《獾的美餐》修改版1

大班阅读教学《獾的美餐》系列活动

第一课时 阅读新书

活动目标：

1. 愿意阅读，能观察并发现自己感兴趣的内容，对獾的行为感到好奇。 2. 愿意把自己的发现介绍给大家，学习倾听同伴的讲述，有互动学习的意识。

3. 学习新的阅读的方法（会看动线）、规则和相应的词语。 活动准备：

图书人手一本、四个Flash课件：獾抓鼹鼠、獾抓老鼠、獾抓兔子、獾被马踢。

活动过程：

一、了解幼儿已有的阅读经验，提出阅读要求

1．出示图书，回忆看书的规则和看懂书的方法：会看书吗？你用什么好办法看懂书？

2．提出阅读要求：要求幼儿用看图的办法来看看、说说图画里的事情。 二、幼儿自主阅读

1．出示书的封面。请幼儿从封面开始一页一页往后翻，找一找书里有哪些有趣的、可笑的事情，待会儿告诉大家。

2．鼓励幼儿阅读时仔细翻看，边看边自言自语小声地说说。 三、集中交流

1．请一幼儿介绍，随幼儿介绍大家共同翻到相应的页面，鼓励其他幼儿认真倾听并对同伴的发言进行验证、补充，教师及时围绕某些疑点和知识点进行引导，并随时学习相应的词语和动作。

2．请幼儿把刚才看到的有趣、可笑的事情一起来告诉大家。

（1）如幼儿介绍时对獾的角色有疑惑，教师及时引导：你们都想知道这个动物是谁？（在页面上指认文字“獾”）獾这个动物你们认识吗？以前有没有看到过？看来这本书里的獾是我们不常见的动物，老师下次给你们介绍这种动物的知识。

（2）如幼儿关注到动线明显的书页，如25页，教师可及时引导：你们觉得

獾怎么了？从哪里看出来被马踢得很远？要求幼儿对应图意寻找动线，用手跟随动线表示踢的动作，并运用好听的词句进行描述，如四脚朝天、使劲一踢、“啾”地一声等。同时，教师在黑板上画动线，并鼓励幼儿到书中别处找动线。

四、再次自主阅读

1．请幼儿再次看书，进一步寻找兴趣点，知道书不是一次看完的。 2．提出再次阅读的要求：找找书里还有哪些地方是很奇怪的，或者说你有哪些地方不明白，想问大家的。

五、第二次集中交流

1．请幼儿介绍阅读过程中觉得奇怪的地方或不明白的地方，同伴间互相帮助答疑。

（1）如幼儿关注第30页的“信”并提出疑问，教师可请会念字的幼儿来读这封信，并引导幼儿从手印观察出这张纸条是谁写的。

（2）如幼儿对书前半部分中关于獾的想象的画面有疑惑（如第7页小鼹鼠变成了鼹鼠卷），可引导幼儿猜测这是怎么回事？谁想的呀？从哪里看出来的？

（3）如出现幼儿对画面的理解有争议（如26页：认为獾一脚踩空掉进了陷进，或认为是被马踢下来的），教师可把问题抛给大家：你们同意谁的意见？为什么？并播放动画课件——獾被马踢的动画，进行验证。

2．阶段性小结，提升兴趣：这本书我们已经看了两次了，这本书里你记得最牢的一件事情是什么？

第二课时 看图讲述

活动目标：

1. 学习寻找相关内容的画面，了解图面卷角的图意，能说一段与画面相应的语言（獾找美餐过程的趣事）。

2. 了解一段故事与相关书页的对应关系，对故事发展有感觉。 3. 学习相应的词语。 活动准备：

图书人手一册；三个段落的ppt课件；四个Flash课件。 活动过程：

一、回忆并复习前一课时幼儿感兴趣的画面。

1．出示图书，提问：你还记得这本书吗？这本书你觉得有趣吗？ 2．让幼儿自由回忆故事情节。

二、阅读和寻找相关片段（有趣的事情）并讲述

1．提出阅读要求：现在我们要到书里去找发生的有趣的事情，这些事情在哪页上呢？我们一起来找一找。

2．以“獾被马踢飞”的这一段为例，让幼儿感受片段讲述。 （1）幼儿翻阅书本，快速寻找獾被马踢的页面。

（2）先请一幼儿完整讲述獾被马踢的事情，要求幼儿运用象声词、动词等丰富词汇。例：大马瞪大眼睛，用后腿使劲一踢，獾就“砰”的一声被踢到了半空中，“咕噜咕噜”翻着跟斗，“啊---救命”大声叫着，“扑通”一声掉落在大洞里。

（3） 教师接着引导提问：从哪一页开始讲獾被马踢的事情？一直讲到第几页才说完这件事情？（引导幼儿寻找相关页面，教师播放相关的PPT课件）小结：原来几个页面连起来才能说完一件事情。

二、幼儿再次自主阅读。

1．交代阅读要求：现在我们也要寻找，一段一段地看书，可以自言自语，要用好听的话去说完整的一件事情。

2．教师关注幼儿看书的状态，鼓励幼儿自言自语。引导幼儿关注“连页”、“卷角”等特有的画面结构。

三、集中交流。

1．重点组织幼儿互相补充，形成一段描述性的语言，学习好听的词句。可以根据需要鼓励幼儿用手势动作进行演示，和幼儿一起议论此时角色的心情和行为。

2．帮助幼儿理解卷角，梳理故事片段。

根据幼儿对这个故事的理解，教师帮助分析和追问。

如幼儿讲述獾抓鼹鼠的片段，教师让幼儿寻找该片段从哪一页开始？到哪一页结束？（正文从第四页开始，到第九页结束）教师随机出示第十页左上角和第

十二页左下角的两个卷角，并播放该段Flash课件，和幼儿一起把獾抓鼹鼠的故事片段讲完，让幼儿感受片段的完整性和卷角的作用。

四、幼儿再次阅读。

提出阅读要求：再到书中找一找还有哪些片段，说一说自己喜欢的一段故事。 五、幼儿集中反馈

1．幼儿尝试看课件讲述片段故事。

2．对特别感兴趣的页面鼓励幼儿边说边用动作表示。如：用2个手指表示兔子，拳头做獾，边做边说。用上好听的象声词，如“嗖”、“蹦”等。

第三课时 编讲故事

活动目标：

1. 会按画面的顺序编讲故事，愿意评说故事角色的行为，理解“美餐”的含义。

2. 学习互相补充，感受与同伴共编故事的快乐。 活动准备：图书人手一册；ppt课件。 活动过程：

一、回忆已有阅读经验

出示图书，提问：獾的美餐到底是什么？为了这个美餐。它找了几次？ 教师和幼儿一起寻找书上的相关书页，确认故事中的几个片段。并把它以组合的画面展现在屏幕上。 二、幼儿编讲故事

1．提出阅读要求：找一个好朋友，选一段故事，互相说说。 2.幼儿自找朋友边看书边互讲一段内容。 三、集中讲述

1．教师带领幼儿按书页的顺序编讲故事，开头和结束部分集体讲述，中间四个片段分别派代表讲述，同伴参与补充。

2．要求同伴讲述时仔细倾听，听的时候要听什么地方说的好，什么地方有道理，什么地方需要帮助的，什么地方有好听的词。

四、分析故事

1.观察封面，指认书名。提问：什么叫美餐？獾的美餐是什么？（根据幼儿的回答将美餐进行分类——动物、植物；已有的、想要的。为下次认识獾做好铺垫）

2.结合自己的生活进行讨论：你的美餐有哪些？

第四课时 科学活动：认识獾

活动目标：

1．有观察和描述獾的生活习性的愿望，对獾的行为好奇，敢于发问。 2．学习倾听和记忆视频中的关键词语和镜头，知道獾是一个可爱的兽类动物。

活动准备： 獾的视频资料 活动过程：

一、了解幼儿对獾的已有经验。

1．引出话题：书里的獾是怎么样的？真正的獾又是怎么样的？（让幼儿表述自己关于獾的知识经验。）

2．如幼儿说到獾既吃植物又吃动物的饮食结构，教师可归纳“杂食动物”。 二、观看视频，了解知识

1．提出观看要求：今天来看看真的獾，看好之后说说你印象最深的是什么，觉得最奇怪，或者特别有意思的是什么。

2．完整播放獾的科教片（无声）。提问：你看到了什么？有没有觉得奇怪的地方？

幼儿讲述，同伴补充，自由发表看后的感受。

3．分段播放视频（无声），看一段，说一段。鼓励幼儿随时提问，教师及时地回放某些镜头，让幼儿验证自己的观察与发现。

（1）看第一段，重点发现：獾吃肉食动物——尖牙（学习词：锋利）——尖尖的爪子——属于兽类动物（有皮毛、四条腿、锋利的牙齿）

（2）看第二段，重点发现：獾住在草丛里——野生动物（生活在野外的动物）如幼儿对獾的多种称呼有疑问，教师可结合人的多种身份进行解释：一个动物有很多名字，因为是从獾的不同角度来说的，野生动物，哺乳动物，兽类动物??这就像一个人会有很多称呼??

（3）看第三段，重点发现：獾到底是死了，还是休息了，还是中毒了？ 4．完整观看视频（有声）。

（1）收集幼儿的新发现，如獾的武器有爪子还有牙齿，爪子还是工具，能刨地。

（2）用抢答的方式调动幼儿的观察兴趣。提问：为什么要有那么多洞？为什么獾在抓小动物的时候总有两个动物跟着它？（苍鹰和豺跟它抢夺食物，反映大自然的生物链）

三、归纳总结，提升经验

组织幼儿说说自己看后最感兴趣的是什么，并按照幼儿的信息重播相关的镜头，总结獾的特性——野生、杂食、哺乳、抗毒。

第五课时 欣赏文本故事

活动目标：

1. 有欣赏文本的热情，能寻找好听的词句和相应的符号，学习跟上老师的朗读指看文字。

2. 学习自编有关三个小动物在洞中生活的小故事，感受创编的快乐。 活动准备：

课件和书、词卡、有关卷角内容的图片 活动过程：

一、回忆前几课时的阅读经验

1．回忆科教片中獾的几个可爱场景，说一说真实的獾和图书里的獾有什么相同之处（如挖洞、贪吃等），录像里的獾有什么特别的事情。（有抗毒功能）

2.回忆书名，提问：美餐是什么意思？（最喜欢的东西，偶尔才能吃到的）你们吃过什么美餐？（理解獾每天吃的蔬菜，水果，蚯蚓都吃厌了，所以它想吃些鼹鼠，兔子，老鼠这些美餐。）

二、教师有声有色地朗读文本故事

1．听教师朗读文本故事，确认封面、封底、扉页、环衬。

2．向幼儿提出听的要求：在教师的朗读声中指点文字（教师讲故事的时候，请幼儿伸出食指，老师一边读，请你们一边用食指点过去。）

三、欣赏典例，理解词句

1．你觉得最好听的是哪几页？为什么喜欢这几页？

教师根据幼儿的选择及时出示词卡，带领幼儿朗读，并用多种方式理解： 如：“呣??嗯??嗯??”（P15）——教师可自然地渗透省略号的认知，并通过自己有声有色的朗读让幼儿理解所表达的不一样的意思（第一个呣表示“怎么回事”，第二个嗯表示“让我想一想”，第三个嗯表示“哦，有了！”），并跟着教师学一学。

如：不请自来、讨厌（P30、31）、兴冲冲、P4、5）、敏捷（P16、17)等形容词——教师可以用语言和相关的事实进行解释。

如：滑、扭、蹦等动词——让幼儿用动作表示。 四、朗读封底，理解寓意

1.提问：看了这本书，你懂得了什么道理？ 2.教师朗读封底的文字，解释书中的寓意。

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