如何创造性地使用小学数学新教材

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提倡从“教教材”变为“用教材教”.创造性地“用教材”,讲究要把教材用好、用活、用实。这就要求我们教师发挥智慧,基于教材,适当突破教材,创造性地使用教材,使学生学得更主动、扎实、有效。下面就挖掘、重组、整合、替换、深化教材等几方面谈教学人教版教材的一些做法和体验.

如何创造性地馕小学数学新教耩■文/芳红陈

《日制义务教育数学课程标准 (验稿 )提倡从“教全实》教材”为“教材教”创造性地“教材”讲究要把教材用好、变用 .用，

如“植树问题”教材是把植树问题中的i种基本情况分，课时编写的，这样就好像把教材中的知识点进行了分散教学。 教学时可把这种情况整合在一起，结合实际生活中的例子， 让学生在画、、数算的过程中发现问题、解决问题最后总结出

用活、实这就要求我们教师发挥智慧，于教材，当突破用基适

教材，造性地使用教材，学生学得更主动、实、效下创使扎有

面就挖掘、组、合、换、化教材等几方面谈教学人教版三种情况的相同与不同之处。重整替深这样，学生既掌握了知识之间的教材的一些做法和体验。一

联系与区别，又使课堂教学更有整体性和有效性。四、换教材。课堂教学更有现实性替使

、

挖掘教材，课堂教学更有生活性使

《标准》指出：材要紧密联系学生的现实生活，用学“运

新教材在内容安排上，大多已体现了现实性和灵活性，但

生关注和感兴趣的实例作为认知背景，使学生感受到数学就由于地区和城乡的差异，任何教材都不能保证所有题材都适在自己身边。”尽管新教材的编写已与学生的生活紧密相联，合所有学生的生活经验。 这就需要教师根据学生的实际情况，

但在学生的眼里，书中的有些素材与他们的现实生活还有一对教材中的题材进行灵活处理，选择与学生现实生活联系紧定距离。因此在教学中，教师要有意识地挖掘生活中的数学课密的题材来组织教学，使课堂教学更有效。 程资源，充实教材，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。如“数字编码”这一节内容 .课本以邮政编码的题材引入如教学四上“形统计图”,题呈现的是某地区城乡的。教学时，条时例教师可把此题材替换成身份证的题材引入。学生每个公民都有一个身份证。于自己的对人口统计表，这对学生来说，陌生又枯燥。既教学时，我们抓住相对比较熟悉身份证，学生都在食堂就餐这个素材，调查学生最爱吃的菜肴，制成统身份证号码以及号码中每个数字的编排含义，学生都很想知计图。然后根据统计情况，

合营养搭配，结向食堂提出合理建道。因此用身份证的题材引入新课，学生探索的积极性和学习 议。这样的教学比“教教材”更生动活泼有效使学生从教材走兴趣就会很高，习效果也会很好。接下来学习邮政编码，学就

进生活，真正体验数学的价值。二、组教材。课堂教学更有实效性重使

简单多了.,这样的教学，既体现课堂教学的灵活性、现实性，又使课堂教学更有效。五、化教材，课堂教学更有探索性深使

《准》出：教材提供的学习材料要有利于学生进行观标指“察、实验、操作、推理、交流等活动。”教材的内容，是专家智慧

《标准》倡导教师要“用教材教”而不要“教教材”这就要，

的结晶，是专家精心编写的结果。由于学生个体间存在着差异求教师在实际教学中要根据学生的认知规律和原有知识水性，学生学习的认知起点与教材编写的起点往往不一致，这就平，对教材做进一步的深化、拓展和延伸。培养学生的探究能要求教师根据学生的学习情况对教材提供的学习资源重新组力和创新精神，使课堂教学更有效。 合，以满足不同学生的要求，提高课堂教学效率。 如教学“三角形的内角和”,时学生通过动手操作、小组合如学完“因数与倍数”这一内容后，可把第四单元“求最大公作、探究发现了三角形的内角和是 10 8。后，以问学生：四可“因数和最小公倍数”上来教学。为这两个概念是建立在因边形和五边形的内角和各是多少？”提因当学生的答案不一时，再

数和倍数的基础之上，在第二单元的 1 5页找 3 6和 6 0因数的进行小组合作，量、、用拼分割等方法来探索总结出多边形内练习中就渗透公因数的概念，学生已有感知，内容又衔接，可角和的计算方法。学生有了探究三角形内角和的基础，再探索谓水到渠成。教学时，以减少学生的学习时间和难度。重组多边形内角和也就轻松自然。可教学中，师要充分挖掘教材资教教材教学，可收到意想不到的实效。三、合教材。课堂教学更有整体性整使

源，适当拓展知识的广度和深度，并在自主探索、合作交流中培养学生的探究能力和创新精神，提高课堂教学效率。总之，教师在教学中要从有利于学生的学习出发，而不是

《标准》

出：提要能够借助教材的工具性，整合内容、灵活

运用，让教材焕发新的活力，切实提高学生的学习效率。在新从教材出发，时刻注意教材所提供的教学材料，要是否符合学教材编排中，有些内容的知识点是相联系的，但教材把它进行生的学习、生活实际，创造性地使用教材，使课堂教学更有活

简化分课时编写，这样就脱离了知识之间的联系性和整体性，力， 更有实效。(者单位浙江省临海市白水洋镇中心校)作 不利于知识之间的比较与区别。以在教学时，所要根据学生实际重新整合教材，使教学更有灵活性、整体性和有效性。责任编辑杨博

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