浅议合作性学习在初中英语阅读教学中的应用-2019年精选文档

浅议合作性学习在初中英语阅读教学中的应用

教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，有效把合作性学习理论渗透到英语阅读教学中，优化教学结构。

一、目前初中英语阅读教学中存在的问题

根据对调查回收的200份“初中英语阅读教学中存在问题的调查问卷”的统计，初中英语阅读教学中存在的问题，第一是自我的英语阅读理解能力不行（占82%）；第二是在老师的帮助下独立阅读，不能全部理解文中的具体信息（占75%）；第三是对不同题材的阅读所用的阅读方法都是一样的（占90%）；第四是希望通过参与专门的阅读实践在教师指导下提高英语阅读（占85%）；第五是对参加阅读小组活动的态度是大力支持（80%）；第六是学生普遍认为老师教学观念古板，方法单一，没有结合学生的兴趣爱好进行英语阅读。从调查结果可以看出，初中生的英语阅读理解能力普遍不行。在日常生活中，他们大部分时间都是按照老师指定进行英语阅读，阅读盲目，毫无兴趣。由此看出，如何更好地提高初中英语阅读能力，急需我们思考和解决。 二、合作性学习可解决在初中英语阅读教学中的问题 合作性学习在教师方面，可以使教师认识到阅读的重要性，重视教学方法的研究。上课时，不是将注意力过多地放在语言点与语法分析上，忽略篇章结构的分析，而是通过教师与学生的互

动，学生与学生的互动，共同进行英语阅读学习。在课堂教学中教师不再唱主角，而是结合学生的兴趣爱好进行合作性英语阅读教学，让学生思考和进行语言实践，共同完成学习任务，最终使每个小组成员共同进步。学生阅读中也存在自身的问题，学生对教师的依赖性太强，大都处于被动学习的状态，所以通过合作学习，学生能够互相帮助、互相监督，共同进行英语阅读学习。 三、合作性学习教学理论在初中英语阅读教学中的应用 自我意识是人在一定的社会文化环境中通过与他人的相互作用而形成的。但是，传统课堂教学中的交往常常局限于师生之间的单向交往，学生缺乏合作动力，缺乏学习的主体意识。要增强学生主动合作学习的自我意识，就必须正确处理师生在教学中的关系。良好的师生关系是主体性教学活动的前提条件，有助于创设积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。学生在自我意识的调节下，在学习动机的推动下，通过积极参与各种学习活动，不仅可以有效认知，而且可以满足其“影响力”和“归属”方面的情感需求，有效促进英语合作性学习。在进行合作英语阅读学习，合作意识培养是基础。这种师生互动，共同参与的学习方法，极大地调动了学生的积极思维。 四、具体实施方法 1.教学目标具体化

明确的目标是学生参与阅读活动的动力。教师在布置阅读任务时要求学生在规定的时间内运用正确的阅读策略，快速准确地

筛选有效信息，能够表达自己的观点，养成倾听别人观念的习惯，团结合作，完成阅读任务。当学生进行合作学习时，一个表述清晰的课堂教学目标并告诉学生他们将一起学习以达到高目标，对于建立积极的目标的相互依存和高质量的合作是至关重要的。为了达到这些目标，详细而清晰地说明具体的人际和小组学习技能也是重要的。 2.解释阅读任务

教要告诉学生为了完成任务要做些什么以及如何做，这样能够增强阅读的目的性。阅读材料应考虑语言难度、主题、趣味性、真实性等，从而使他们有机会运用自己的知识经验，有助于引起学生思考，有利于激发学生完成任务的热情。 3.建立积极互赖

积极互赖是合作学习的核心。合作性阅读要使个体意识和小组的其他成员都达到阅读目标的时候，他们才可以达到自己的目标。互赖的形式有很多。如奖励互赖、角色互赖、资源或身份互赖，他们是目标互赖的补充。积极互赖能够使学生在阅读时互相鼓励和支持。这些积极的同伴压力，能够使一些英语学习基础不好的学生更加积极地投入学习活动之中。 4.明确个人任务

为充分发挥每个组员的作用，在合作阅读小组中，每个人都有完成阅读任务需要做的工作。可以采取以下方法：保持小组规模不要太大，对每个学生进行单独的阅读理解测验，随机对个别

学生进行口头测试，观察并记录每个学生对小组做出贡献的频率，让学生把他们已经学会的内容教给其他人等。 五、合作性学习对老师和学生的要求

一旦学生开始了合作学习小组的活动以后，教师的作用就是监控学生的自主阅读和互助过程，并帮助学生运用技巧进行学习和交往。监控小组行为，对用汉语交流、个别学生消极参与等进行必要的干预，以此来促进学生的阅读交流，提出一些引发学生深入思考的问题。并在必要的时候，强化教授学生完成任务和小组工作的技巧。同时对学生的阅读策略指导，提高阅读质量。阅读策略就是指在进行阅读时运用的阅读技巧和方法。在阅读教学中，教师要帮助学生克服阅读中的不良习惯，以提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。 总之，初中英语阅读教学采用合作性学习是十分必要的，因为它不仅有利于调动学生学习英语的积极性，扩大学生学习参与面，还有助于提高学生的合作参与能力和言语交际能力。在初中英语阅读教学中引入合作性学习策略，能够有效解决大班授课、师资短缺等一些具体问题，而且还比较成功地改善了过去以教师为中心的英语教学模式，实现了英语阅读教学以学生为主，教师为辅，学生自主学习的教学目标，从而使不同起点和不同条件的学生能更有效地进行个性化学习和合作式学习，最终达到共同进步，提高英语阅读教学效率，培养学生综合英语应用能力的真正目的。

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