文明班级建设计划

小学各班创建文明教室工作计划

（ 2008 — 2009 学年第二学期 ）

五年二班 班主任 林 娜 教室是学生思想政治教学和日常管理的重要阵地，是学校精神文明的窗口。加强教室的建设与管理，是学校优化育人环境和健全育人机制重要的环节，对于培养德智体美劳全面发展的青少年具有重要的意义。因此，本学期从“五抓”入手建设“文明教室”。

1、抓教室卫生习惯。各班级要保持教室地面、黑板、粉笔槽、讲桌、讲台、课桌椅、天花板、玻璃、窗台干净，卫生用具摆放整齐；课前值日生主动擦黑板；无扔果皮纸屑、随地吐痰、吃早点、吃零食、乱张贴等行为。

2、抓学生教学秩序。学生进出教室、谈吐文明，举止大方得体；上课保持坐姿端正，不穿背心、拖鞋；自觉遵守教室纪律，保持肃静，不追逐嬉闹、聚众喧哗、打架等。

3、抓课堂纪律管理。按时上下课，不迟到，不早退，不旷课；学生做好课前准备，静候老师的到来；课堂上保持文明、肃静、精力集中、专心听讲，不谈小话与睡觉，不做与本课程无关的事情；迟到者，经教师允许后方可从后门慢步轻声入座，课后主动向教师说明理由。

4、抓环境文化布置。要求教室环境布置整洁、高雅，充分发挥其育人功能。教师们充分利用中午、晚上，甚至周末时间，搜集各种有用的材料，用心布置教室，力求将教室布置得更好。塑造健康文明、积极向上的教室文化氛围，营造“团结向上、安全文明、卫生整洁、有序进取、和谐愉快”的学习环境，有利于促进学生文明学习、健康成长。

5、抓公共设施管理。保管好教室的桌、椅、黑板、门窗、玻璃、灯具、消防等一切设施；爱护教具、设备、墙壁、门窗等，不随意乱涂乱画、乱刻乱踏、脏污墙壁等行为。

尚干中心小学（本部）各班创建文明教室工作总结

（ 2008 —2009 学年第二学期 ）

五年二班 班主任 林 娜

建设温馨教室是建立新型师生关系、构建和谐校园的重要基础，是推进“两纲”、提高教师师德和育德能力的有力抓手，同时也是班主任开展班级德育工作的重要内容之一。通过温馨教室的建设，营造良好的工作环境和学习环境，促进师生的共同成长。在温馨教室创建过程中，江桥小学精心打造了“温馨传递，快乐传真”这一主题教育活动，从环境建设、人际交往、温馨课堂与心理环境几方面，作了有益的尝试与实践。

一、“温馨传递，快乐传真”之——建设“温馨家园”，体验温馨环境的愉悦 1、及师生所想，及师生所需

教室是师生们的另一个家，这个“家”中环境布置得温馨、舒适，师生在这里学习生活得就会很愉快。在物质环境的建设上，我们坚持以人为本，使环境为师生服务，为师生所需。力求达到“硬件设计讲人性，环境布置显温馨”的最佳状态。创建中，学生从布置干净整洁的教室着手，做到地面没有纸屑，班级无乱丢、乱扔、乱画等不文明行为。实施这一要求的过程，不仅是一个环保过程，更是一个提升学生文明素养的过程。教室的各功能区，公开招聘“设计人员”，由学生根据自己的能力和特长认领岗位，黑板报、学习园地、争章栏、植物角、图书角、招贴栏、荣誉角、世博墙、卫生角都放手让学生们设计，他们淋漓尽致地发挥自己的创造才能，每个功能区都被学生布置得别具一格，焕然一新的教室面貌让人眼前一亮。孩子们对自己布置得教室有一种亲切感、愉悦感，对班级也更为热爱，这种情感是班级进步的动力。同样，由师生共同参与制定的班风、班训、班标、班歌体现出浓厚的班级文化。纸巾盒、洗手液、装有纽扣与针线的百宝箱，以及记录明天天气情况的“温馨小贴士”，从细微处体现着浓浓的温馨。 2、独特的布置营造个性化的风格

让班级环境布置充满个性，充分发挥学生的主体作用，在一双双小手的努力下美化环境是努力实现的目标。在师生们的构想与努力下，一些个性化的硬环境建设，使得温馨教室的内涵更加深入。如“温馨小树”。班级的师生们在教室里布置了一颗大大的“温馨小树”，学生和老师感到自己身边有了温馨的事情，就把它写在心形的小纸片上，再贴在“温馨小树”上，每天的午会课上，同学们都会对照自己纸片表达自己的快乐。再如“温馨小脚丫”。师生们在墙壁上张贴出一个个嫩绿的脚丫，一个脚丫代表一个同学，上面记载的是学生们获得的雏鹰奖

章、取得的比赛成绩、获得的一次表扬、考出过的好的分数，小脚丫记载着学生们的成长历程，记录着学生们的点滴收获，每每看到这些，学生们心中充满着信心与希望。

二、“温馨传递，快乐传真”之——创设“温馨评价”，达到课堂教学的有效 1、“温馨评价”的方式——关注课堂教学的有效性

课堂教学是学校生活的最基本构成。“温馨课堂” 强调注重学生的个性发展，注重以学生为主体的、民主愉悦的课堂教学氛围。“你说的很好”、“你真棒”、“唉呀，说的不对啊，你能再想一想吗？”、“谁能帮助一下他”??这些鼓励性的教师用语代替了原来“你怎么不想清楚了再举手”、“这么简单你都答不出来”等课堂用语，我们把它称之为“温馨评价”。课堂上，随着教学节奏的加快，师生间的互动增强，相互间的反馈评价变得尤为重要。实施课堂“温馨评价”，能引导学生勇于表达、敢于发言，面对错误也不会影响到自信。同时，学校要求“温馨评价”除了真诚，还需创新多变，要指明改进方向，要积极生成，也可幽默风趣，并将评价语和体态语结合起来，爱抚地摸头，亲切地握手，由衷地鼓掌，有力地伸大拇指，用振作的体态，专注的目光，鼓励的神色来感染一种情绪，交流一种感情，带动学生融入到浓浓的课堂氛围中。这样的方式，更有利于启发学生的思维，提高学生的认知水平，而这与在教学工作中一直提倡的课堂教学有效性不正是不谋而合吗。

2、“温馨评价”的衍生——关注学生分数外的努力

在学生成长手册上，有着对学生在德智体等诸多方面的评价。于是，我们的温馨评价从课堂上作出衍生，关注着学生学习的整个过程，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。学习困难的学生，更多关注他是不是在原有基础上取得了进步，于是，一个五角星、一个笑脸、一朵鲜花，都在鼓励着他们“加油啊，我们都会帮助你的”。对各方面素质较好的学生，则鼓励他们向更高的目标努力。对于学生的标新立异，给他们创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。于是，“温馨作业”、“温馨考试”也应运而生。不同层次的学生，布置不同的作业；考试的成绩，只对学生本人公布。这样的方式，学生不会因学习而感到更大的压力，成绩反而提升的更快。

三、“温馨传递，快乐传真”之——锻造“温馨钥匙”，铸就健康心理的途径 1、锻造“温馨钥匙”，解除学生心理忧虑

“温馨钥匙”源于学校在心理健康教育上的特色项目“心钥匙”工程。我们要求，师生人人都能拥有一把“温馨钥匙”，在自身心理环境建设中注重“自信、自尊，平和、达观”，力求达到“自我意识能稳定，顺境逆境好心境”的最佳状态。通过分析，将学生心理分为挫折心理、自卑心理、逆反心理、厌学心理、惰

性心理、自我心理六个方面，配以不同的钥匙，逐一开启。学校每周开设“温馨钥匙”集体广播，讲述温馨故事、心灵感悟，传授心理健康知识；设立“心语信箱”，用来解答学生在思想上和生活上的疑难问题，为学生提供了倾诉内心烦恼、寻求心理援助的机会，并由心理辅导老师以回信、座谈的方式和学生交流谈心，解决他们的心理忧虑；共玩“心理游戏”，如 “解手链”和“两人三足”等，让学生体验团队合作精神的力量和快乐，克服妒忌、自傲、孤独心理。 四、“温馨传递，快乐传真”之——开展“温馨活动”，创设人际环境的和谐 1、以制度建设为抓手，促进老师、学生、家庭间的沟通

在温馨教室创建中，我们动员起班主任、全体任课老师、学生乃至家长共同参与。针对少数任课教师对创建工作“袖手旁观”的情况，及时制定了《班级搭班老师聘任方法与工作职责》、《任课教师德育管理细则》，将温馨教室创建纳入任课教师的目标管理，并通过开设“师德讲坛”、“温馨故事会”等活动，调动每位教师的积极性。任课老师能主动帮助班主任管理班级事务，为创建出谋划策，班主任能主动协助任课老师解决教学上的问题，向学生积极宣传任课老师的敬业事迹，使学生在心理上理解老师的付出和努力。老师对学生有了全面的了解，教育教学工作开展得得心应手，学生心里有了对老师的理解和信任，良好的沟通促进了融洽的师生关系形成。

为加强家长与老师间的沟通，学校为每位学生设置了一本《家校心桥录》，班主任及任课老师会把学生每周的进步或还需努力之处通过心桥录反馈至家长，家长与学生则通过它抒发自己的认识与感想，并随时提出更好的建议与意见。《家校心桥录》做到了家长、老师与学生相互间的理解与沟通，有效减少家长与老师间可能出现的隔阂。

2、以主题活动为载体，促进学生间的相互欣赏与融洽交流 （1）、“快乐小主人”评选活动

很多时候，老师与学生的目光通常会停留在那几个“骄子”身上，这些学生各方面表现出色，也更能为老师、学生所接受。为了让所有学生都能学会彼此欣赏，学会主动去找寻他人的闪光点，让学生间的关系更为融洽，学校开展了“快乐小主人”评选互动，各个班级在民主评议的基础上，每周推选出一名特长小主人，命名称号，如“快乐小书虫”、“快乐风火轮”等等，在每周升旗仪式上进行表彰，并邀请小主人代表做交流发言，定期进行快乐小主人风采展示。班主任老师以此为契机，积极挖掘每个学生的内在潜能，让学生都能感受到自己与他人的特长，互为欣赏、互为敬佩，形成快乐的心态，享受成功后的喜悦。同时，设置“HAPPY TIME SHOW”擂台赛，由当选快乐小主人的队员担任擂主，挑战者进行攻擂，使学生在擂台上展示自我，敢于挑战，更为自信勇敢。

“温馨教室”的建立已经融入于我们每天的教育教学工作中，温馨之花开在你与孩子交心之中；开在一起与孩子游戏的过程中；开在当同学遇到困难时全班一起对他齐心关爱的时候。不管是老师、学生、还是家长，只要心中充满爱，“温馨”之花会开遍每个人的心田。

尚干中心小学（本部）各班创建文明教室工作计划

（ — 学年第 学期 ）

年 班 班主任 林 娜 本次活动分为宣传发动、文化建设、验收评比、三个阶段。主要包括教室环境文化、教室制度文化、教室精神文化三个方面。

1、教室环境文化要求教室净化、美化、亮化。桌凳整齐，物品整洁有序。做到“五无”，即地面无垃圾尘土、痰迹，墙面无污渍，桌凳无刻印、字痕，门窗无积尘，卫生无死角。

2、教室制度文化包括班规、一日常规、《文明班级考核评比细则》、《班级公约》、《中小学生日常行为规范》、《学生守则》等规章制度。

3、教室精神文化包括黑板报、图书角、光荣榜、名人名言、特色班级口号等项目。

教室整体设计模式为：

1、 正墙：（1）黑板上方中央是挂一面国旗，左右两边是一句激励学

生学习的名言。 （2）黑板左边张贴四表

（3）黑板右边为光荣榜。

2、两侧墙：《中小学生日常行为规范》、《学生守则》等规章制度。 3、后墙：（1）黑板报一月一更换，黑板上放贴本班特色口号。

（2）黑板左边为制度张贴栏，《文明班级考核评比细则》、《班级公约》

等制度.

（3）黑板右边为学生作品展 4、教室右边后面角落为卫生角。 5、教室右边前面角落为图书角。

尚干中心小学（本部）各班创建文明教室工作计划

（ 2010 —2011 学年第 一 学期 ）

三年 三 班 班主任 林 娜 指导思想：

优化舒适、优美、和谐的育人环境，加强班级班风建设，营造有益于学生身心健康发展的教室文化氛围，培养与发挥学生的个性特长，塑造健康心理，养成良好道德习惯，增长知识才能，激发创新求进的精神，增强班集体的凝聚力，促进民主、融洽、和谐的师生关系，让学生在充满温馨气息的教室里快乐健康成长。 创建口号：每天进步一点点

“每天进步一点点”的评比活动是一个记录学生成长足迹，增强自主发展的内部动力。不是只有聪明、成绩优异或是某个方面表现特别突出的学生才会被夸奖，在三（3）班，每个孩子都应获得成功的体验。作为教师，不必吝啬自己的赞美，及时抓住孩子的闪光点，使每位学生都能得到肯定，使榜样的力量带动整个班级不断前进。 亮点扫描、实施活动 一、创建整洁的教室环境

班级是学生在校生活的“家”。心理学认为：优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。所以，保持教室整洁，是“温馨”的第一步。因此，我结合三年级学生特点，把布置教室作为第一步，重点从以下四方面着手。

1．张贴“红旗榜”。此榜为行规、学习、品德等综合评比栏，开展竞赛，激发学生积极进取。

2．创建“我的佳作”栏目。通过此栏目展示学生作品和风采，展现班级特色。 3、悬挂“温馨提示”板。提示每周行规训练内容，如：走进校门，行礼问好等，提醒学生每时每刻注意自己的言行和任务。 4、开设读书乐、识字园地，激发阅读兴趣。 二、定出一个全班奋斗的目标

让每个学生都能感觉“自己是班级的主人，班级是自己的家”，那么定出一 个全班学生认可，并将为之努力奋斗的共同目标是极为重要的。三（3）班的目标是：好学、快乐、互助，做健康的好苗苗！ 三、开展手拉手结对活动，引导学生互帮互学。

在班里，每个学生选择一个竞争和帮助的对象，两人之间开展比赛，在生活、

学习等方面互帮互进，共同提高。 四、营造良好的师生关系和生生关系

班级人际环境是一种高级形式的班级文化。如果班主任与学生，任课老师与学生，学生与学生之间都能相互理解、团结帮助，平等、友好地相处，那么就能形成一种使人奋发向上的氛围。师生关系的关键是激励，而生生之间关系的重要纽带就是礼貌。一个具有凝聚力的班集体，学生们一定是彬彬有礼，懂得互相谦让、互相尊重、团结协作的。而有礼貌、讲文明的班级肯定是班风良好，和谐的班集体。

1、记住小伙伴的生日，为小伙伴送上生日祝福，做一件给她带来快乐的事情。

2、记住每一位任课老师的生日，送上生日歌，做一件给她（他）带来快乐的事情。

五 、班级文化建设的关键是增强班级的凝聚力和集体荣誉感

1、开展丰富多彩的活动，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。

2、培养班干部，实行轮干制，培养管理能力。 3、设置班级服务小岗位，培养责任意识和服务意识。 六、快乐班级建设

1、有快乐具体的奋斗目标——好学、快乐、互助，做健康的好苗苗！ 2、有快乐的民主选举——增设课代表

3、有快乐的充满兴趣的活动——学校、年级和班级的各项活动 4、有快乐的不断攀登的鼓励——“我努力 我进步”的评比活动 5、有快乐学习的环境——温馨教室

我们将努力向着这样的目标迈进！

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