小学生课堂管理技巧1

班级管理学习体会

———对课堂与班级管理的心得感悟

石横中心小学 张政超

学习了张四美老师关于 班级管理经验介绍 ——班级管理从“心”开始的经验介绍，我感触颇深，下面将我的学习收获和自己的思索记录下来，以便更好地学习进步。

我认为首先在课堂上，先用鼓励性的语言强调纪律,如:老师最喜欢和你们一起上课,因为上课时你们太可爱了,特别是某某,某某等同学总是睁大眼睛认真地听老师讲课,老师的每 一句他们都记在了自己的小脑袋里,所以他们的进步非常大!这节课看谁的表现最棒!这里 强调上课的眼神是应该看着老师的.老师的眼神对学生能起到提示,提醒的作用. 2,课堂中间穿插小游戏,如:眼操-----同学们全体起立站好,一起做游戏,方法是我 喊"一"时学生们使劲闭上眼睛,我喊"二"时睁大眼睛看着我.游戏开始,我喊"一""二",这样 有规律地喊过几次,就连续喊"一"或喊"二",学生们感觉有趣极了,这样也在无形中培养了 孩子的注意力.除此之外,其他的一些小游戏也可起到这个作用.当然任何方法用多了,就 不会引起兴趣了,所以,我们还要不断动脑筋想适合孩子的吸引他们注意力的好办法,大家 共同交流. 3,找准机会,多巡视,多提示,可以是眼神的提示,可以是语言的提示,可以是类似 抚摸等动作的提示,总之,老师要不厌其烦.因为这样的孩子通常是管不住自己,即所谓自 制力差. 4,建立奖励机制,针对他的缺点,发现他已有的一点点小进步,予以奖励,如发奖励 小标志,请全班同学共同夸夸他的可喜进步等等. 5,课下多谈心.不容忽视的一点是让孩子们知道我们是爱他们的,是希望他们更好的 成长,快乐 地成长. 教育这类孩子很不容易,我深有体会

二、每周让学生轮流负责班级任务，包括： 每周让学生轮流负责班级任务，包括：教室 各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、 各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、 写作园地，等等） 领头唱歌、协助老师分发加餐、 、领头唱歌 写作园地，等等） 领头唱歌、协助老师分发加餐、 、 消息传递、教师小助手、擦黑板、教室总管， 消息传递、教师小助手、擦黑板、教室总管，负责教 室里各种器材的整洁安放.放学前， 室里各种器材的整洁安放.放学前，安排全班学生一 起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。 起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。学生没 有在听的时候不要说话， 有在听的时候不要说话 ， 等他们注意力集中了才说 话。跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如 跟学生确定一个让所有人安静下来的信号， 以固定方式拍手，或发出固定的口令。 以固定方式拍手，或发出固定的口令。 课堂活动中，学生离开了自己的位置， 课堂活动中，学生离开了自己的位置，教师说 结冰！”,所有学生都必须停止说 所有学生都必须停止说话且像雕塑一样 “结冰！”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样 原地不动。等大家都停下来了，教师再说“融化！ 原地不动。等大家都停下来了，教师再说“融化！”， 让学生回到自己的位置。 让学生回到自己的位置。让学生知道在教

室的各个园 地的行为要求。如果问题比较多， 地的行为要求。如果问题比较多，可以暂时不让他们 进入某个园地。在讲台上放一只透明的大玻璃瓶， 进入某个园地。在讲台上放一只透明的大玻璃瓶，如 果有学生表现好，就将一颗小石子（ 果有学生表现好，就将一颗小石子（可用其他物品代 替）放入瓶中，并对该学生进行表扬。当玻璃瓶被装 放入瓶中，并对该学生进行表扬。 满，对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、 对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、 讲故事等。 讲故事等。 不要用多做作业来惩罚学生。 不要用多做作业来惩罚学生。训练学生在教室

里走路。两人一组，其他人观看， 里走路。两人一组，其他人观看，主要是训练他们走 进教室的速度。训练学生在教室走廊走路， 进教室的速度。训练学生在教室走廊走路，主要是让 学生明白，在走廊走路需要保持安静。 学生明白，在走廊走路需要保持安静。训练学生在走 路需要保持安静 廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。 廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。教 师可每次挑选不同的学生作为领队伙伴， 师可每次挑选不同的学生作为领队伙伴，注意一定要 牵着他的手。 牵着他的手。 给学生讲故事的时候， 给学生讲故事的时候， 让学生养成良好的聆 听习惯。如果有学生控制不住自己， 听习惯。如果有学生控制不住自己，可让他坐到一个 专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。 专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。 作为奖励， 作为奖励 ， 让表现好的学生做作业时坐在你的位置 上。如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息， 如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息， 并告诉学生： 喧闹的孩子一定累了， 并告诉学生：“喧闹的孩子一定累了，你们的声音告 诉我， 那好， ” 诉我，你们累了， 你们累了，需要休息。 需要休息。 那好，大家休息一会。 大家休息一会。 用温和的语气跟学生说话，他们通常也会温 用温和的语气跟学生说话 ， 他们通常也 会温 和地跟你说话。表扬带头做得好的孩子。 和地跟你说话。表扬带头做得好的孩子。“噢，安东 尼奥准备好了，我喜欢。 尼奥准备好了，我喜欢。”这会令其他孩子看安东尼 奥是怎么做的，并跟着他学。 标准、 奥是怎么做的，并跟着他学。 标准、规则要一视同 不要对部分学生有偏心!对学生说话的时候， 仁，不要对部分学生有偏心!对学生说话的时候，要 看着他们的眼睛。 看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能 后脑勺上的眼睛” 会出问题的学生。 会出问题的学生。使用非语言的沟通方式向学生传递 正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、 正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、伸大拇 指、抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。 抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。

三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。 课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相 关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教 师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情 绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在 学生的角度看待问题， 妥善处理违纪行为和进行课堂管理， 营造和谐的课堂气氛。 首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花 大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强， 教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学 生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生 的需要、兴趣为前提，也要考

虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材 的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的 课堂常规可以起到安定情绪的作用， 学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习 活动上。 教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生， 激发学生的学习兴趣， 尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法， 采用快乐教学法， 吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。 总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学 生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。现实也表明：课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好，我当时很气也感到相当的无奈和担心，担心这些学生的前途，基本的知识都没有掌握好以后怎样去学更加深奥的知识呢。所以我认为做一个对学生负责的老师，班级管理要立足学生的发展，立足人性，用心去培养每一个学生，这时更重要的。

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