信息技术与汽车专业英语课程整合案例 3

How Engine Works ─汽车专业英语课程整合案例

课 题：How Engine Works 教学设计：张玉凤 所属学科：英语

适于年级：高中三年级 （汽车维修与运用专业） [教材分析]

How Engine Works是《汽车专业英语》第二章第二单元的课文。 本节课主要是阅读课，讲述了汽车发动机的四行程的工作原理。 [教学目标]

1、知识目标：本节课要求学生认知汽车发动机是如何工作的。主要的四个行程是什么。使汽车能运动的主要原因是什么等等。通过教学，整体把握课文内容，把握知识点的应用。

2、情感目标：虚心向国外的先进技术学习，愿将个人生命奉献给祖国汽车事业的崇高情怀；对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育，培养学生的科学探究意识。要有危机感和使命感。

3.能力目标：

1)、学生应能应用计算机搜索自己需要的材料，让学生自主学习。通过网上教学和学生网上冲浪，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。认真学习，从而了解“Engine”的工作原理和工作过程.

2)． 学生根据自己对“Engine”感受，结合自己的特长，用自己最喜爱的方式（如：画画、写文章等）将自己对“Engine”的学习结果表达出来 [教学重点、难点] 重点：

1．整体把握文章内容，通过演示掌握发动机的工作原理 2．进行爱国主义、努力学习献身科学的德育渗透。 难点：

汽车专业术语的掌握和应用 [教学思路和教学软件设计]

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根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲。

通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。

1．创设情境，采用情境教学法，使学生入情、入景、入境，激活兴趣，突破重难点。采用计算机多媒体技术与教学的整合，运用视频、网页设置、营造意境，引导想象，激活学生思维；营造气氛：

2．采用启发点拨式教学，充分调动学生积极性，真正意义上实现教师为主导、学生为主体。在整个教学设计中，以问题贯穿全过程，以学生回答，动手上网，分组讨论，网上交流，把课堂主动权交给学生，激发思维，共同学习。

3．在教学中适时进行德育渗透，进行爱国主义教育。

设计讨论题：我国的汽车制造业从无到有，从落后到强大，无数科技工作者付出了毕生的精力甚至心血。我国先进的汽车制造厂在哪里？是什么时候建造的？我国著名的汽车品牌有那些等等。 [活动准备]

1． 《How Engine Work》的课件，并与金山画王、写字板、百度、Goolge、搜搜等网站链接；

2． 学生和老师一起收集发动机的资料（如：《发动机汽缸工作过程》，《发动机工作原理》、汽车的剖面图、发动机的剖面图等）

3． 向学生介绍课件的整体结构、内容、操作方法。 [教学过程] 一、导入新课

播放图片：一个个汽车飞入学生的视线。从古老的到现代的；从普通的到豪华的。从最早的马车时代到最现代化的飞机和汽车。

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、

? 播放Flash、动画演示1和 动画演示2。展示发动机的工作过程。

in-line engine

in-line engine flat engine

给学生一个感性上的概念。学生应接不暇，赞叹不已。问题出现引入新课： ? How these conveyance tools can move? 好奇心将他们带进了本节课。

二、文章分析

这篇文章通过对发动机是如何工作的进行分析，了解一个汽缸的四行程的工作程序，从而了解各类运输工具的运动“秘密”。先给出几个问题，让学生自由讨论。

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How can vehicles move?

What is the four –strokes of the cylinder? How does the four-strokes work of the engine’s? 学生自由发言。 三．活动(一)

通过学生的自由回答，可以看出学生对汽车是怎样运动很感兴趣，也非常想知道其原因，于是：

1、在大屏幕上显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考： 1）what are the engine’s four-stroke? 2）How do they work?

3）How does the piston travle in the four-stroke process? 4）When is the furl-air mixture drawn into the cylinder?

这时要求学生上网查阅资料：主要了解汽车运动的原因，更多的了解汽车各方面情况。 2、学生在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。

3、积极思考教师所提出的问题。教师一边巡视，一边解决个别学生的疑难问题，一边记下有代表性的作品的机号，用于案例讲解、学习。 学生时而瞪大眼睛，时而谈笑风生，时而专心致志，时而沉默不语，时而电脑创作，时而网上冲浪，时而细细品味??他们无拘无束，主动钻研，随心所欲，各种灵感顿时闪现，及时创作，一气呵成，个个都享受到成功的喜悦。（学生在提供的情景中，认真、自由、兴致盎然地学习，为个性化的展示做了准备。）

活动(二)：学生分组讨论

通过在网上查找，学生已经获取了一些资料，下面要进行的就是要学生们分享他们的“胜利成果”。学生大显神通，把自己的“成果”毫不保留的“贡献”处来，惟恐自己落后。

（1）（Intake ）是什么行程？ 它是怎样工作的？ （2） （Compresstion）是什么行程？ 它是怎样工作的？ （3）（Prower）是什么行程？ 它是怎样工作的？ （4）（Exhaust）是什么行程？ 它是怎样工作的？

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通过讨论，学生们又有了新的“发现”，于是学生开始交流。 活动(三)：学生学习交流，互评。

同学根据自己在网上找到的资料，讲述汽车发动机是怎么样工作的以及发动机在汽车中的核心作用。还把他们找到的网址告诉大家，希望大家也能去看一看。特别是视屏部分，对发动机的工作原理演示的明明白白。（这是我们传统教育所不能及的）。于是同学们纷纷发表自己的看法和将自己找到的结果讲解给同学们听。比如 对How the four-strokes works of the engine’s? 的回答最好的是：The piston travels down on the Intake stroke,up on the Compression stroke.down on the Power stroke and up on the Exhaust stroke. 既简单有明确。学生完全可以网上自主学习完成本单元的教学任务，掌握所学的知识。大大提高了教学效率。

四、在学生们对课文有了一定的了解的基础上教师归纳课文，并对有关问题进行讲解，给出

正确答案。同学们集体朗读。

五、网络运用。教师和学生们用途分享网络资源，以便对本单元的知识点进行巩固。页面上

出现四行程汽油机剖面图，同时也出现了发动机工作全过程的flash player。 六、迁移(德育渗透)同学们，现代汽车技术飞快发展，我们要掌握先进的科学技术，快速发展我国的汽车行业，让我国的汽车行业在世界上站领先地位。面对这一切，作为新时代的中学生有何想法，作何打算呢? 【教学体会】

从网络信息技术和汽车专业英语课程整合的实践中，有以下的启示:

1.运用多媒体系统组织教学，提供丰富的音像资料，冲破时空限制，营造氛围，弥补学生直接经验的不足，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。

2网络信息技术为英语课程的整合起到了良好的中介作用.网页以及超链接提供了丰富的学习资源，为学生提供了探究知识、建构知识的空间，使学生更准确地理解、把握文章主题。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强。学生在乐中学，在求中学，轻松自由，思维活跃，反应敏捷。

3．网络信息技术与英语课程的整合对教师提出了更高的要求。信息化时代的教师必须有

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更高的素质。教师不仅要熟悉教材、运用教法、引导学生，而且要学习教育教学理论，掌握现代教育技术。

4．这种形式大大地激发了学生的学习积极性，学生通过自主学习和自主研究使学科知识的学习得到深化，也培养了学生自学钻研的习惯，这节课体现了信息技术与课程的完美整合。

5.顾及个体差异，真正因材施教我们以往都采取“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。

6． 尚待解决的问题。整合的起步阶段还存在许多缺陷。如师生之间课堂上的直接交流仍需改进；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、一节课的容量就比较小。

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更高的素质。教师不仅要熟悉教材、运用教法、引导学生，而且要学习教育教学理论，掌握现代教育技术。

4．这种形式大大地激发了学生的学习积极性，学生通过自主学习和自主研究使学科知识的学习得到深化，也培养了学生自学钻研的习惯，这节课体现了信息技术与课程的完美整合。

5.顾及个体差异，真正因材施教我们以往都采取“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。

6． 尚待解决的问题。整合的起步阶段还存在许多缺陷。如师生之间课堂上的直接交流仍需改进；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、一节课的容量就比较小。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t4sr.html