名师王君教学实录 安塞腰鼓

听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录

读出生命的存在、活跃和强盛

——《安塞腰鼓》教学实录

授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本

课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分

感特色

（课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。）

师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。

【投影展示】

“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的

性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

（生看。不读。）

师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】

表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

（带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】

刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。

——刘锡庆《我读刘成章》 师：像诗一样的作品，如何学？ 生：朗读。（杂然。）

师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——

【投影展示】 享受朗读

（师板书。也请学生记录。）

师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。）

师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有——

（师板书：束缚 羁绊 闭塞）

师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”——

（师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）

师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？

生：好！

（师分配任务。开头6段和结尾3段请一位主动举手的女孩儿读。只要出现“好一个安塞腰鼓”就全班齐读。中间出现“隆隆隆隆”的词语的段落全班同学用手击打桌面模拟打鼓一起读。）

【投影展示】 大声读起来

读出你对文本的原初体会 读《安塞腰鼓》，我读出了??

（配雄壮的音乐。师生配合，大声诵读。孩子们还是不能完全放开。）

师：读完了，感觉如何？ （生杂然。）

师：舒服，非常舒服。反正我是把自己搞舒服了。我知道你们还没有完全舒服。待会儿老师会想办法让大家都在朗动中感受到舒服。先自由说说你们的初读感觉。读《安塞腰鼓》，我读出了??

（传话筒，让每一个孩子都发言。） 生：安塞腰鼓是一种生命力的展现。 师：深刻！直通主题。

生：安塞腰鼓是黄土高原的精神象征。 师：一个比一个深刻！

生：安塞腰鼓中有一种对生活的热爱，我读到的是一种磅礴的激情。

师：你朗读时相当用心了。

生：我惊叹于安塞腰鼓的整齐宏大的气势，非常气派，非常震撼人心。

师：你的眼前有画面了。好！

生：安塞腰鼓敲得惊天动地，那是一种灵魂的呐喊。 师：打鼓人在喊什么？

生：冲出高原，走向世界。（众鼓掌。） ??

师：我听大家发言，感觉你们理解主题是没有问题的。甚至你们已经超越了教参的分析。好的主题需要好的语言形式来承载。大家感受到了这篇文章在语言表达上的突出特点了吗？

生：排比！

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