《综合素质》知识点总结

《综合素质》重点总结

板块一 职业理念

一、教育观

（一）素质教育的基本内涵

1、素质教育是面向全体学生的教育：素质教育倡导人人有受教育的权利。 2、素质教育是全面发展的教育：素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。

3、素质教育是促进学生个性发展的教育：教育要考虑学生个性差异，充分发展学生的个性。

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育：培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。 （二）素质教育的基本特征 1、教育对象的全体性

2、教育内容的基础性：为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级各类人才奠定基础的教育，让受教育者拥有一般学识。

3、教育空间的开放性：是安排灵活与组合适当的、生动活泼的开放性教育场所，积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动以利于学生素质的全面提高与和谐发展。 4、教育目标的全面性：德、智、体、美等方面全面发展

5、教育价值的多元化：必须满足学生个体生存与持续发展的需要，必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能。 6、重视学生创新精神和实践能力的培养

7、培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展：各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

8、着眼于学生的终身可持续发展：包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。 （三）实施素质教育的途径与方法 1、途径

教育活动的基本实现方式——课程与教学，学校管理活动及课程以外的教育活动。 （1）德育为先，五育并举 （2）把握课改精神，实施新课程

逐步建立起的我国基础教育新课程是实施素质教育的基本途径。新课程的核心理念：“为了每一个学生发展”，即使学生发展为一个“整体的人”。 （3）学校管理、课程教学以外的各种教育活动，重点是班主任工作 班主任是中学班级的组织者、教育者和管理者。 2、方法

（1）教师成为素质教育者 （2）引导学生主动学习，学会学习

（3）开展多种形式的实践活动：是实施素质教育的重要方法 （4）正确运用评价方法，促进学生发展 （四）实施素质教育应注意的问题

1、实施素质教育，批评应试教育，并不是否定以往的基础教育

2、素质教育与考试的关系：改革考试的目的、内容和方法，健全和完善教育评价制度

3、实施素质教育不会降低教育质量

4、素质教育不仅仅是为了发展特长：实施素质教育的主渠道还是课堂教学 5、创新是实施素质教育的关键 二、学生观

（一）“人的全面发展”的思想 1、概念

即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展 2、内涵

源于马克思的人的全面发展理论；实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合

（二）“人的全面发展”思想与素质教育的关系

人的全面发展是素质教育的目的，素质教育是实现人的全面发展的保障与措施

1、人的全面发展是素质教育的目的

2、素质教育是实现人的全面发展的重要途径 3、素质教育体现的人的全面发展和个性化的统一 （三）现代“以人为本”的学生观

1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

2、学生是发展的主体：学生是教育活动中具有主体地位的人，具有主体需求的人，具有主动发展可能性的人。

3、学生是完整的人，要将学生作为整体来看待

4、学生是独特的人：人的全面发展不是不同方面的平均发展，不是所有的人按平均水平发展（全面发展的学生观，承认不同人发展的差异性的同时，还重视人的个性发展），每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大差异。 （四）教育公正

教育机会均等是教育促进所有学生共同发展的基本原则 教育机会均等包括入学机会均等、教育过程中机会均等 （五）教育教学活动方式与学生个性发展 1、学生个体身心的特点 个体身心发展的顺序性 阶段性

不平衡性（同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡、不同方面的发展不平衡的）

互补性（反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿） 个别差异性

2、采用灵活的教育教学活动方式，促进学生个性发展 （1）培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境 （2）尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学 （3）正确对待差异，实施分层教学 三、教师观

（一）教师专业发展的要求 1、教师观概述

（1）教师观含义：是教师的教育观念、是教师对其职业的特点、责任、教师角色以及科研履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。 （2）传统的教师角色

授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者 （3）新课程背景下教师角色

从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；

从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；（课程意识和参与意识、课掌握各层次的课程知识、形成课程开发能力、培养课程评价能力） 从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 （二）教师专业素质的基本结构 1、教师的教育理念与师德修养 （1）教育理念

教师教育的理念是教师行为的基础，它直接影响并决定着教师的教育教学行为 （2）师德修养

教师道德规范不仅规定了教师的职业行为，也成为教师向学生示范道德规范的基础。积极的教育实践活动和主动的自我反思会促进教师师德修养的不断提升与完善。

2、教师的专业知识结构

本体性知识：具有的任教学科的知识 条件性知识：具备的教育学和心理学知识

实践性知识：具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识

文化知识：一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养 3、教师的专业能力结构

基本能力：阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口头表达和书面表达能力

实践能力：教育教学活动的规划与设计能力、组织实施的能力、检查评价能力 反思和研究能力

（三）教师专业发展阶段理论 1、三阶段发展观 福勒和布朗 关注生存阶段：关注自己的生存适应性 关注情景阶段：关注如何叫好每一堂课的内容 关注学生阶段：考虑学生的个别差异 2、五阶段发展观 柏林纳

新手：教师获取教学所需知识和技能的阶段 熟练：将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来

胜任型：对要做的事情与明确的选择、能够决定哪些环节是重要的，哪些是不重要的

业务精干：教学技能接近了自动化水平，快捷、流畅、灵活

专家：对教学情景不但有直觉的把握、而且能以非分析性、非随意性的方式，理智地作出合适的反映 （四）教师终身学习的意义

1、终身学习是新课程对中学教师的要求 2、终身学习是中学教师实现自我发展的途径 3、中学教师通过终身学习累积知识，提高教学水平 （五）教师专业发展的途径 1、师范教育

2、新教师的入职辅导

组织化观摩和非组织化观摩，开展微格教学，进行教学决策训练（新手教师在指导者的指导下观看其他教师对此班级的现场教学或教学录像，从中找到自己教学的最佳行为的过程） 3、在职培训 教学反思、校本培训 （六）中学教师的职业认知 1、职业价值观

塑造中学生人生，挖掘中学生的发展潜能；培养一代社会新人，推动社会进步 2、职业责任

务教育

（六）《学生伤害事故处理办法》的主要内容及其解读 1、第三章 事故处理程序、

第十五条 发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人；有条件的，应当紧急救援等方式救助 （七）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》节选 1、工作方针

把教育摆在优先发展的战略地位 把育人为本作为教育工作的根本要求 把改革创新作为教育发展的强大动力

把促进公平作为国家基本教育政策；教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。 2、战略目标和战略主题

战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列

战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育；坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展 3、义务教育

义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

坚持以输入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后再当地参加升学考试的办法。 推进义务教育均衡发展 减轻中小学生课业负担 4、人才培养体制改革

创新人才培养模式：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教（推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革） 5、改革教育质量评价和人才评价制度

根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准 6、推进考试招生制度改革

以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养

7、完善中等学校考试招生制度 完善初中就近免试入学的具体办法 8、加强师德建设

将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容 9、提高教师业务水平

完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力

以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质

积极推进师范生免费教育，实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师 对教师实行每五年一周期的全员培训

加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系

10、重大项目和改革试点

巩固民族地区普及九年义务教育成果，支持边境县和民族自治地方贫困县实现义务教育学校标准化

改扩建和新建一批特殊教育学校，使市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校

考试招生制度改革试点，完善初中和高中学业水平考试和综合素质评价 二、教师权利与义务 （一）教师的权利 1、教师的公民权利

2、教师的职业权利

教育教学权（教师最基本的权利，合法的解聘或待聘不等于侵犯教师这一权利） 科研学术活动权；管理学生权；获取报酬待遇权；参与民主管理权；进修培训权 （二）教师的义务 1、教师的公民基本义务 2、教师的特定义务

遵纪守法义务；教育教学义务；教书育人的义务；尊重学生人格的义务；保护学生权益的义务；提高思想觉悟和教学水平义务 三、学生权利保护 （一）学生的权利

1、中学生作为国家未成年公民的基本权利

生存权利、受教育权利、受尊重权利、安全权利、人身自由的权利、法定的其他权利

2、中学生作为特定的教育主体所具有的权利

学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利

学生有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利

学生欧在学业成绩和品行上获得公正评价的权利和在完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利

学生有队学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼的权利 学生享有法律、法规规定的其他权利

（二）教育教学工作中学生权利保护实际问题分析与评价 1、常见学生权利受侵害的表现

侵害青少年学生的受教育权、身体健康权、人格尊严、人身自由权、隐私权、休息权

板块三 教师职业道德规范

一、教师职业道德

（一）《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》主要内容及其解读 1、主要内容

爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 关爱学生：关系爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教书育人：遵循教育规律，实施素质教育、循循善诱，诲人不倦，因材施教、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务谋取私利。

终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 2、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读 （1）新《规范》的核心内容 爱国守法——教师职业的基本要求 爱岗敬业——教师职业的本质要求 关爱学生——师德的灵魂 教书育人——教师的天职

为人师表——教师职业的内在要求（自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利）

终身学习——教师专业发展不竭的动力 （2）《规范》新亮点

“保护学生安全”首次纳入新规；“终身学习”被单独提出 （二）《中小学班主任工作规定》主要内容及其解读 1、主要内容

班主任要努力成为中小学生的人生导师

关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格

经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力

班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量 班主任在日常交教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利 担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上 二、教师职业行为

（一）教师职业行为规范的要求

爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表 （二）教育活动中人际关系的处理 1、教师与学生

（1）学生是教师工作的出发点和归属 （2）处理教师与学生关系的职业行为准则 爱学生，是教师处理与学生关系的根本出发点 尊重学生，是教师建立师生间平等关系的表现

在教育活动中，教师自己的行为要符合教育教学的要求，学生的行为也要符合教育教学的要求

公平公正地对待每一个学生，就是教师的爱给予每一个学生的保证 学生需要教师给予各个方面安全的保护 2、教师与家长

（1）家长也是教师工作的合作伙伴

（2）尊重、支持（教师的工作需要家长支持） 3、教师与同事 尊重、理解、协作 4、教师与管理者

从管理的角度看，教师与教育管理者是管理与被管理的关系

教师与教育管理者的关系，是组织中承担不同任务的人们之间的关系 处理教师与教育管理者关系的职业行为准则：尊重、支持 （三）教育教学活动中教师职业行为规范的践行 1、爱国守法的践行

全面贯彻国家教育方针；自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行 2、爱岗敬业的践行

对工作高度负责；认真备课上课；认真批改作业；认真辅导学生；不得敷衍塞责 3、关爱学生的践行

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 4、教书育人的践行

遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准

5、为人师表的践行

坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利 6、终身学习的践行

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻业业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

从管理的角度看，教师与教育管理者是管理与被管理的关系

教师与教育管理者的关系，是组织中承担不同任务的人们之间的关系 处理教师与教育管理者关系的职业行为准则：尊重、支持 （三）教育教学活动中教师职业行为规范的践行 1、爱国守法的践行

全面贯彻国家教育方针；自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行 2、爱岗敬业的践行

对工作高度负责；认真备课上课；认真批改作业；认真辅导学生；不得敷衍塞责 3、关爱学生的践行

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 4、教书育人的践行

遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准

5、为人师表的践行

坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利 6、终身学习的践行

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻业业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t6w8.html