《穷人》

9.穷人

设计者：楼兰

课型：新授课

【教学目标】

1. 会写“搁”、“填”等12个生字，理解“掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋

淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2. 默读课文，整体把握课文，理解课文内容。

3. 揣摩重点句子，从环境描写、人物对话和心理活动的语句中，感受桑娜和渔夫的勤劳、

淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4. 学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现时代背景和表现人物品质的写法。 5. 在朗读中体会真情，体会真爱，激发助人为乐的情怀。

【教学重难点】

1.教学重点：揣摩重点句子，从环境描写、人物对话和心理活动的语句中，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2.教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现时代背景和表现人物品质的写法。

【教学准备】 1. 收集相关资料 2. 多媒体课件制作

【课时分配】2课时

第一课时（设计的问题用蓝色标注，设计意图为楷体字体）

【教学流程】 一、

质疑导入，揭示课题（释题阶段）

（一）单元导读

1.从今天开始，我们就要学习第三单元了。那么第三单元我们又会感受到什么、学到什么呢？请同学们打开课文第38页，快速地默读，用“——”划出来，标上序号。

1

【ppt出示：让我们通过本组课文的学习，感受——，学习——】

设计意图：通过单元导读的学习能整体感知本组课文的内容和要求，拉近学生与文本的距离，明确学习的目标。使学习更加系统。 （二）揭示课题

1.同学们，在你的印象中，什么样的人才被称为“穷人”呢？

【预设】没有钱的人、没有吃穿的人、生活条件差的人、吃不饱穿不暖的人（生各抒己见） 2.板书课题，齐读课题

在我们看来，像这些吃不饱穿不暖的人算是“穷人”，那么俄国作家列夫.托尔斯泰笔下的“穷人”又是什么样的？今天，就让我们一起走进——穷人，走进穷人的世界。一起齐读课题。【板书：穷人】

设计意图：首先，联系实际生活和已知经验谈谈?穷人?，激发学生学习的兴趣，发展学生的语言表达能力，进一步地拉近学生与文本的距离，更快地进入学习状态；其次，带着?俄国列夫托尔斯泰笔下的穷人又是怎么样的呢？?这个悬念读文更有效果。

二、

初读课文，感受“穷”（初读阶段）

1.自由地朗读课文，划出有疑惑或者重点句子，做做批注。除此之外，老师有一个小小的要求，就是把文中出现的“穷”字圈出来，好吗？

设计意图：首先，通过大声地自读课文把握课文大意；其次，培养学生?不动笔墨不读书?良好的读书习惯；再次，带着?圈出课文中的‘穷’字?这个问题读文会有更大的收获。 2.生字词（课文已经预习过了，你会读吗？）

搁板 填饱 抱怨 掀起 裹住 魁梧 撕破 倒霉 忧虑 湿淋淋 唉声叹气 自言自语 自作自受 心惊肉跳 缝缝补补 保佑 寡妇 蜷缩 黧黑

3.文中依次出现了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）

4.那么课文讲了一件关于“穷人”的什么事呢？请你快速地默读课文，用自己的话来概括课文的主要内容？

【ppt出示】在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙家的两个孤儿。 设计意图：六年级的学生已经掌握了一定的语言组织和概括能力，因此在自读课文之后，通过默读课文再系统地用自己的话来概括课文大意，既能整体把握课文大意，又能培养学生语

2

言组织能力和课文概括能力。 三、

再读课文，品味“穷”（精读阶段）

（一）谈“穷”

1.刚刚同学们在默读的时候，一定看到穷人们了，看到穷人们的生活了，他们的生活如何？ 【预设】很穷，生活条件差

2.是啊，穷人的生活很贫穷。那么请问，你们在作者笔下找到了几个“穷”字？ 【预设】一个也没有

3.除了课题，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却都真切地感受到了。 设计意图：首先，谈?穷?感受文中穷人的贫穷生活，体会课文的基调；其次，通过发现全文没有一个?穷?字导入下个环节，带着更大的疑问再读课文。 （二）找“穷”

引导：那么，你从哪里感受到他们的“穷”呢？请同学们自由地读一读课文的第1到第7自然段，并用横线画出关键的句子。【板书：贫穷】

设计意图：默读并画出关键句子细细品味，深入品味渔夫以及邻居西蒙的?穷?。

1. 古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。（从“屋内装饰”看出“穷”） （1）什么字眼让你觉得他们是贫穷的？

（2）除了古老的钟，桑娜的家中或许还会有——破旧的椅子、桌子，简陋的床、灰暗的灯等等，这些都是对什么的描写——屋内装饰。从屋内的装饰上，我们感受到桑娜家的贫寒。【板书：屋内装饰】

2. 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（从“吃”、“穿”看出“穷”）

（1）你从中体会到了什么？（体会到孩子们吃不饱、穿不暖）

（2）是的，有些同学夏天的时候可能也会光着脚跑来爬去，比较凉快、自由，可是咱们看看桑娜家的孩子是怎样的——不论?都；而且吃的是——

（3）如果是你是这些孩子中的其中一个，当你没有鞋穿，大冬天的还光着脚跑来跑去，经常吃黑面包和鱼，有什么样的感觉？（感觉很生活很艰辛，有点为他们感到难过） （4）带着这种难过的心情，读出他们的贫穷。

（5）刚才是从桑娜家的屋内装饰看出桑娜家的贫穷，那么这次我们是从哪方面看出生活的艰辛的呢？（吃的、穿的方面）【板书：吃穿】

3

3. 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。（从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”） 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

（1）是呀，渔夫和桑娜从早忙到晚，却——还只能勉强填饱肚子。 （2）昨天，从早忙到晚，也只能——；

今天，从早忙到晚，也只能——； 明天，从早忙到晚，也只能——。

天天，从早忙到晚，也只能——。【ppt出示】

（3）即使如此地为生活忙碌，他们仍是——贫穷的。【板书：忙碌的生活】

（3）如果丈夫不冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜不从早到晚地干活，那么他们就会—— （4）齐读感受生活的无奈和贫穷

4. 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。

波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（从“恶劣的天气”看出“穷”） （1）而此时屋外的——屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。

海上正起着风暴，巨浪滔天，雷声阵阵，渔夫——。【ppt出示句子、播放风雷声】 （2）如此惊涛骇浪，渔夫能不出去吗？（不能）因为如果——渔夫不出去，全家可能填不饱肚子了。是呀，因为他们生活——贫穷。

（3）到现在渔夫也还没有——回来。此时的桑娜听着波涛巨浪，她感到——紧张、害怕、担忧，书上用了一个词来形容，就是——心惊肉跳。她甚至还自言——自语，在胸前画着十字架。我们一起来读读她的自言自语，感受桑娜对丈夫的担忧。

（3）她是如此地担忧丈夫，紧张丈夫，从中你感受到她对丈夫的——热爱。

设计意图：从?屋内装饰?、?吃穿?、?忙碌的生活?、?恶劣的天气?这四个方面品味桑娜一家生活的艰辛，深入地体会了穷人的?穷?。 5.品味描写西蒙家的句子 （三）品“富”

过渡：我们从屋内的装饰、吃穿、忙碌的生活、恶劣的天气中感受桑娜一家的贫穷生活。虽然，生活给予了桑娜一家贫穷，但是在桑娜的家以及从桑娜和渔夫的身上你又感受到了什么呢？请同学们再仔细地默读1到7自然段，找出关键的句子，说说你感受到了什么，四人小组相互交流。

设计意图：再读1-7自然段，细品文字背后深藏的东西，挖掘渔夫和桑娜隐藏的宝贵精神。

4

1. 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

桑娜的家——整洁、温馨，你觉得桑娜是怎样的人呢？（勤劳）【板书：勤劳】 2. 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 从中你体会到了什么？（善良）【板书：善良】

3. 从渔夫身上感受到了他是一个坚强、对家庭负责的人。【板书：坚强、负责】 4. 渔夫和桑娜主动收养西蒙的孩子。 四、

作者介绍，升华主题

1. 总结：虽然桑娜一家在生活上、在物质上是贫穷的，但是他们在精神上却是——富有的。

【板书：富有】

2. 桑娜是——善良、勤劳的，渔夫也是——坚强、善良、有责任心的，他们的家更是温暖

如光的。

3. 作家列夫.托尔斯泰笔下像桑娜一家这样的穷人很多，他们虽然生活贫穷，可在精神上

他们却是富有的。

4. 作者简介出示：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世

纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。

设计意图：知人论世，补充作者列夫托尔斯泰的资料，能更好地体会《穷人》潜在的背景和内涵。 五、

总结全文，作业布置

1.悬念结课：看着西蒙家的两个孩子，桑娜又会怎么想怎么做呢？下节课再让我们一起走进桑娜，走进桑娜的家。

设计意图：悬念结课，给人一种余音袅袅的感觉，能保持学生学习的兴趣。 2.作业布置： （1）课堂作业本 （2）朗读课文，体会课文

5

【板书设计】

9.穷人

屋内装饰

吃穿 善良

物质上贫穷 恶劣的天气 助人为乐 精神上富有

忙碌的生活 勤劳

教学反思：

1.一堂精彩的课，应有中心，可以是一个词语，一句话，一个标点。那么第一课时，可以围绕?顾惜?去体会渔夫和桑娜忙碌的生活，顺便理解?顾惜?的含义，还可以自然过渡到渔夫不顾此时恶劣的天气出去打渔，体会桑娜家的贫穷。

2.体会?张罗?的含义。从体会西蒙和桑娜是如何张罗的来感受穷人的生活、体会穷人的品质。

3.提前让学生多读几遍，做好预习准备。

第二课时

一、 复习导入，温故知新

引导：同学们上节课我们学习了《穷人》，我们一起来读读这些话。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 1.挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

2.桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。

3.“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。

“寡妇的日子真困难啊！” 桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 从这些句子中你感受到了什么？你是怎么感受到的？

小结：文中没有用一个字眼夸奖桑娜，但是桑娜的做人的好品质，我们却从作者细致的环境描写和细腻的心理活动中感受到了。

设计意图：复习导入，在朗读中体会桑娜和渔夫做人的好品质。

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二、 品读课文，体会“忐忑”

过渡：善良的桑娜听着屋外的惊涛骇浪，看着西蒙家睡得香甜的两个孩子，她又会怎么想，怎么做呢？请同学们先自由地读读课文的第8到第11自然段，体会桑娜的心情，然后和同学交流下自己的感悟。 （一）8-11自然段 1.第8自然段

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 教学重点：

（1）为什么她的心跳得很厉害，不知道为什么要这样做？她的心情是——紧张的、担心的，她在紧张什么呢？

（2）如果这么做的话，以后的日子??自己的孩子??丈夫会??自己会??

（3）这是一个非同小可的决定，多么伟大的善举，此时你想对她说些呢？那么让我们一起带着敬佩的心情来读读这一段。

设计意图：通过桑娜的动作、心理活动来感受桑娜伟大、善良。 （二）第9-第11自然段

过渡：看着七个孩子，想到生死未卜的丈夫，桑娜接着又想到什么了呢？我们一起来读读9-11自然段。

（1）此时用一个词语来概括桑娜的心情是——忐忑不安。【板书：忐忑不安】 （2）那么她在忐忑不安些什么呢？

预设：担心丈夫不同意、担心家里会更苦、担心丈夫会揍自己、不知道如何跟丈夫开口 （3）那么要读好桑娜的“忐忑不安”，我们应该注意什么呢？（省略号）

（4）我们一起来读好省略号，同时去体会省略号所包含的情感。（省略号代表的含义：自责、后悔犹豫、坚定，整个段落中这么多省略号表示思维的跳跃）

（5）她由最初的自责、犹豫、不安到最后的坚定，就让我们化成一句话：如果把两个孩子抱回家??，如果不把两个孩子抱回家??。可是桑娜宁可??，也要??。

设计意图：首先，齐读桑娜的?忐忑不安?，体会她?忐忑不安?的内容；其次，通过读好省略号来理解?忐忑不安?和感受桑娜的心情和决心，从而更好地体会到桑娜那颗善良、助人为乐的心。

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三、 细度课文，感受“沉默”

过渡：门开了，是谁进来了？渔夫会同意吗？面对渔夫，桑娜会又会说些什么，想些什么呢？我们一起到渔夫的家的窗户下去听听。（分角色朗读） 设计意图：悬念过渡，激发学生的兴趣；分角色朗读课文。

过渡：丈夫回来了，桑娜的表现怎样？她站起来，——；她脸色发白，说话还—— ppt出示：

谢谢上帝，总算活着回来啦。??我不在，你在家做些什么呢？

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛??缝缝补补??风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。

“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？”

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小??一个还不会说话，另一个刚会爬??”桑娜沉默了。 1.两处省略号的含义

2.此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？【板书：沉默】（展开想象，练习写话） 练习纸：

第一次沉默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二次沉默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.那么渔夫他又是怎么表现的呢？自由地读读24-27自然段。

过渡：是呀，就算今后的生活会很辛苦，但是渔夫的决定却是——坚决的！字里行间我们除了感受到桑娜的善良，同样也感受到了渔夫的善良。在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？——不谋而合。所以说：穷人总是富于仁慈的。

设计意图：首先，通过两次?沉默?展开想象，从心理活动方面体会桑娜和渔夫做人的好品质；其次，着重体会渔夫与桑娜的不谋而合以及他的善良品质。

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四、 总结全文，品悟人性

1.虽然桑娜和渔夫在物质上贫穷的，但是在精神上却是——富有的！

2.希望同学们在生活上、学习上都多多帮助别人，有句话说得好：帮助别人，快乐自己！ 五、 拓展延伸，作业布置

1.展开想象：善良的桑娜和渔夫收养的两个孩子，那么他们今后的生活会怎样呢？请你展开想象，续写桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子以后的故事。 2.课堂作业本

板书设计：

9.穷人

物质 穷——富 精神

忐忑不安 沉默

【练习纸】 一、想象

第一次沉默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二次沉默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 二、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如果不把这两个孩子抱过来；＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果把这两个孩子抱过来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；与其＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿；宁可＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

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