人教版语文五年级下册第七单元集体备课

教学设计 课题 课时 课型 主备课人 22 人物描写一组 第 一课时 新授 肖琴 吁凌云 年级 五 教学目标：教学目标：1、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，了解课文的主要内容。 2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学重难点：通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学过程 教学步骤 时间 教师活动 学生活动 一、揭示课 1、出示课题《人物描写一读课题，读课文 题，通读课文 5 组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。 2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。 （1）可以说说对课文中的人物的评价， （2）可以说说对课文中的人物的言行的感受。 （3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。 1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。 2、朗读课文，学生字，把课文读通顺。 读课文，找印象深刻的段落。 读课文谈感受： 小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬?? 人物的言行的感受，如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬?? （3）语言在表现人物性格特点上的作用，如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格 1、阅读短文，完成下面的学习任务。 （1）找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）答短文中人物的性格特点？用一两个词语概括，（小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬??） 1

二、默读课文，畅谈感 10 三、深入研读，感受人物 25 1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物

有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。 （3）想象文中描写的人物形象在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。 （3）有感情地朗读课文。 2、同学自由组成小组，相互讨论研读。 板书设计 小嘎子：机警敏捷、气势逼人、求胜心强——动作、心理描写 教后反思 教学设计 课题 课时 22 人物描写一组 第二课时 年级 五 课型 新授 主备课人 肖琴 吁凌云 教学目标：1、学习《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，了解课文的主要内容。 2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学重难点：通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学过程 教学步骤 时间 教师活动 学生活动 一、课堂交 1、快速阅读三篇短文，你认为① “起初，小嘎子精神抖流，分享成果 哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。 2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和2

随机点拨。 点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

二、反思形象，感悟写法

10

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。 点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

“狡猾”。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

（2）同桌交流《临时前的严监生》

①“??总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“??越发指得紧了。” “??那手只是指着不动。”

“??点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

① “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？ 2、交流讨论，讲述自己的看法和理由， 点拨的要点：

（1）小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。语言和心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和

3

15 心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。 三、创设情境，尝试描写 15 （1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 （3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点 （1）小结描写人物的方法：要会背诵。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。 （3）让学生相互评点。 板 书设计 严监生：吝啬、守财奴——动作、神态描写 王熙凤：美丽、放纵、逢迎、圆滑——外貌、语言、动作描写 教后反思 教学设计 课题 23* 刷子李 课时 第一课时 课型

年级 五 新授 4

主备课人 肖琴 吁凌云 教学目标1、会认“浆”等6个生字。读读记记“刷浆”等13个词语。 2、有感情地蓝读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点：感受人物的形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学步骤 时间 1.出示课题“刷子李”，说说从课题 中你可以看出一些什么？ 一、解课题，初 可能的答案：（1）课文描写的是一个识“刷子李” 10 教学过程 教师活动 学生活动 二、读课文，了解“刷子李” 10 说说从课题中你可以看出一些什么？ 姓李的人；（2）这是一个用刷子干活 的人；（3）这个人刷墙特别好，所以 你还知道类似的称呼才叫“刷子李”?? 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子吗？ 李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”?? 自由朗读课文，认读1.自由朗读课文，认读课文中的生课文中的生字，把课字，把课文读通顺。 文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样默读课文，找出课文的印象？ 中最能表现“刷子3.默读课文，找出课文中最能表现李”技艺高超的句“刷子李”技艺高超的句子，做好标子，做好标记。 记。 课堂交流，用一个词4.课堂交流，用一个词来说说“刷子来说说“刷子李”的李”的粉刷技艺高超到了什么程度，粉刷技艺高超到了什并在课文中找出理由。 么程度，并在课文中理由主要有以下这些，教学时可以根找出理由。 据学生的回答，随机调整教学顺序。熟读课文，体会课文教学时要把理解、朗读结合起来。 语言独特的感觉。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，通读课文，在头脑中悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴想象“刷子李”的形音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷象，刷墙时的样子。便在墙面上啪地清脆一响，极是好再 听。” 和同位说一说 ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” （3）“这时候，刷子李忽然朝他说5

三、悟语言，体会韵味 20 话??看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 1.熟读课文，体会课文语言独特的感1. 觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 板 书设计 技艺高超 刷墙情景——正面描写 黑衣白点——侧面描写 教后反思 教学设计 课题 课时 课型 主备课人 24* 金钱的魔力 第一课时 新授 肖琴 吁凌云 年级 五 教学目标：1、会认“钞”等4个字。读读记记“魔力”等14个词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重难点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的心性格特点。了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 6

教学步骤 一、初读课文，了解故事 时间 5 教学过程 教师活动 1.出示课题“金钱的魔力”。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重?? 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 学生活动 自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论 二、再读课文，谈谈感受 17 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 默读课文，思考 小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 课堂交流，谈谈感受 讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢 7

三、研读重点，体会语言 15 四、作业 3 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 1.课外阅读《百万英镑》。 2.背诵第6自然段。 在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 交流各自的观点，展开讨论。 板 书设计 老板——见钱眼开，金钱的奴隶 托德——以貌取人、刻薄、事故 教后反思 教学设计 口语交际·习作七 课题 课时 第一课时 年级 五 课型 新授 主备课人 肖琴 吁凌云 教学目标：课时目标：1、完成口语交际。 2、回顾本组的课文内容，讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 教学重难点：回顾本组的课文内容，讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 教学过程 8

教学步骤 一、引入 时间 5 10 教师活动 同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 小组推举同学在全班交流 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ 要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？ 学生活动 阅读人物故事 讲故事，听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，补充相关情节。 ? 二、明确口语交际的要求 三、讲故事 15 先自己说给自己听，再在小组内交流 全班交流 四、评选故事大王 5 评评 五、总结： 5 . 板 书设计 口语交际 教后反思 教学设计 课题 课时

口语交际·习作七 二、三课年级 五 9

时 课型 新授 主备课人 肖琴 吁凌云 教学目标：1、完成习作。 2、本次习作，写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学过程 教学步骤 时间 教师活动 学生活动 一、明确习 习作前准备：利用课余时间去作要求 收集自己身边一个人的具体事收集自己身边一个人的具体10 例，并且对他进行进一步的观事例，并且对他进行进一步 的观察、了解。 察、了解。 1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ 2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。 我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。 我们下面讨论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写? （外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语） 你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写? （根据内容，选准方法）。 为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。 学生练习说，评议。 生齐读作文要求 交流 二、学生交流： 10 学生交流 小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。 回答 回答 说一说 生练习说，评议 三、指导写法 15 10

四、学生练习 5 学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 练习写，写好后，同桌交换修改。 板 书设计 习作 教后反思 教学设计 课题 回顾·拓展七 课时 第一课时 课型 主备课人 年级 五年级 肖琴 吁凌云 教学目标：1、完成“交流平台”“日积月累”和“成语故事”。 2、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 3、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 4、了解成语“入木三分”的来源和含义。 教学重难点：积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 了解成语“入木三分”的来源和含义。 教学过程 11

教学步骤

一、交流话题1

二、交流话题2

时教师活动 间

20 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些

人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，教师板书。

3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.学生自由说。

5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？

6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 8.组成小组。

9.明确小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 10.小组讨论 11.全班交流。 12.话题小结。 20

1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

学生活动

学生回答

学生自由说

学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说 小组讨论 全班交流。 话题小结 小组交流 全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

12

板书设计 习作修改 教后反思 教学设计 课题 回顾·拓展七 课时 第二课时 课型 主备课人 年级 五年级 肖琴 吁凌云 教学过程 教学步时间 教师活动 骤 一、导入新课 二、情境积累 学生活动 5 20 本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动、这一课我们将积累一些关于这方面的成语 1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？ （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮 （3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质 出示成语，正确朗读 积累第一组成语 外貌 （神态） 13

三、小结过渡 10 四、学习成语故事 5 彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语 4.积累第三组成语 （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段） 4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。 5.学生小组形式练习。 6.推荐代表在全班讲故事。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 9.读一读这一小节，你有什么体会？ 动作 语言 自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来 学生小组形式练习。 推荐代表在全班讲故事 14

10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。 板书设计 交流平台 日积月累 课堂总结 教后反思

15

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t4uh.html