课题实验前测后测数据对比分析

《小学数学小组合作学习的有效性研究》

前后测统计与对比分析 实验人员：王云霞

后测类别：问卷 后测时间：2012.5.25

调查目的：通过这一阶段的研究，教师能否通过小组合作，提高课堂效率，学生能否通过小组合作提高解决问题的能力，小组合作是否真的有效。

调查对象：实验班——五（二）30人 非实验班——五（一）30人 问卷题目：

1、你在学习数学的过程中遇到问题时，喜欢：

A、听老师讲解 B、自己独立思考 C、与同学讨论 2、在数学课中你喜欢采用小组合作学习吗？ A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓

3、在小组合作学习中你喜欢和怎样的同学在一起学习？ A、优秀 B、中等 C、不太好

4、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”？（ ） A、经常开展 B、偶尔开展几次 C、从来没有开展过 5、开展小组合作学习时，数学老师在（ ）

A、参与小组讨论交流 B、在教室内巡视 C、看教案或整理黑板上板书

6、小组合作学习后，老师对同学们作了（ ）评价

A、没有评价，继续上课 B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励 C、综合评价每个小组的表现 7、在小组合作学习中，小组的人数你觉得最好是 A、2人 B、4人 C、6人 8、每一次小组合作学习,你都能有所收获吗? A、每次都 B、有有时有 C、基本没有 9、开展小组合作学习时，你喜欢担任（ ）角色。 A、小组长 B、小组发言人 C、组员 10、开展小组合作学习时，你在小组内的表现是（ ）

A、积极与组内同学讨论、交流 B、听同学交流发表意见，自己不好意思说 C、不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责

问卷统计（实验前） 题号 实验因子 A 人数 B 占百人占百分 比% 1 2 3 4 5 6 7 7 8 14 9 8 1 4 数 分比% 5 6 0 C 人选项人数所占百分比% 非实验因子 A B C 占百人占百占百人占百人数 分比% 数 分比% 数 分 比% 6.7 0 26.7 33.3 53.3 26.7 数 分比% 9 6 2 1 4 64.3 40 13.3 6.7 26.7 46.7 3 20 53.3 1 6.7 93.3 1 6.7 64 33.3 5 33.3 1 40 0 6.7 6.7 60 0 9 64 9 64 9 64 3 20 1 6.7 1 6.7 0 4 5 8 4 5 33.3 1 1 53.3 6 40 6.7 5 33.3 9 10 66.7 2 13.3 26.7 11 73.3 0 12 80 8 9 10 13 6 9 86.7 2 13.3 0 40 6 40 3 0 20 6.7 6 40 8 53.3 40 26.7 1 7 5 6.7 46.7 33.3 2 13.3 6 7 46.7 4 64.3 5 33.3 1 问卷统计（实验后） 题号 实验因子 A 人数 B 占百人占百分 比% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14 15 8 15 15 15 9 14 14 15 数 分比% 0 0 C 人选项人数所占百分比% 非实验因子 A B C 占百人占百占百人占百人数 分比% 0 0 6 数 分比% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 数 分 比% 40 0 26.7 46.7 53.3 46.7 数 分比% 9 5 2 0 0 8 0 2 2 4 64.3 33.3 13.3 0 0 53.3 0 13.3 20 26.7 93.3 1 6.7 100 0 0 10 66.7 0 9 64 4 53.3 7 46.7 0 100 100 100 64 0 0 0 0 0 0 6 40 0 0 0 0 0 0 0 8 53.3 7 7 46.7 8 0 0 3 20 7 12 80 33.3 40 20 93.3 1 6.7 93.3 1 6.7 100 0 0 8 53.3 5 6 40 6 8 53.3 3 简要对比分析

通过调查发现，实验因子实验前后发生了巨大的变化。实验前只有百分之三十的学生遇到数学难题时，喜欢和同学讨论，喜欢小组合作学习的人数占百分之五十左右，不是很高，试验后有百分之百的学生喜欢小组合作学习，说明学生认识到这种学习方式有助于提高学生的学习兴趣。从遇到难题与同学进行讨论的百分比提高很多可以看出，学生养成了与同学讨论问题的习惯，说明小组合作学习气到了一定的实效。多数学生更喜欢和自己关系较好的同学在一起合作。在这个前提下，学习成绩差的学生喜欢和成绩较好的学生在一起学习，也有学习成绩相近的学生喜欢在一起讨论问题。试验后，百分之百的学生选择课上经常开展小组合作，小组合作开展的次数多了，老师在开展小组合作也转变了角色，共同参与到合作中来，小组合作学习之后，教师能对每个小组进行综合性的评价，提高学生合作的积极性。多数学生认为合作的人数4人最合适。并且能做到每次小组合

作完之后都会有一定的收获，93.3%的同学明确表示愿意在合作小组中承担一定的职务,表现出极大的学习热情和积极性，在以后的学习中我们要给这些同学充分的机会和展示自己的舞台,希望在这些同学的带领下,每个同学都能在小组中找到自己的位置,在获取知识的同时提高自己的能力。试验后，学生在小组合作中从不敢说，不愿说到每位都愿意积极讨论、交流，这都是实验的积极效果。而非实验因子，实验前后变化不明显。从以上问卷的调查统计及分析情况看， 《小学数学小组合作学习的有效性研究》的实验研究取得了预期的成效。 （二）学生成绩统计表

我对我所实验的实验因子和非实验因子在基础知识和解决问题的能力等方面进行了测试，统计如下：

项目 实验因子 非实验因子 实验前 实验后 实验前 试验后 平均分 75.2 85.2 75.3% 76.5% 优秀率 80% 90.2% 78.5% 80.5% 及格率 85% 98.5% 80% 80.5% 从实验因子和非实验因子的实验前后数学学科测验总成绩来看，实验因子和非实验因子的成绩都有所提高，但实验因子的成绩提高的幅度很大。

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