小学语文一年级非纸笔评价方案
更新时间:2023-08-01 10:00:01 阅读量: 实用文档 文档下载
一、指导思想
随着我国基础教育改革的逐步推进,以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求。为了学生的终身发展和全面发展,我们不仅要关注学生的学业成绩,还要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,更要建立促进学生全面发展的评价体系。
小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科,也是落实非纸笔测试改革的主阵地。为此,我区准备改革小学阶段的学业评价,推进非纸笔测试工作,充分发挥评价的教育功能,用评价来促进学生的全面发展。
二、评价原则
课程标准指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性。
1.前瞻性原则:评价改革放在教育教学改革的前沿,以评价引领教师教学方向,以评价促进学生健康发展。
2.全面性原则:评价必须全面考虑学生素质的构成,结合学生年龄特点,体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合,促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果,更要关注学生成长发展的过程。
3.鼓励性原则:评价体系必须体现促进学生发展这一思想,坚持用发展的眼光看待学生,不仅看到学生现有水平,还要看到潜在的能力,突出评价的激励、诊断、改进功能,以正面的积极评价为主。
4.导向性原则:评价标准的制定要充分体现课程改革新理念,有利于学生了解自己的进步,发现和发展学习潜能;有利于学生学习方式的转变;有利于教师观念的转变,对学生学习加强针对性指导。
5.多元化原则:坚持评价主体多元化,师评与生评相结合,加强学生自评与互评;课内与课外相结合,学校评价与社会评价相结合;坚持评价内容多样化,不仅关注学业成绩,更重视实践能力和创新意识;坚持评价方法多样化,做到定量与定性结合,形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价;及时评价与延时评价相结合,允许学生申请二次测评。
6.可行性原则:学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的,每项指标应明确具体,易为学生理解,便于教师掌握,有较强的可操作性。
7.科学性与趣味性相结合原则:根据学生的年龄特点,创设情境,通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力,更能发现孩子的优点和不足。给学习搭建一个展示自我的平台,让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。
8.差异性原则:要尊重学生个体差异,如学习能力差异、个人体验差异等,通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准,让人人体会到只要努力就能获得成功,特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
三、评价对象:xx小学一年级的小学生
四、评价时间:1月12-16日
五、评价内容与组织形式
内容以《义务教育语文课程标准》(2011年版)和现行教材为依据,具体包括“识字、朗读、背诵、口语交际”四个方面。
(一)识字
目标:正确认读教材中要求会认的字。
内容:试题一:你能正确读出下面的字吗?快试试看!
天生我蓝耳更站睡风鸦
爸孩桌叔鸡也穿皮台文
彩星问里儿秋禾马画己
个去江的片妹草说黄尺
试题二:请准确读出下面的词语,你一定行!
上下办法开关小桥风雨
远近多少什么笑着今年
左右发芽国歌小猫雪人
红旗医院音乐手足尾巴
形式:1.让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读前可稍作准备,认读时教师不提示,只对读错的字作记号。学生开始读错,后又自行纠正,应视为正确。没学过的字加注拼音,学生如果读错,不在统计之列。2.测试由教师和几个学生家长进行帮助测试。
(二)朗读
目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。
内容:《乌鸦喝水》
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
形式:学生用抽签的方式决定朗读内容。
(三)背诵
目标:用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。
内容:《比尾巴》
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
形式:学生用抽签的方式决定背诵内容。
(四)口语交际
目标:能够根据教材要求,结合生活实际,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往,学会倾听、表达与应对。
内容:《我说你做》
一个人发指令,一个人做动作。两个人可以互换角色。如,小明说:“请你举起右手”。小红就按照小明的指令,快速举起右手。你们两个会这样说、做吗?试一试。
形式:学生用抽签的方式决定交际话题,可以是生生交际,也可以是师生交际。
六、评价方式
识字部分:
字音正确,吐字清晰,错误不超过3字为优秀,涂五颗星;
错误在4—6字为优良,涂四颗星;
错误在7—9字为良好,涂三颗星;
错误在10——12字为及格,涂两颗星;
错误在12字以上为需努力,涂一颗星。
备注:测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会,以最好一次成绩为准。
朗读部分:
正确、流利地朗读课文,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀,涂五颗星;
错误4-6字为优良,涂四颗星;
错误7-9字为良好,涂三颗星;
错误10-12字为及格,涂两颗星;
错误在12字以上为需努力,涂一颗星。
备注:测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会,以最好一次成绩为准。
背诵部分:
正确、流利地背诵课文,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀,涂五颗星;
错误4-6字为优良,涂四颗星;
错误7-9字为良好,涂三颗星;
错误10-12字为及格,涂两颗星;
错误在12字以上为需努力,涂一颗星。
备注:测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会,以最好一次成绩为准。
口语交际部分:
能认真倾听别人讲话;能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思;语句比较通顺,意思比较清楚;态度自然、大方、有礼貌为优秀,涂五颗星。
能比较认真倾听别人讲话;用普通话比较标准,能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思,语句还算通顺;态度比较自然、有礼貌为优良,涂四颗星。
能大致倾听别人讲话;能够学用普通话,大致讲述自己的见闻或表达自己的意思,语句不太通顺;态度还算自然、有礼貌为良好,涂三颗星。
不太能倾听别人讲话;普通话不太标准,讲述自己的见闻或表达自己的意思时,语句比较混乱;态度不够自然为及格,涂两颗星。
不会倾听别人讲话;不太会用普通话,讲述自己的见闻或表达自己的意思时,语句混乱,意思不清;态度不自然为需努力,涂一颗星。
备注:测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会,以最好一次成绩为准。
xx航空港区吕坡小学
20xx年1月10日
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