氮素102千克(折合成硫酸 铰是510千克)。因此，人们把豆科植物的根瘤比喻成巧妙的生物固氮工厂。如果土壤中 有了大量的根瘤菌，可少施或不施氮肥，还能提高土壤肥力，同时还能节约由于生产氮 肥需要的电力以及减少水质和土壤的污染。在古代，我国劳动人民就知道豆类植物具有 肥田的作用，并大量进行人工培植和使用。日前在我国西部大开发的建设中，一些农业 微生物学工作者，大力提倡在西部沙漠、戈壁、荒坡多种植豆科树、草，增加土壤肥力， 绿化荒山荒坡，防止水土流失，促进农、林、牧业的发展。世界上有不少科学家在对根 瘤菌进行研究方面取得了新的成就，如日本科学家在世界上首次破译了一种控制根瘤菌

数量的遗传基因密码，这将使在贫痔的土地上培育出不需施肥的作物成为现实。

因化肥、农药、除草剂过量使用导致的农田土壤污染已成为重病沉疾，而土壤污染 带给水果、蔬菜、粮食的污染以及对人类造成的危害更不可低估。净化土壤，也要靠微 生物发挥作用。

克隆:1996年的夏天，一只名叫多莉的绵羊在苏格铸诞生了。为了培养多莉，研究 人员首先从一只母羊体内取出一个卵细胞，去除它的细胞核，随后把一只6岁成年母羊体 细胞中的细胞核植人这个去核的卵细胞里，最后再把这个卵细胞移植到第三只羊的子宫 里。5个月后多莉诞生了。它和那只提供细胞核的6岁成年母羊在遗传上是相同的，多莉 是那只羊的克隆。

克隆是人们生产具有所需性状生物的先进技术。克隆技术的成功，使人们培养人体 器官，用以替换病人的器官使之康复成为可能。

污水和垃圾处理:微生物在自然界中，还扮演着另一个十分重要的角色一污水和 垃圾的处理者。几乎所有的污水处理都是靠微生物的作用完成的。污水和污物处理中既 需要微生物分解和除掉各种有害物质，还要靠微生物进行除臭。污水与污物的处理速度、 处理效果取决于微生物的种类和功能。

微电子技术:显微技术还促进了微电子仪器的研制。美国的科学家已研制成功一种 微型电动马达。这种微型马达直径仅0. 07毫米，厚度是0. 25毫米。有了这种微型马达， 将来人们大约可以制造大批在人体内运行的装置，担负运输和清除有害物质的工作。

人类探索微小世界所取得的成果还很多很多，限于篇幅和学生的理解力，教科书只是列举了其中的几例，更多的事实，希望学生自己去查阅。 (四)教学建议

1.课前准备。

课前师生要共同收集有关人类在探索微小世界取得成果方面的资料，为了收集的资 料比较全面，教师可事前拟订一些专题，把学生分成几个专题小组，从不同的方面去收 集资料。在收集资料时，注意不要仅限于人类探索和利用微生物方面的成果，其他如冶 金、地质、微电子、侦缉、物质微小结构等方面也取得了丰硕的成果，也要注意收集。 各小组要研究确定汇报方式及主要汇报人。资料交流的方式可以多种多样，可以出 示文字及图片进行讲解，也可以用录像或光碟，还可以现场实物演示，或操作演示(如 用酵母菌发面)。教师要根据各组的汇报需要提供一定的器材和设备。展示会的形式可以 多种多样，教师可以根据具体情况选定合适的形式。各小组汇报完后，可以把人类在探 索微小世界方面取得的成果的资料张贴出来，大家观看。 2.本课的汇报交流活动也可作为一项评价内容。

课前师生共同拟出一份评价标准。评价可从两方面进行:一是资料的收集及汇报。 包括收集的资料内容是否符合要求，资料的整理及表现形式如何，汇报是否围绕主题及 本组选定的课题，表述是否有条理、清楚明白;二是小组同学在收集资料中的态度及合 作精神。

本课内容的第一部分和第二部分教学可以对调，先汇报交流人类在探索微小世界方 面的成果，然后再回顾总结观察工具发展的历史和人类观察范围的拓展及成果，以及相 互关系。

四、评价建议

教学评价的内容和标准应根据本单元的教学日标来制定。 对科学概念的评价:

知道人类观察工具、人类观察范围不断发展的历程;知道晶体是物质存在的一种形 式;生物都由细胞组成;生物细胞不仅形态是多种多样的，功能也是多种多样的;微生

物也具有生物的特征;微生物在大自然中广泛存在着，它们和我们的生活、生产、环境 有着密切的关系;人类在探索微小世界方面取得了丰硕的成果，等等。

对学生掌握和理解科学概念情况的评价，可通过问卷调查、学生对问题的解释与回 答、学生自己的总结、书面考核等方式进行。

观察实验的记录单也是评价的重要依据，因此在课堂上教师应尽量让学生人人记录。 对过程和方法的评价:

正确运用放大镜观察物体;用显微镜观察生物细胞和微生物;用图画记录放大镜和 显微镜下被观察物体的图像，如洋葱表皮细胞等;根据学习主题查阅相关资料并进行整 理、归类，在小组或全班进行交流汇报，等等。评价主要通过教师的观察、学生课堂上 的观察记录、课后的专题观察报告等途径进行。如对昆虫生活习性的观察报告，人类探 索微小世界成果的资料收集、整理;流程图、网状图的填写，等等。 对情感态度价值观的评价:

对观察微小世界有兴趣;能认真细致地观察;实事求是地记录和描述实验中的现象; 主动、积极地阅读和收集相关资料;热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不 断追求和善于追求的精神。在小组活动中善于合作、积极进行交流和反思，等等。

对学生的情感态度价值观的评价，除了教师的评价，更多的可充分利用小组的作用， 让学生通过自评、互评来进行，同时也可以让家长来参与对学生的评价。

五、参考资料

放大镜

眼睛是动物的感光器官，它的作用就像一个双凸透镜。物体射来的光通过眼睛的晶 状体的折射，在视网膜上形成缩小的实像。一个物体能否被眼睛看清楚，跟视角有关系。 视角就是由眼睛的光心向物体的两端所引出的两条直线的夹角。同一个物体离眼睛近时 视角较大看得清楚，离眼睛远时视角较小就看不清楚。但物体离眼太近会引起眼的疲劳， 眼睛可以看得清楚又不感到疲劳的最近距离叫明视距离。如果把小物体放在明视距离处， 还是看不清楚就要用放大镜或显微镜等仪器来增大眼睛的视角，帮助我们把小物体看清 楚。

放大镜实际上是一种焦距较小的凸透镜。由于光线通过凸透镜会发生折射，使凸透 镜具有放大、聚光、成像的作用。当物体在凸透镜的焦距以内，从物体某一点引出的平 行于主光轴的人射线，和通过光心的人射线不能汇聚到一点，只能在反向延长线上汇聚， 所形成的像就是一个放大的虚像(见下左图)。如果这个虚像出现在明视距离处，那么我 们就能以增大的视角看清楚这个物体(见下右图)。

物体在凸诱镜的焦点以内时所成的像放大镜成像的光n图

左图中AB是物体，士是凸透镜，AIB:是物体通过凸透镜所成的虚像。

右图中明视距离处有小物体AB，眼睛看这个物体时的视角a很小，也就很难看清楚 这个物体。把物体AB移到放大镜的焦点以内处的A1B:的位置上，使物体由放大镜所成 的虚像ApB:出现在明视距离处，那么我们就能以增大了的视角a:看清楚这个物体。 放大镜的焦距越小(曲率越大)，放大率越大。但实际上焦距太小，像与人眼距离太 近，观察起来很不方便，所以放大镜的放大倍数不会很高。 放大镜的放大率

放大镜的放大率等于明视距离和放大镜的焦距之比。正常人的眼睛的明视距离一般 在25厘米左右，如果一个放大镜的焦距是2. 5厘米，它的放大率就是10倍。通常放大镜 的焦距是10厘米到1厘米之间，所以对正常眼睛来说，放大镜的放大倍数基本上在2. 5倍到25倍之间。应该注意的是，仪器的放大率和像放大率是有区别的，前者对同一放大 镜来说是一定的，而后者则随物距而变化。

了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。概念的关系图可以表示如下:

第1课主要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。

第2课通过两个实验，引导学生详细观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化和化学变化的主要特征。

第3}6课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象。学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征:产生了新的物质。

第7}8课通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中的应用，让学生懂得化学变化与生产生活之间的关系。最后帮助学生总结本单元的主要内容。

从学生认识发展的角度，我们并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质，这对学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。我们要求的是，学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的日的。

因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。 二、单元教学目标 科学概念

.世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。 .物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。 .物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。

.物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。 .物质的化学变化会伴随各种现象。

.物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。 过程与方法

.通过观察、推测、实验设计和验证获得结果。

.学习通过“假设检验”得出结论的科学思维方式，自己设计对比实验进行验证。 .经历简单的对比实验的设计和实验过程，培养自行获取知识的能力。 .按规范要求完成实验。

.对观察研究结果进行简单整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。 情感态度价值观

.认识到物质的变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。

.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

.认识到阅读、收集更多的相关信息资料，丰富自己的认识，修正、完善原有的认识的必要的。

.培养以证据说话的观念和行为习惯。

.体会科学的思维方式可以帮助我们认识事物的本质。

.体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性。 .懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。

.认识到科学和生活是紧密相连的。 三、分课时教学建议

第1课我们身边的物质 (一)背景和目标

学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。

物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。

本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。

科学概念

.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 .一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 过程与方法

.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 .通过具体实验，体验物质的变化。 情感态度价值观

.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。 (二)教学准备

每组一盒火柴、一枚生锈的铁钉、一根蜡烛、一张白纸，图片。 (三)教科书说明

本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。 第一部分:世界是由物质构成的

这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。学生对身边的一些物体是由物质构成的容易理解，对空气、火、电和声音是否是物质，接受起来可能会有一些难度。学生对感官容易观察到的、特别是触觉可感知到的实在物体，很容易接受为物质，如空气和火。由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占据空间的知识，确认空气是物质比较容易，对火是不是物质的确定也好解决。但是学生对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来会有难度。

怎样解决声音、电、光也是物质?可以从声音的产生和本质，电的产生和本质上帮助学生理解。声音是由物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作是振动的物体，声波相当于把振动进行传递。电、光也可以用同样的方法进行解决。如果学生难以理解，教科书最后就直接告诉学生记住“世界是物质构成”的概念。

第二部分:物质在变化

这部分的内容，也是通过举例例证的方式编排的。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。教科书希望学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。

教科书当中，要求学生比较归纳两种物质的变化有什么相同和不同，学生的回答可能五花八门，因此，可以从是否变成了另外的材料(物质)上进行比较，这样思考的方向会更集中，也符合

教科书设计的意图。

第三部分:让物质发生变化

物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。

在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插人到这里进行教学，这也是对教科书的补充。

(四)教学建议

1.世界由物质构成。

这部分内容应该以讲解为主，辅助以举例例证的方式进行。 (1)我们的周围有哪些物质?让学生举例，例子越多越好，这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

(2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么?对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。

(3)总结:整个世界都是物质构成的。 2.物质在变化。

这部分内容的教学，也是从生活中的例子开始的。结合教科书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变;另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。

(1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁，它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变了物体的材料?

(2)观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否是变成了其他物质?

(3)这两种物质的变化有什么相同的特点?

(4)点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生f什么变化?思考火柴燃烧后变成f什么物质? (5)观察生锈的铁钉，思考铁与铁锈是否相同? (6)这两种物质的变化有什么相同的特点?

(7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么? (8)你认为世界上有不变的物质吗? 3.让物质发生变化。

这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。最后总结出物质变化，两类情况:一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。

第2课物质发生了什么变化 (一)背景和目标

这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。

物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。

科学概念

.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法

.学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 情感态度价值观

.养成细心观察，及时记录的习惯。

.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。

(二)教学准备

每组一盒火柴，一枚生锈的铁钉，一根蜡烛，一张白纸，图片。 (三)教科书说明

本课由两部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。

第一部分:观察混合后的沙子和豆子的变化

“沙和豆子混合后，会发生变化吗?”学生猜:不会。这是学生的经验。观察沙和豆子的混合物，“沙发生变化了吗?豆子发生变化了吗?”学生判断:没有。这是学生的观察结果。这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。即使学生的看法一边倒，但是“有什么证据说明没有发生变化”这样的引导会使学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。

为了便于观察比较混合前后有没有发生变化，首先要观察描述沙和豆子在混合前的特点，教科书第28页的表格就起到了这个作用。观察后把样品留下，以后还要用它同分离出的沙和豆子进行比较。

在比较混合后的沙子和豆子的过程中，会有一些学生纠缠于细微的变化，如沙子粘在豆子上，豆子好像变了一点颜色等，这是值得肯定的严密、细致的态度。但这是细节，从大方向来看，我们应该把握物质本身是否发生了变化，沙子还是沙子吗?豆子还是豆子吗?这是观察的核心。所以，用筛网分离沙子和豆子的混合物，是为了更好地进行对比观察，而分离混合物的各种方法不是本课的重点。

第二部分:观察加热白糖的变化

白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直到全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。

在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。

这个实验属于有一定危险性的活动，那么在加热白糖的时候要注意什么?教科书第29页出示了加热的示意图，要求学生用长柄的金属汤匙，如果有木柄的金属汤匙就更理想了。白糖的数量不能太多，大约1克左右。在加热的过程中，会产生气泡，如果白糖的量过多，产生气泡时会溢出来，可能会影响课堂教学秩序。加热时，用蜡烛火焰的外焰，这样在汤匙底部产生的烟会少一些。加热结束，一定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。一定要提醒学生，千万不能用手直接去摸加热的部分。

在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也在同时发生着化学变化和物理变化。蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油气化后燃烧是化学变化。这个现象，也希望学生在加热的过程中能够观察到，这又与前一节课中的观察内容联系起来。

教科书最后总结了物理变化和化学变化的本质区别，正式提出了物理变化和化学变化的名称，但这两个概念只是描述性的概念。

(四)教学建议

1.观察混合后的沙子和豆子的变化。 (1)观察沙和豆子

沙和豆子混合后，会不会发生变化，必须知道混合前沙和豆子本来是什么样的。从杯中取出少量沙和豆子，分别放在纸上进行观察。要鼓励学生尽可能从多方面观察，例如沙和豆子摸起来感觉怎样?闻起来有什么气味?看起来是什么颜色、什么形状的?观察后留作样本，同混合、搅拌过的沙、豆子比较。因为混合前的观察，是为了判断混合后是否发生了变化，所以要对观察的结果作简单的综合;每粒沙、每粒豆的形状、大小不尽相同，但它们都是沙、都是豆。

(2)猜一猜混合后会是什么样。为什么让学生猜，为了让学生养成遇事先根据已有的知识和经验进行思考，为了让学生知道猜得对不对，都要有事实作依据，然后想办法收集事实。

(3)进行混合、搅拌。这是儿童化的研究科学，“多搅拌一下也不会发生变化吗?” (4)观察、描述混合后的沙和豆子。 (5)分离混合物。

分离混合物的活动程序:

.了解分离混合物的意义一“可以检查沙和豆子是不是发生了变化”。

怎样分离混合物，可以让学生想办法。用筛子筛是常见的方法。选择适合分离沙和豆子的材料，制成筛子进行分离。

.观察和比较。变化是比较出来的，把混合物与预留的样本进行对照、比较，可以看出混合后是不是发生了变化。搅拌产生的碎屑，只说明沙和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。这种分析会丰富学生的认识。

2.观察加热白糖的变化。

(1)观察白糖的特点，记录在表格中。

(2)预测:给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。 (3)讲解给白糖加热的方法和注意点。

(4)提供器材和物品，学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。 (5)交流观察到的现象，白糖充分加热后得到的物质还是白糖吗?蜡烛燃烧后变成了什么?

3.总结物理变化和化学变化的特点。

(1)把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么 区别?

(2)把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别? (3)出示物理变化和化学变化的名称，并举例说明。 (4)物理变化和化学变化的本质区别是什么? 第3课米饭、淀粉和碘酒的变化 (一)背景和目标

学生对米饭太熟悉了，对米饭的味道了如指掌。或许有一部分学生还有这样的经验，咀嚼米饭的时间长了，口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事?本课就从这个现象开始，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。

米饭的成分主要是淀粉，碰到碘酒会产生色合，在这里，我们并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。

科学概念

米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t807.html