淮安外国语实验小学张青老师的讲座

小学英语优质课堂的建构

之 教师的教学技能

淮安市外国语实验小学 张青

大家好：

很荣幸能有机会在这里与大家共同学习和探讨小学英语的课堂教学。我今天要讲的题目是《小学英语优质课堂的建构》，这个题目说实话是很大的，我今天就其中的几点来和大家一起探讨，又什么不合适的地方欢迎大家批评指正。 一、 小学英语课堂教学的结构

小学英语的课型可分为：新授课、巩固课和复习课。其中新授课占有很大的比重。新授课就是指教师以讲授新的教学内容、学生学习并操练新的学习内容为主要特征的课型，主要包括新单词、句型、对话以及语篇的教授。新授课一般都是五大步骤，即：复习导入－呈现－操练－巩固－作业。我们英语课一般是Warming up－Presentation－Practice－Production－Homework也就是PPP教学法。我们有的老师可能不是按照这种步骤，如Revision－Presentation－Practice－Consolidation－Homework。下面我就我平时的教学实践来谈一谈各个步骤有可能用到的方法以及注意事项。 二、教师的教学技能 步骤一、热身导入 1．导入的形式 ? 复习导入

复习导入是最常用的进入新课的方式，根据每节课不同的特点和内容而制定不同的复习内容。 ? 对话导入

通过师生互动，生生互动，以Free talk的形式让学生进行自由交谈，使用一些日常交际用语，这样不仅能提高学生的口语水平，还能培养并鼓励学生大胆开口说英语的好习惯。一堂课的好坏，开头是非常关键的。教师应一上课就马上引导学生进入英语学习的氛围，借助上节课或以前学过的内容，帮助学生掌握自我介绍、介绍别人、打招呼、问候等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适当联系起来。一开始我使用的操练形式可能比较单一，因此导致有的学生反复操练后觉得有些厌烦，学生的积极性就不高，出现注意力集中的现象。从中我不断的意识到操练形式应该要灵活、新颖、多样，可每天轮流安排两个学生对话，特别是5、6年级的学习内容较多，教师随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演等。教师要为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生在学习中寻找乐趣，感觉英语学习不是一件枯燥、乏味的事。 ? 歌曲导入

在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。

5、6年级教材的歌曲较少，可能大部分老师都认为在5、6年级课堂上唱歌是件可笑的事情，以前我也是这样认为，但是有一次我发现在英语课开始后，学生的积极性很高。5A Unit3、6、8、9和6A Unit1、3、7教材上都有歌曲，我们可以好好利用这一资源，让学生喜欢上英语课。学生不会唱的时候，我们可以让他们听，从第一课时就在教室里播放这一单元的歌曲，让他们对本单元的主要内容也有所了解。但是歌曲也不是随便找的，而要语本单元的主题相联系。如在6A Unit5 On the farm 我们可以放Old Mc’Donards 这首歌。6AUnit7 At Christmas 我们可以放Merry Christmas，在课前就营造了圣诞节的氛围，提高学生的积极性。 2．导入步骤的应用要点

无论教师采取何种导入方式，在设计导入程序时必须注意：

1）导入的作用是“导引”，目的是引发动机，创造期待，使学生带着浓厚迫切的心情学习新课，因此，导入要与本课教学的主要内容紧密相连。

2）导入的各环节之间的过渡要自然流畅，使学生能自然而然地进入正文学习。 3）控制教学节奏，呈现时间要适宜。不可过长或过短，要控制好学生情绪。 步骤二、呈现 1．呈现的形式

? 直观图片、实物呈现法

图片和实物表现力强，在教学过程中,有时候一张图片或一个实物,胜过语言万千。图片、实物式呈现,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。如3A的Unit8的B部分有许多的地点和交通工具，我们就可以用图片来呈现。当学习颜色单词时，教师可拿出红苹果、黄香蕉、绿黄瓜，这些水果孩子们非常熟悉，一看见课堂上出现这些东西，情绪会十分高涨，都想知道这些颜色如何用英语表达。教师即可顺势引出“red, yellow, green ”等表颜色的词。而在讲到3AUnit5和4AUnit1的学生文具和门、窗、桌椅以及3AUnit7和4AUnit6的服装类等单词时就可以直接用教室里以及学生自己的实物来导入，让学生一目了然，简单易懂。 ? 简笔画呈现法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。简笔画凭借其形象、直观的特点，减少了学生在学习英语时母语带来的干扰，使课堂气氛更活跃，从而达到轻松学英语的目的。

如在3A的Unit3有许多的水果，可以用图片或实物来导入，但是如果都是用这种方法，学生肯定觉得单调，如果教师能在黑板上随手画出这些水果，学生可能会眼睛一亮，对老师也会很崇拜，也会更喜欢学英语，这也是教师基本功的体现。 ? 肢体语言呈现法

肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情的沟通手段之一。在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。

在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。

5AUnit 3 At a Music lesson我们可以用Look and guess，教师做

sing,dance,swim,skate,play the guitar,play the violin等动作让学生猜What can I do? 回答有困难时，教师就适时的教授新内容。 ? 问题呈现法

教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。在新知的学习中，教师要抓住新旧知识之间的联系和区别，充分调动学生运用旧知识去分析新问题，通过自己的思考作用，主动地获取新知识。5A Unit 6 C部分句型是What are you doing? I’m? 教师可以问一个学生这个句型，然后问班级其他同学What is he/she doing? 引入新句型，通过人称变化回答问题，自然引入开始学习新句型。 ? 游戏活动呈现法

这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

Listen and guess Look and guess Touch and guess

有位教师是这样引入新课的：T： Hello, boys and girls , Let’s play a game ,OK? Ss: OK! T:Please guess: What's in my hand ? (教师手拿实物藏在背后) S1：

Is it an apple ? T:No , it isn't . S2: Is it an orange ? T:No, it isn't . S3 : Is this a book? T: Oh, sorry. S4:I think

it's a pen .T:Now ,Let's have a look .Oh ,it's a pen .You're clever ! Clap , everyone! Ss: Clap, Clap, Clap

这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。

小学生 精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Simon says “Stand up!” Touch your nose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。

众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。6AUnit3有 a diary, earphones, mobile phone, CD Walkman常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，我发现这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。 ? 模拟情境呈现

英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。 ? 多媒体呈现法

运用现代化的多媒体辅助教学，既有声音又有图像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，呈现新内容。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。 2．呈现步骤的应用要点

呈现的方法多种多样，各种方法在使用时也不是相互孤立的，应该使用哪一种或哪几种，应根据教师的实际需要和教学内容来定，而且方法要常换常新，同一模式的重复率不能太高，否则会引起学生的厌烦，起不到引人入胜的作用。所以，在设计和使用呈现技能时，要注意以下几点：

①精心设计呈现方法和内容。要紧扣教学目标和教学要点，方法多样化，语言生动、形象，具有感染力和趣味性。

②要符合学生实际：导入方法要符合学生年龄特点和心理发育规律，不可过深或过浅，也不可远离学生生活实际。

③符合逻辑性：导入要有关联性，承前启后，衔接自然，成为新旧知识的桥梁。 步骤三、操练 1. 操练的组织形式

操练在课堂设计中占着非常重要的位置，它就是我们步步推进，突破重点难点的阶梯，也是整堂课成败的关键。设计巧妙的操练活动能使学生的语言活动达到最高效率，趣学活学知识。无论是什么操练，我们的目的都是使学生在教师的引领下，通过有效的学习活动，得到语言知识和语言运用能力的提高。 ? 各种形式机械口头操练

口语是英语学习的基础，我们教新知识都是从口头教学开始。口头操练要避免枯燥和流于形式。师生操练注重示范性，同桌操练注重交互性，小组操练注重合作性，教师特别要起好巡视指导作用，给学生以正确的和有效的操练知道，还要组织好交流反馈，让学生养成认真听同学反馈口头操练内容的习惯。

我们可以采用pair work，同桌两人或前后两人；也可以采用Group work，根据操练的内容，可以是三人一组、四人一组或5人一组。尽量避免一人忙大家闲，训练完毕后，进行抽查，检验效果，学生也可以取长补短。

在教学中我们经常要进行问答训练，如果是简单的师生问答，形式单一，学生容易厌倦。 我们可以用师问生齐答，生齐问师答，师问一个学生答，一个学生问师答，男生问女生答，女生问男生答，还有就是chain work，一问一答开火车的形式，也可以小组之间的问答，排与排之间的问答，行与行之间的问答等等多种问答形式。

在我们教完一个单词或句型后，一定的机械操练是必要的，我们有时候会让学生一起说，然后一个一个说，经常是学生都知道下面是谁站起来说，像小和尚练经一样有口无心，即使她不听，站起来也可以说对，学生觉得枯燥无味。我们在操练时要经常改变形式，可以两个两个一齐说，三个三个齐说，一排一排齐说，一行一行齐说，男生说，女生说，或者是教师随便找学生说，这样在一定程度上减少了学生开小差的现象，因为他们不知道教师下面要找谁来回答。

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对话表演

每个人都有表演的天赋和表现的欲望。我们要尊重学生，鼓励他们在学习中尝试，在尝试中创新。通过表演，学会与他人的交流合作，巩固已经学习的对话。情景表演，利用教材会话内容三人或四人一组，置身于真实情景中，增强课堂趣味性。3、4年级的对话表演比较多，进入5、6年级后，A部分的对话都很长，让学生表演有一定的难度，但是我们还是可以让学生表演，是在不会的就可以拿书读，当然不带书背诵是最好的。

创设情境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。表演可分为师生之间的表演和生生之间的表演，两者都可由两部分构成。首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。

? 歌谣或歌曲的改编

学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以就是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣，通过歌谣的学习，可以有效的巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉掌握知识。

5A Unit4的主要句型是“Do you like…？Yes,I do./No, I don’t. I like…”我们可以自编简单的chant说唱，“Mask Mask Do you like masks? Yes, I do. Yes, I do. I like masks.”可以随意替换句子中的单词。5A Unit6的主要句型是现在进行时What are you doing？及其回答I am?我们可以说唱着问答。“Doing doing What are you doing? Swimming Swimming I am swimming.”男女生说唱问答，操练新句型和生单词的积极性很高。 ?

组织游戏操练

在操练这个环节可以组织很多的游戏，让学生在玩中学，学中玩。如，在学完每个单元的B部分单词后，学生特别喜欢“拍苍蝇”这个游戏，黑板上有本课刚学的单词，两个学生听单词，最先拍到单词的同学就获胜，与此同时可以是 老师说单词，也可以是学生说单词。 再如6A Unit2 Ben’s birthday 在学完生日的问答后，我组织一个小组竞赛游戏。把学生分成几组，让他们问小组内成员的生日运用句型“When’s your birthday? My birthday is on ?”，按照小组成员的生日时间的先后顺序重新排队，看那一个小组先完成，在大家都排好以后，全班一起检查时间顺序是否正确。 ?

开展适时精练的笔头训练

小学英语课堂以口头操练为主，但在接触了语法知识点后，特别是小学高年级，不仅要进行大量反复的口头操练，还要进行一定的笔头练习。很多老师都有这样的体会，口头练习已经非常熟练非常流利了，但在进行相关知识的笔头检测时，却发现出现了很多明显的错误。这其实是正常的，符合学生的认知规律。从口头到笔头，有一个循序渐进、逐步掌握的过程。从学生的笔头练习中，可以随时发现学生对知识点的掌握程度，并及时进行分析巩固。但在设计笔头练习时，要遵循少量精当、由易入难、有代表性、有趣味性等原则。并且配合教辅用书的使用。

2. 操练步骤的应用要点:

无论是哪种训练，都离不开学习语言的基本规律——多读多说，熟能生巧。书读百遍，其义自现。只有熟悉的，才能运用。

语言操练是英语教学的主旋律已成为大部分教师的共识，=在课堂教学实践中，操练还需加强设计，从而提高实效。

? 目的性

语言操练的根本目的在于巩固所学内容，提高语言表达能力，因而应围绕有关内容进行操练，任何非语言的活动都不可能替代。听课中常发现一些相关但无效的学生活动大量占据课堂，如听指令做动作，对学生而言，只是动肢体，如能边做边说，就有利于英语学习；还有各种游戏，稍不注意，就会喧兵夺主，把联英语的真正目的淡化了。

? 层次性

语言学习是一个从感知--理解--熟悉--内化--运用的过程，由此教学就应该根据语言学习的规律设计教学和各种操练，大部分课上一般都有前三、四个阶段的有关环节，较多的是停留在朗读和记忆上，如何创设新情景，让学生灵活运用所学语言乃是主攻的方向。 步骤四、拓展运用 1．拓展与运用的形式 ? 比赛性游戏

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

5A Unit 3 我们学完“What can you do? I can?”可以组织擂台赛，两个学生互相问答，直到一个人没有话说为止，学生把以前学过的单词都找出来用，积极性很高。 ? 表演型操练

根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。 6AUnit 1 Public signs A部分课文中学的是公园里的公共标志，在学生掌握熟练以后，我们可以创设其他情景让学生运用语言，如在图书馆、在动物园或者在电影院，让他们自己编写对话。

? 综合性调查

在学完有的句型后，很多时候我们都可以用调查的方式来巩固句型，如5A Unit4 6AUnit 2、5都有Do a survey. 2．拓展与运用步骤的应用要点

? 任务完成活动难度合适，既照顾到全体学生，又照顾到优秀学生，还可以帮助困难学

生提高

? 任务完成活动具有广泛的可操作性 ? 任务完成活动程序清晰 步骤五、作业 1. 作业的形式

一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。新课程背景下，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，就像我们英语期末口试的对话表演一样，教师可以布置给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。

1． 书写的作业

学完生词和句型后，抄写单词和翻译句型是必不可少的作业形式，一般情况下，我们都会布置或者是教辅用书的完成。

2． 听读的作业

经常听磁带，可以加深学生对所学内容的印象、正音以及培养学生的语音语调和语感的形成，因此听读的作业是非常必要的。

3．录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

4．合作型作业——编辑手抄报 手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了6A Unit6 Holidays后，我让学生以此为主题编辑一份手抄报,同学们动脑筋，想办法，查资料，设计版面，编排内容，真是“八仙过海，各显神通”。事后，同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对不同节日的讨论，收集资料，加深了对节日的了解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧'为径，学海无崖乐'作舟”。

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