制药工程工程教育专业认证标准（试行） - 图文

高等学校理工科本科专业规范

（讨论稿）

高等学校化学与化工学科教学指导委员会

制药工程专业教学指导分委员会

1 本专业教育的历史、现状及发展方向 1.1本专业的历史沿革

制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业。本专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。根据国家教委教高[1996]14号文件，《工科本科专业目录的研究和修订》课题组对当时的工科本科专业进行了较大调整，近1/2的工科专业被合并或撤销，同时也新设了一些与科学技术和社会经济发展密切相关的专业，制药工程专业就是其中之一。原来专业很多的化工大类，改名为化工与制药大类，仅设置化学工程与工艺和制药工程两个专业。从1999年起，全国正式开始招收制药工程本科生。尽管制药工程专业在名称上是新的，但实际上从学科发展来看它是化学制药及微生物制药等相关专业的延续，也是我国科学技术发展到一定时候的必然产物。新设的制药工程专业，从专业面来讲，是一个宽口径的专业，它涉及化学制药、生物制药、中药制药及它们的制剂。 当时的国家教委在制定新的工科本科目录的文件中指出：“药品是人类战胜疾病、维护健康的特殊商品。它的研究和生产流通整个过程虽然与有机化学及化工过程密切相关，但更有其独有的特殊性。它不仅要考虑产品的药理、药效问题，更要考虑其使用安全性和毒副作用，因此不宜将它简单地归并为化学工程问题来考虑。目前我国制药类专业人才培养，虽然原设置的药学与制药类专业较多，但除了专业分得太细的问题外，尚存在重理论、轻实践的培养模式，不能适应生产部门和行业的需要。鉴于上述几方面的原因，将涉及多学科知识交叉的制药类专业合并成大类，形成新的制药工程专业是十分必要的，也是符合国情和行业发展需要的”。这段话实质上已经把设置制药工程专业的重要性、专业的性质和专业的任务说得非常清楚。

1.2 本专业教育现状 1.2.1 国外制药工程专业现状

国外的制药工程专业教学也是随着医学工业的发展而出现和发展。美国的制药工程本科教育始于20世纪90年代末。1998年加州大学Fullerton分校（The California State University,Fullerton）设立制药工程本科教育计划。南佛罗里达大学（The University of South Florida）化学工程系，阿拉巴马大学（The University of Alabam）化学工程系，普渡大学（Purdue University）生物医学工程系，佐治亚大学Athens分校(The University of Georgia,Athens)工程系，伊利诺斯技术学院(Illinois Institute of Technology)化学与环境工程系等已把制药工程作为课程纳入其教学计划。另外，还有部分高校成立了制药工程研究所（组），如弗吉尼亚科技大学（Verginia Polytechnic and State University）成立了制药工程研究所，阿斯顿大学（Aston University）工程与应用科学学院下设了制药工程研究组。但这些学院大多是以研究生教学为主的。加拿大的Ecole Polytechnique of Montreal, 英国的The University of Manchester, The University of Leeds，德国的Technische Fachhochschule Berlin, Albastadt-Sigmaringen Hochschule fur Technick und Wirtschaft,日本的University of Shizuoka,印度的India Jadavpur Universityd等高校也已设立制药工程教育计划。

国外高校的制药工程本科的教育目标很明确，要求学生具有广泛而坚实的制药工程基础。特别重视培

养学生的实践能力，一方面通过开设实验课培养学生在药物制药和检测技术方面的动手能力，另一方面通过与本地制药公司合作开展实习，让学生进一步接触和了解企业。 1.2.2国内制药工程专业现状

在1999年制药工程专业招生时，全国共有34所高等院校设置制药工程专业，其中医药类院校13所，理工类院校12所，综合性大学9所，招生人数为1165人。近年来，制药行业作为以高新技术为依托的朝阳产业发展迅猛，高等教育的发展也进入了快车道，因此制药工程专业的发展速度和规模相当惊人。一些与制药工程专业类似的专业，例如抗菌素专业和微生物药学专业，从教育部的归类来看，它们应该并入生物工程专业。但是许多院校选择了与此更相近制药工程专业。另有一个非常热门的专业---精细化工专业，有不少院校的精细化工专业都把化学药物的合成制备作为一个重要的教学内容，尽管按照新的招生目录，精细化工专业应以化学工程与工艺专业的名义招生，但是仍有相当数量的精细化工专业看准了制药工程方向，改建成了制药工程专业。随着人们对药品这种特殊商品越来越重视，不少高校非常看好制药工程专业，通过转型或新建形成了制药工程专业。2003年8月全国已开设制药工程本科专业的高等院校达98所，当年的招生人数达6243人。截止到2004年5月20日，国内已有121所高校设置了制药工程专业，在所有工科专业中排名第15位。还有不少院校正在筹办之中，预计在今后的1-2年中还会有更多的院校设立制药工程专业。

不同的学校类型会有不同的办学背景、办学理念、办学模式、办学基础、办学环境、办学质量和办学规模，从而会出现不同的培养方案、教学计划、教学内容、课程设置等等，特别对于那些专业转型的学校，会在较长时间内受到原专业的影响。必须强调的是，不管这些院校的办学背景如何，制药工程专业总有它自己特定的含义和办学要求，因此每个学校都有一个重新审视、规划和规范化的过程，对其办学基础、办学环境、办学质量和办学规模也必须有相应的要求。随着医药工业的发展和制药技术的进步，对制药工程专业的人才培养应该有新的要求。

从办学的多模式多层次观点出发，各类学校在办学方面存在差异是毋庸置疑的，各个学校有各自的理念和培养模式。从总体上说，允许和鼓励各个学校在培养制药工程专业人才方面走适合自己的办学道路，也允许根据各自的背景培养出有特色的学生。但是考虑到药品是一个特殊的商品，制药是一种特殊的行业，因此对制药工程专业的办学条件必须有一个最基本的要求，对培养制药工程专业的学生必须有一个最基本的培养标准。以此作为设置制药工程专业最起码的条件。在次基础上各个学校可以根据自己的条件和科研优势办出自己的特色。 1.2.3本专业教育的发展趋势

由于人类健康的问题越来越引起各国的重视，“药品”作为保证人类健康的最重要商品之一，理所当然地受到越来越多的关注。对药的品种、质量、效果等相应地提出了越来越高的要求，因此制药行业在近些年来得到了长足的发展。2003年，世界药品市场的增长率在5%-6%，中国药品市场的增长率为20%左右，估计2004年仍然会有15%-20%的增长率。我国现有药品制剂和原料药生产企业5082家，到2004年4月底已有2800家企业通过了GMP认证，这些企业的生产与销售占国内市场80%的份额，这些制药企业是制药工程专业毕业生的主要去向。

随着我国加入世贸组织后的国际开放政策和对知识产权的保护，竞争将会更加剧烈。与国际制药大公司相比，国内制药无论在产品种类、产品质量、新产品的开发、市场运作、管理模式等方面都处于不是狠有利的地位，要改变这种局面，除了国家要出台相应的措施和企业自身在技术、资金、市场等方面进行全方位改进以外，加强制药业人才的培养是一项非常重要的工作。因此制药工程专业在人才培养方面应该做

出更重要的贡献，使得培养出的人才不仅具有专业基础知识，还应该具备不断创新、勇于探索、适应市场激烈竞争的能力，确保制药工程专业跟上世界制药产业发展的步伐、适应社会需要。

目前制药工程专业的办学规模发展较快，这是与制药工业的发展分不开的。办学规模发展快，说明制药的重要性以及制药行业在国民经济发展中的重要地位已被社会所认可，也为我们办好制药工程专业创造了条件。但是我们必须清醒地认识到，由于药品是一种特殊的商品，制药企业的建立和扩大都会受到严格审核和更高标准的要求，绝不可能无限制的膨胀；同时制药行业属于高新技术产业，而非劳动密集型企业，对技术人员和操作工的需求量不是很大，但对人才的素质和能力的要求相对较高。因此，从总的趋势看，对人员的增加量应该远远小于制药工业产值的增加。换言之，在制定制药工程专业的培养计划和专业知识结构上既要注重专业的质量和特色，办出具有针对性较强的专业，同时也要适当控制人才培养数量，符合制药行业的发展趋势。这里所说的专业质量和特色是办好制药工程专业的核心问题。 2 本专业培养目标和规格 2.1本专业培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，能适应我国现代化建设需要，具备化学、药学和工程学的科学基础、制药工程专业知识和从事药品及其他化学品的技术开发和工程设计能力，在工程应用研究等方面具有良好的开拓精神、创新意识和实践能力的研究开发型和技术应用型工程技术人才。毕业生可在科研院所、设计院、高等院校和制药及相关企业从事创业、产品开发、工程设计、教学研究、科学管理及技术服务等工作。

2.2本专业人才培养规格

本专业基本学制4年，实行学分制的学校可调整为3-6年，授予工学学士学位。毕业生应掌握药品制造技术与工程设计的基本理论、基本知识；掌握药物生产装置、工艺流程与设备设计方法；熟悉国家关于制药生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针政策和法规；了解制药工程学科前沿，了解新工艺新技术与新设备的发展动态；具有对药品新资源、新产品、新工艺进行研究、开发和设计的初步能力；具有开拓精神、创新意识和独立获取新知识的能力；能应用英语和计算机信息技术检索中外文文献、获取相关信息；具有一定人文知识。

按以下素质结构、能力结构和知识结构要求培养研究开发型和技术应用型人才。

（1）素质结构要求

思想道德素质：包括政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识、团体意识。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导；学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，逐步树立科学的世界观和人生观；具有高尚的道德品质、健全的法律意识、诚信意识和集体主义精神。

文化素质：包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识。具有良好的文化素养，一定的文学艺术修养，强烈的现代意识和亲善的人际交往意识。

专业素质：包括科学素质和工程素质。科学素质包括科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识、科学素养；工程素质包括工程意识、综合分析素养、价值效益意识、革新精神。具备从事药品技术开发、工程设计、生产及环境保护研究等所应有的科学素养，理解并能应用科学思维方法和科学研究方法，贯彻求实创新的意识；具有工程应用能力、综合分析素养、革新精神和价值效益意识。了解制药工程及相关领域前沿和发展趋势。

身心素质：包括身体素质、心理素质。养成良好的体育锻炼、文娱活动和卫生习惯，拥有良好的身体与心理素质。

（2）能力结构要求

获取知识的能力：包括自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力。具有较强的获取知识、更新知识和拓展知识的能力；良好的语言、文字表达能力和社会交往能力，以及计算机及信息技术应用能力。

应用知识能力：包括综合应用知识解决问题能力、综合实验能力、工程实践能力、工程综合能力。具有综合理论知识解决实际问题的能力；较强的综合实验能力、工程实践能力和工程综合能力。 创新能力：包括创新性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科技研究能力。具有创造性思维设计、创新技术开发及归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。 （3）知识结构要求

工具性知识：外语、计算进及信息技术应用、文献检索、方法论、科技方法、科技写作等方面的知识。能应用一门外国语和计算机信息技术检索中外文文献、获取相关信息；了解本学科专业的方法论和科技方法以及科技写作等方面的知识。

人文社会科学知识：文学、历史学、哲学、思想道德、政治学、艺术、法学、社会学、心理学等方面的知识。具有一定的人文学科知识，包括政治学、哲学、历史学、思想道德、社会学、心理学、法学、艺术、文学等。

自然科学知识：数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识。掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；掌握无机化学、分析化学（含仪器分析）、有机化学、物理化学（含结构化学）的基本知识、基本原理和基本实验技能；以及生物化学和生命科学方面的知识。

工程技术知识：工程制图、机械学、电工电子学、工程原理、工程环境等方面的知识。掌握化学工程的基本知识、基本原理和基本实验技能以及机械基础、化工制图，电子电工学的原理及应用，工程环境和绿色化学工程原理。

经济管理知识：经济学、管理学等方面的知识。学习相关的知识产权等方面的政策法规和经济学、管理学等方面的知识。

专业知识：根据本专业确定的化学、药学和工程学等主干学科的科学基础知识和制药工程专业方向知识。根据学校的优势和特色，突出在如生物、化学或现代中药制药工程等方向的应用知识；了解学科的理论前沿、应用前景、最新发展动态，以及相关产业发展状态。 3 本专业教育内容和知识体系

3.1 本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架 3.1.1 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据

根据高等院校理工科本科专业人才培养模式，专业人才的培养要体现知识、

能力、素质协调发展的原则。本专业规范以知识体系为载体来进行能力培养和素质教育，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。

根据本专业人才培养的目标和规格，为达到知识、能力、素质协调发展的综合目标，人才培养的教育内容包含通识教育（普通教育）、专业教育和综合教育三部分。通识教育确保培养人才的人文社会科学、自然科学、外语、体育、计算机信息技术水平，为专业教育打下扎实的素质、知识和能力基础；专业教育结合各校的优势与特色，传授制药工程及相关学科的知识，以培养学生的创新意识、实践能力和工程应用能力；综合教育更多地体现个性化教育的特征，以提高学生的开拓精神和自主学习、成才能力。 3.1.2 本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架

按照顶层设计的方法，本专业教育内容和知识体系由通识教育、专业教育和综合教育三大部分构成，共分15个知识体系。其中通识教育内容包含人文社会科学、自然科学、经济管理、外语、计算机信息技术、体育和实践训练等7个知识体系；专业教育内容包含专业基础、专业理论知识、专业实验与时间训练等3个知识体系；综合教育内容包含思想道德教育、本专业以及相关专业学术与科技活动、提高学生综合人文素养的文艺活动、提高学生身体素质健康的体育活动和第2课堂等其他自选的特色活动等5个知识体系。

通识教育与专业教育共10个知识体系，总学分数为160-180学分左右，其中通识教育的学分为80-90学分左右。应适当增加人文社科课程的比例，培育学生个人修养、抽象思维与社会观点。增加生物学等自然科学基础课的比例，以适应未来的科技进步。专业教育的学分为80-90学分左右，其中包括：①化学、药学、工程学学科基础理论学分；②专业课程学分；③ 专业实验和实践训练学分。综合教育知识体系的学分本规范不作规定。

本专业实验和时间训练环节不少于通识教育和专业教育总学分比例的30%，至少为54学分。本专业学生至少要进行2周以上的课程设计和15周以上的车间工艺设计或毕业论文。学生除接受基础实验训练外，还应得到工程实验、过程设计、专业实验、创新实践以及生产实习的训练。

根据本专业的教育内容和知识体系，逐步建立与推行与国际接轨的培养方案和创新教育方法。提倡采用启发式教学和双语教学，以启发学生思维，培养学生创新意识。采用现代化方法提高授课效率（如采用多媒体、网络教学等）及学习效率（如采用学习辅助软件、网络指导、讨论会等），压缩授课学时，以增加学生自学时间。通过自然科学基础和专业基础知识建立学生的知识基础和逻辑思维能力，通过人文社会科学培养学生的创新精神、抽象思维和总结归纳能力，以及通过实践教学训练培养学生的动手能力，培养学生创新能力。 3.2

知识体系

知识体系由知识领域、知识单元和知识点三个层次组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元，一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分为必修的核心知识单元和选修的辅助知识单元。核心知识单元提供的是知识体系的最小集合，使本专业在本科教学中必要的最基本的知识单元；辅助知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元，是核心知识单元的补充和延伸。核心知识单元的选择是最基本的共性的教学规范，辅助知识单元的选择体现各校的不同特色。 3.2.1 本专业知识体系

本专业的知识体系由通识教育、专业教育和综合教育三大部分构成，共分15个知识体系。其中通识教育内容包含人文社会科学、自然科学、经济管理、外语、计算机信息技术、体育和实践训练等7个知识体系；专业教育内容包含专业基础、专业理论知识、专业实验与实践训练等3个知识体系，涵盖化学、药学和工程学三大知识领域；综合教育内容包含思想道德教育、本专业以及相关专业学术与科技活动、提高学生综合人文素养的文艺活动、提高学生身体素质健康的体育活动和第二课堂等其他自选的特色活动等5个知识体系。

3.2.2 本专业知识体系的知识领域

化学的知识领域由无机化学、分析化学、物理化学、有机化学、生物化学等知识单元组成；药学的知识领域由药理学、药物化学、药剂学、药物分析及药事管理学等知识单元组成；工程学知识领域由化工原理、工程设计、制药设备、制药工艺学、电工学等知识单元构成。 3.2.3 每个知识领域包含的核心知识单元及应选修的知识单元

化学的知识领域包含的核心知识单元主要无机化学、有机化学、物理化学、分析化学和生物化学等；应选修的辅助知识单元主要有结构化学、绿色化学及化学生物学。药学的知识领域包含的核心知识单元主要有药理学、药物化学及药剂学（工业制剂学）等知识单元；应选修的辅助知识单元主要有药物分析、药物合成反应、药物合成设计、工业微生物、医药学基础、生物技术、生物工程概论、新药研究与开发、手性制备技术、天然药物化学、中药化学、药物制剂工艺与技术、中药药理学、药事管理与法规、方剂学等。工程学知识领域包含的核心知识单元主要有化工原理、化工设备机械工学、工程制图、制药工艺学、制药设备与工艺设计等；应选修的辅助知识单元主要有电子电工学、制药过程自动化与仪表、质量管理工程、制药安全工程、制药分离工程、制药工程前言讲座等。

3.2.4 每个知识单元的学习目标、知识点及其所需的最少讲授时间或实验时间

生物化学知识单元：

生物化学是研究生命现象的分子基础、化学变化及信息传递的科学，是生命科学领域的前沿学科。生物化学的只是单元的学习目标在于掌握生物分子的结构与功能、物质代谢及条款和遗传信息的传递。生物分子的结构与功能包括以下内容：蛋白质的结构与功能：氨基酸和肽的基本结构、蛋白质一级和空间结构的测定方法，蛋白质分离纯化的方法及原理（主要是层析技术和电泳技术）；酶的结构与催化活性：酶的基本知识，酶的反应动力学，酶活性的调节机制；核酸的结构与基本物理化学性质。物质代谢及调控包括：糖酵解、糖的悠扬氧化和糖原的合成与分解代谢；甘油和脂肪酸的分解代谢、脂肪酸及甘油三酯的合成以及磷脂代谢；氨基酸的合成和分解代谢；核苷酸的生物合成和降解。遗传信息的传递包括：原核生物和真核生物DNA的复制过程，DNA的损伤与修复；基因的转录过程，转录后加工以及转录的调控；原核生物和真核生物蛋白质合成过程以及调控，蛋白质合成后加工；原核生物和真核生物在基因表达不同水平的调控。最少学时数48学时。

药理学知识单元：

药理学的学习目标在于掌握药物分子与机体生物靶子之间相互作用规律。根据人体生理解剖系统分类和药物作用机制，药理学可分为外周神经系统药理，自身活性物质药理，中枢神经系统药理，心脑血管系统药理，抗炎免疫类药物药理，抗病原微生物药物药理，抗寄生虫病药物药理以及抗病毒、抗肿瘤药物药理等，此外还有药物在体内的代谢动力学、效应动力学和生物利用度等知识点。总学时32-64学时，2-4学分。

药物化学知识单元：

药物化学的学习目标在于掌握各类药物的结构类型、开发过程、构效关系，典型药物的化学结构和命名、理化性质、一般制备方法和体内代谢过程，据此掌握新药设计和开发的方法。药物化学中包含先导化合物的发现、新药设计的一般方法和开发途径、药物研发的新技术、新领域等。对各大类药物的开发、天然产物的结构修饰、构效关系的阐述和典型药物结构、性质的具体阐述。总学时为128学时，鉴于部分内容可采用自学等方法，课程时间可压缩至32-64学时，2-4学分。

药剂学知识单元：

药剂学的学习目标在于掌握药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用剂型的科学方法。药剂学包含药物制剂处方设计和优化技术，药物敷料技术，流变学和粉体学等药剂学基本理论，药物制剂的稳定性，制剂技术，制剂工程单元操作，不同剂型的制剂方法和要求，包括液体制剂、注射剂和眼用制剂、散剂、颗粒剂、胶囊剂、滴丸剂、片剂、栓剂、软膏剂、凝胶剂、膜剂与涂膜剂、气雾剂、缓释和控释制剂、经皮吸收制剂、靶向制剂、中药制剂、生物制剂等各知识点。总学时为128学时，鉴于部分内容

可采用自学等方法，课程时间可压缩至48-64学时，3-4学分。

化工原理知识单元：

化工原理知识单元的学习目标在于掌握基本化工操作单元中的物质、能量传递及平衡的原理和规律，掌握简单的数学模型、参数归并和过程分解等重要的工程问题处理方法。根据基本的化工单元操作，可分为流体流动、流体输送、液体搅拌、过滤、沉降、传热、蒸发、吸收、精馏、气液传质、萃取、结晶、干燥等13个知识点。每个知识点包含该单元操作中物质、能量传递和平衡的原理，对单元操作的过程分析，由此推导出基本数学模型，并据此解决简单的设计、计算问题。总学时为80-160学时，5-10学分，其中包含课程设计1-2学分和实验1-2学分。

工程制图知识单元：

制图知识单元的学习目标在于掌握基本的手工和电脑制图能力和读图能力，培养三维空间想象能力，掌握基本的绘图技巧，掌握对简单实体结构的测绘、比例换算和绘图，能正确标注和解析图纸。制图包含的知识点有工程图基础（正投影法），直线、平面、立体的空间表达，空间形体的生成与视图表达，各类轴测图的选择与画法，剖视图、剖面图零件图、装配图的表达，化工设备图、化工工艺图等的表达，尺寸标注和在视图上的表达。本知识单元具有很强的实践性质，需要大量的实践。总学时32-64学时，2-4学分，其中包含设计和实践学时。

制药工艺学知识单元：

制药工艺学的学习目标在于掌握药物制备、绿色合成工艺、中试放大和清洁生产的原理和方法。包括药物工艺路线的设计和选择，微生物培养、药物合成、中成药生产的工艺研究，催化，中试放大与生产工艺规程，绿色合成工艺等内容。总学时32-64学时，2-4学分。

制药设备与工艺设计知识单元：

制药设备与工艺设计的学习目标在于掌握制药生产中反应器的设计原理和工艺计算，掌握工艺流程设计和车间设计的原理和具体方法。制药设备与工艺设计包含的知识点主要有药物生产中主要的器械反应器设计所涉及的基本理论和搅拌式反应器等各类反应器的具体设计原理以及工艺流程设计，物料衡算，能量衡算，车间布置和管道设计以及设计基础和材料的腐蚀和防护等。本知识单元具有很强的实践性质，需要大量的实践。因此，总学时应不少于48学时。 4 课程体系

按照本专业的知识体系，基本教学内容要通过课程教学来传授给学生，各校可以根据本校的特色构建课程体系。本规范推荐的代表性的制药工程课程体系，供各校在构建本专业课程体系时参考。 4.1 专业的课程体系及核心课程和选修课程 4.1.1 本专业的课程体系

本专业的课程根据本专业的知识体系和所需掌握的知识单元设置，由理论课程教学和实验课程教学两大部分组成，包括人文社会科学、自然科学、经济管理、法律、外语、计算机信息技术、专业基础、专业理论和专业实验与实践训练8大模块。 4.1.2 本专业的课程体系的核心课程

本专业的课程体系的核心课程见表1。

表1 本专业的核心课程 课程名称 生物化学 药理学 药物化学（中药化学） 药剂学（中药药剂学） 最少学时数 48 32 48 48 化工原理 机械基础与工程制图 制药工艺学（中药炮制学） 制药设备与工艺设计 课程名称 最少学时数 80 48 32 48 4.1.3本专业应选修的平台课程包括：

药学类：医药学基础、药物合成反应、微生物学、生物技术、生物工程概论、药物分析、药物设计学、手性制备技术、药用植物学、天然药物化学、药用辅料、中药药理学、药事管理与法规等。 4.2 各课程的最少学时数或实验时间（应考虑讲授、网上学习、自学等不同学习形式的差别）

生物化学：总学时不少于48学时，3学分 药理学：总学时不少于32学时，2学分 药物化学：总学时不少于48学时，3学分 药剂学：总学时不少于48学时，3学分

化工原理：总学时为80-160学时，5-10学分，其中包含课程设计1-2学分和实验1-2学分。 机械基础与工程制图：48-96学时，3-6学分 制药工艺学：总学时32-64学时，2-4学分

制药设备与工艺设计：总学时不少于48学时，3学分 医药学基础：24-48学时，1.5-3学分 药物合成反应：总学时48-96学时，3-6学分 药物分析：总学时不少于32学时，2学分 微生物学：24-48学时，1.5-3学分

药事管理与法规：总学时不少于32学时，2学分 科技英语：32-64学时，2-4学分

波谱解析：总学时不少于32学时，2-4学分 化学信息学：总学时不少于32学时，2学分

电子电工学：总学时78学时，其中理论课48学时，3学分；实验课30学时，1学分 制药过程自动化与仪表：总学时32-64学时，2-4学分 制药安全工程：总学时不少于24学时，1.5学分 制药分离工程：总学时不少于24学时，1.5学分 制药工程前沿讲座：总学时不少于24学时，1.5学分 4.3各类课程学分与学时数的分配比例

总学分为160-180学分。其中：

核心课程总学时384-480，折合24-30学分

实践实验教学环节与理论课的参考比例为1︰1.5-2.3

专业课、技术基础课、基础课、公共基础课学时的参考比例为1︰1.0-1.5︰1.8-2.2︰2.0-2.3 人文、社科、经济管理法律类课程的参考比例为1︰2-3︰0.5-1 4.4实践教学内容及体系

本专业必须加强实践性环节的教学,以提高学生的实践能力和创新意识，实现研究创业型和工程应用型人才的培养目标。

实践性环节应成为整个专业培养计划的有机组成部分，着重培养学生的（1）实验技能，（2）工艺操作能力，（3）工程设计能力，（4）科学研究能力，（5）社会实践能力。

实践教学的形式包括独立设置的实验课程、课程设计、教学实习、社会实践、科技训练、毕业设计和综合论文训练等多种形式。某些课外活动，如课程竞赛、创新实践课题训练等，在可能的条件下也应作为相应的实践教学形式逐步纳入培养计划，与现行的教学形式并存，供学生自主选择，完成后同样能获得规定的学分。建议采用3+1的模式，即3学年的课堂教学加1学年的毕业时间（毕业设计和科研论文双重训练）。在此期间，仍可安排一定的课程教学和学术讲座。实验课程以外的实践性教学内容体系见表2，供参考。

表2 实践性教学安排表 编号 1 2 3 4 5 6 5 本专业的教学条件

5.1 师资力量

有年龄及知识结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍，有学术造诣较高的学科带头人。师生比不少于1﹕16，化工、制药、药学类及相关专业本科以上毕业教师占专业课教师比例至少在60%以上。其中药学、制药或相关专业本科毕业硕士以上学历或副高以上职称教师至少1名以上。专业主要课程由本校教师讲授内容不低于80%。

5.2 教材

建议选用符合教学大纲或专业规范的本专业系列教材，规划教材比例应不低于60%，基础课程教材应为正式出版教材。

5.3 图书资料

公共图书馆中有一定数量的制药工程专业相关类的图书、刊物、资料、数字化资源，种类应不少于200种，并且外文期刊占一定比例，有一定的积累。应该具有检索这些信息资源的工具。

5.4 实验实

基础课程实验实要达到一定的要求，本专业学生每两人至少拥有1套实验设备，且大型实验设备应有一定数量。专业实验每两名学生至少拥有1套实验设备。专业实验仪器设备的固定资产总额不低于5000元/生，制药工程专用实验设备，各校可根据自己的专业方向和具体情况有所侧重。保证每个学生进行15周以上的设计或论文。

5.5 实习基地

要有相对稳定的实习基地，实习基地应通过国家GMP认证，提供一定的实习内容。各校可通过多种途

实践教学名称 工程基本技能训练 化工原理课程设计 制药工程课程设计 认识实习 毕业实习（生产实习） 毕业设计或论文 学分 2 1 2 2 4 15 周数 2 1 2 2 4 15 径，在校内外建设实习基地。能提供学生实践的场地，有一定的实习操作和实践项目，并能进行相应的考核。保证每个学生进行至少3周的实习。

5.6 教学经费

开办本专业经费不低于100万元。每年的正常教学经费不低于学校本专业学费收入的20%。 6 制定本专业规范的主要参考指标

考虑到各校的教学管理制度不同，本专业规范建议： 6.1 本科学制

基本学制四年，实行学分制的学校可以适当调整为3-6年。 6.2 在校总周数

200-202周（其中教育教学166-168周，寒暑假32-34周） 6.3 通识教育与专业教育的总学分

通识教育与专业教育的总学分为160-180学分左右。综合教育的学分本专业规范不作规定。 6.4 通识教育的学分

通识教育的学分为80-90学分，其中应包括：①政治思想教育和人文社会科学学分；②经济管理学分；③自然科学学分；④体育学分；⑤外语学分；⑥计算机信息技术学分。各校可以根据实际情况适当调整比例。

6.5 专业教育的学分

专业教育的学分为80-90学分。 6.6 实践教学学分

实践教学学分占通识教育和专业教育总学分的参考比例为30-40%。 6.7 学时与学分的折算办法

未实行学分制的学校，学时与学分的折算由各校根据学校实际情况自行决定。本规范建议理论课程教学按16学时折算1学分、实验课程教学按32学时折算1学分、集中实践性环节按每周折算为1学分的方法折算。在特殊情况下，某些课程的学时学分折算办法可自行调整。 7

主要参考资料

（1）教育部高教司：教高司函[2003]141号

（2）教育部理工处：高等学校理工科本科专业规范参考格式 （3）李茂国：为什么要制订专业规范

（4）制药工程教指委：制药工程学科专业发展战略研究报告 （5）高等学校理工科教指委通讯2004第4期 （6）制药工程教指委2002、2003、2004会议纪要

华东理工大学、浙江大学、天津大学、西安交大、合肥工业大学、中国药科大学、沈阳药科大学、西北大学、山东大学、西南民族大学等校制药工程专业指导性教学计划。

高等学校制药工程专业评估方案

(讨论稿)

高等学校2006-2010化学与化工学科教学指导委员会

制药工程专业教学指导分委员会

2009年6月17日

1 评估目的

制药工程专业是一个化学、药学（中药学）和工程学交叉的工科专业，以培养从事药品制造的工程技术人才为目标，毕业生具有产品开发、工艺和设备设计的能力。1998年，制药工程专业才正式出现在教育部的本科专业目录上。从专业面上讲，制药工程专业是一个宽口径的专业，它涵盖了化学制药工程、生物制药工程和现代中药制药工程等多个应用领域。

对制药工程专业进行评估的根本目的在于贯彻党的教育方针，办好制药工程专业，使其真正成为我国培养制药工业领域应用人才的摇篮。通过对制药工程专业的评估，规范国内制药工程专业教学，促进学校和相关管理部门进一步加强对制药工程专业的投入和重视程度，提高教育质量和办学效益，办出特色，增强社会和应用部门的认可度，同时也为教育行政部门对制药工程专业进行宏观管理和质量管理提供科学依据。

制药工程是一个新的专业，正在成长和成熟之中，需要每一个从事制药工程专业教学的人的关心、爱护和认真对待。对于这样一个专业设置时间短、研究对象特殊、专业数量发展迅速、办学水平差异明显的专业，开展教学评估，其意义尤其重要，同时也是一种有助于贯彻普通高等学校本科制药工程专业规范的手段。

本次评估是合格评估，评估合格是设置专业的最低条件。 2 评估原则

原则一：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设；

原则二：条件、过程、效果评价相结合——在评价过程中，把教学条件、师资队伍作为专业建设的基础，把教学过程作为专业建设的保证，把教学效果作为专业建设的根本，三者结合，综合评价；

原则三：定量与定性评价相结合的原则——按照评价标准，做到定量评价与定性评价相结合，尽可能地使评价标准趋于定量化，以提供评价结果的可靠性和可比性；

原则四：科学性、导向性、可行性——评价指导体系与评价标准既要科学严谨，导向明确，又要简易可行，便于操作。

由于制药工程专业面对的“药”是一个特殊的产品，因此除了常规的办学要求以外，还需要考虑本专业的特殊性，设置一个最低的办学门槛。 3 评估对象

2010年前已经设立制药工程专业的本科院校。 4 评估指标等级标准

整个评估指标体系设置的项目有6个大项23个小项40个点，每个评估点分为A、B、C、D四个等级，具体见下表。表中分别给出了评估大项、评估小项和评估点，以及每个评估点的A级、B级和C级指标的标准，C级指标是合格条件，也是办学的基本要求，没有具体列出D级的指标，达不到C级指标的就是D级，D级意味着不符合要求。

1 师资队伍 评估项目 一级指标 二级指标 1.1 生师比 评估要素 *任课教师数【注1】 *学历与学位结构 职称、年龄结构 评估等级标准 A级 学生数︰任课教师数≦15︰1 具有硕士及以上学位的教师≧95%，其中所有青年教师（≦35岁）必须具备硕士及以上学位，具有博士学位的教师≧50% 具有副高级及以上职称的教师≧70%，年龄60岁以上的教师≧90% 化工、制药、药学、生物类专业本科以上毕业的教师占专业课教师比例≧1 师资队伍（28%） 1.2 师资队伍结构 学缘结构【注2】 80%，其中，具有药学、制药、生物类专业本科及以上学历、且具有硕士学位以上或副高职称以上的教师人数≧5名；具有化工专业本科及以上学历、且具有硕士学位以上或副高职称以上的教师人数≧5名。 以上的教师比例≧60%。 B级 学生数︰任课教师数≦18︰1 具有硕士及以上学位的教师≧70%，其中青年教师（≦35岁）中硕士及以上学位者≧90%，具有博士学位的教师≧35% 具有副高级及以上职称的教师≧化工、制药、药学、生物类专业本科以上毕业的教师占专业课教制药、生物类专业本科及以上学历、且具有硕士学位以上或副高职称以上的教师人数≧3名；具有化工专业本科及以上学历、且具有硕士学位以上或副高职称以上在不同学校或科研单位学习或工作1年以上的教师比例≧40% 有工程经验的教师≧1名【注3】 兼职教师【注3】 兼职教师不超过本校专任教师总数的1/6；专业主要课程由本校教师担任主有工程经验的专职或兼职教师≧1名 兼职教师不超过本校专任教师总C级 学生数︰任课教师数≦20︰1 具有硕士及以上学位的教师≧50%，其中青年教师（≦35岁）中硕士及以上学位者≧80%，具有博士学位的教师≧20% 具有副高级及以上职称的教师≧化工、制药、药学、生物类专业本科以上毕业的教师占专业课教制药、生物类专业本科及以上学历、且具有硕士学位以上或副高职称以上的教师人数≧1名；具有化工专业本科及以上学历、且具有硕士学位以上或副高职称以上的教师人数≧1名。 在不同学校或科研单位学习或工作1年以上的教师比例≧30% 有工程经验的专职或兼职教师1名 兼职教师不超过本校专任教师总2 2 3 2 2 状态 分值 2 50%，年龄60岁以上的教师≧80% 30%，年龄60岁以上的教师≧80% 师比例≧70%，其中，具有药学、师比例≧60%，其中，具有药学、在不同学校或科研单位学习或工作1年的教师人数≧3名。 数的1/5；专业主要课程由本校教数的1/4；专业主要课程由本校教讲教师≧80%。 高级职称教师上课的比例≧80% *主讲教师 主讲教师中参加科研或教学研究的比例≧80%，其中专业课主讲教师必须参加科研或教学研究。 青年教师培养计划（包括实验训练）完1.3 教学队伍 青年教师 提高教学质量的政策，措施得力，效果明显。 学校有经费保证主讲教师每二年至少教师进修与培养 参加一次国际性学术会议，或每年参加一次全国性学术会议。青年教师每二年参加一次全国性学术会议。 具有与制药工程相关学科的博士学位授予权或一级硕士学位授予权。 本专业教师主持有与专业相关的国家级科研项目 有省部级及以上科研成果；教师年人均科研成果 发表的被SCI/EI收录的论文或获得授权发明专利不少于1篇（项）

师担任主讲教师≧70%。 高级职称教师上课的比例≧60% 主讲教师中参加科研或教学研究师参加科研或教学研究≧80%。 具备青年教师培养计划（包括实师担任主讲教师≧60%。 高级职称教师上课的比例≧40% 主讲教师中参加科研或教学研究2 师参加科研或教学研究≧70%。 具备青年教师培养计划（包括实2 3 的比例≧60%，其中专业课主讲教的比例≧50%，其中专业课主讲教备，具有鼓励青年教师担任教学工作、验训练），具有鼓励青年教师担任验训练），有鼓励青年教师担任教教学工作、提高教学质量的政策，学工作、提高教学质量的政策、措施得力，效果较明显。 学校有经费保证主讲教师每三年至少参加一次国际性学术会议，或每三年参加二次全国性学术会议。青年教师每三年参加一次全国性学术会议。 具有与制药工程相关学科的硕士学位授予权。 本专业教师主持有与专业相关的省部级科研项目 有厅局级（地市级）及以上的科研成果；教师年人均发表于核心期刊的科研论文或获得授权发明专利不少于1篇（项） 措施、。 学校有经费保证主讲教师每二年参加一次全国性学术会议。青年教师每三年参加一次全国性学术会议。 具有制药工程专业学士学位授予权。 本专业教师主持有与专业相关的科研项目 有科研成果；人年均发表于学术期刊的科研论文不少于1篇 2 学位授予点 1.4 学科水平 *科研项目 2 2 2 2 教学条件 评估项目 一级指标 二级指标 评估要素 评估等级标准 A级 实验设备能满足实验、工程训练和因材施教的实践教学要求，生2.1 仪器设备 *仪器设备 均教学科研仪器设备≧2万元 教学科研仪器设备总价值≧800万元 生均教学实验室使用面积≧5m 实验室具有三废收集装置和处理*环境与设施 2 教学条件（21%） 措施，具有通风设备 拥有省级教学示范中心 2状态C级 实验设备能基本满足实验、基本工程训练和因材施教的实践教学要求，生均教学科研仪器设备≧1万元 教学科研仪器设备总价值≧200万元；当年新增仪器设备≧10% 生均教学实验室使用面积≧3m 实验室基本符合环保要求 教学实验室的环境和设备符合普通高校本科制药工程专业专业规范的规定 仪器设备的固定资产帐、物[名分类号（按教育部统一编号）]符合率达到80% 仪器设备完好率≧70% 2 2 2 2 2B级 实验设备能基本满足实验、工程训练和因材施教的实践教学要求，生均教学科研仪器设备≧1.5万元 教学科研仪器设备总价值≧400万元；当年新增仪器设备≧10% 生均教学实验室使用面积≧4m 实验室具有三废收集装置，具有通风设备 教学实验室的环境和设备基本达到省级实验教学示范中心标准 2分值 2 2 2 2 2.2 实验室条件 仪器设备维护 仪器设备的固定资产帐、物[名分类号（按教育部统一编号）]符合率达到100% 仪器设备完好率≧90% 仪器设备的固定资产帐、物[名分类号（按教育部统一编号）]符合率达到90% 仪器设备完好率≧80% 称、型号、微机号（校内编号）、称、型号、微机号（校内编号）、称、型号、微机号（校内编号）、年均维修维护和运行费≧50万元 年均维修维护和运行费≧30万元 年均维修维护和运行费≧10万元 生均年教学运行经费≧1200元，2.3 教学运行经费 2.4 图书资*教学运行经费 *图书资源 其中≧10%的专项经费作为专业教师培养费，用于教师进修交流和教学活动。 生均专业图书量（含电子期刊）生均年教学运行经费≧1000元，其中≧10%的专项经费作为专业教师培养费，用于教师进修交流和教学活动。 生均专业图书量（含电子期刊）生均年教学运行经费≧600元，其中≧10%的专项经费作为专业教师培养费，用于教师进修交流和教学活动。 生均专业图书量（含电子期刊）3 2 料

≧70册。年生均专业图书进书量≧60册。年生均专业图书进书量≧50册。年生均专业图书进书量≧3册（专业期刊每期按1册计） ≧2册（专业期刊每期按1册计 ≧2册（专业期刊每期按1册计

3 专业与课程建设 评估项目 一级指标 二级指标 3.1 专业建设 3.2 课程建设 3.3 教学内容 3 专业与课程建设（15%） 3.4 教学质量 方法与课堂教学 3.5 教学研究与成果 教材建设与选用 评估要素 建设思路 方案及课程设置 评估等级标准 A级 专业建设目标明确、定位准确，符课程体系建设方案符合人才培养目标，有明确的自身特色，有省部级及以上精品课程 教学内容符合《制药工程专业专业*教学内容 规范》，反映学科新进展，授课质量高 编写并出版优秀教材，获得省部级及以上优秀教材奖，选用符合教学基本内容要求的教材及教学参考书，新教材、原版外文教材、优秀教材或规划教材采用率≧70% 有先进的教学手段和教育技术，灵活采用多种教学方法，具有教学改革和创新的能力，教学效果好 有省部级及以上教学研究项目，年*教学研究与成果 均在期刊或全国性会议上发表教育教学论文2篇，有省部级及以上教学成果奖，并推广应用

有较先进的教学手段和教育技术，教学方法多样化，有教学改革的积极性，教学效果好 有教学研究项目，年均在期刊或全国性会议上发表教育教学论文1篇，有校级教学成果一等奖，工作成效明显 有教学研究项目，年均在期刊或全国性会议上发表教育教学论文0.5篇，有校级教学成果奖， 3 有较先进的教学手段和教育技术教学效果较好 2 B级 专业建设目标明确、定位准确，课程体系建设方案符合人才培养目标，有明确的自身特色，有校级精品课程 教学内容符合《制药工程专业专业规范》，能够更新教学内容，授课质量满足要求 编写并出版教材，选用符合教学基本内容要求的教材及教学参考书，新教材、原版外文教材、优秀教材或规划教材采用率≧50% 参与编写教材，选用符合教学基本内容要求的教材及教学参考书，新教材、原版外文教材、优秀教材或规划教材采用率≧40% 2 教学内容符合《制药工程专业专业规范》，授课质量满足要求 3 C级 专业建设目标明确、定位准确，基本符合现代教育理念 课程体系建设方案符合人才培养目标，有自身特色 3 状态分值 2 合现代教育理念，有新意，有特色 符合现代教育理念 4 实践教学 评估项目 一级指标 二级指标 评估要素 评估等级标准 A级 独立设置实验课，形成独立的实验教学体系，实验教学学时≧500*实验内容 学时 内容符合《制药工程专业专业规高 实验教材 有自编或正式出版的实验教材和有关实验参考书 基础课实验操作1人1组，专业基础实验操作2人1组，专业和制药工程专业实验中基础实验操实验操作 4 实践教学(20%) 教育技术 和专业基础类实验≦4人1组，有专业基础类实验≦6人1组，有专现代化的专业工程实验仪器设备 业工程实验仪器设备 使用现代教育技术辅助实验教学，取得良好效果 实验指导教师中具有硕士以上学*师资队伍 4.2 实验教学队伍 实验技术人员 4.3 实验实验室开位或高级职称的人员≧80% 专业和专业基础类实验中每个教师指导学生≦18人 每1.0万实验教学人时数配有1名实验技术人员。实验技术人员素质良好，队伍稳定。新增实验技术人员应具有本科及以上学历 实验室对全校开放，层次多涉及实验室开放程度大，层次多涉及实验室开放程度较大，有层次多2 能使用现代教育技术辅助实验教学 实验指导教师中具有硕士以上学位或高级职称的人员≧60% 专业和专业基础类实验中每个教师指导学生≦25人 每1.5万实验教学人时数配有1名实验技术人员。新增实验技术人员应具有本科及以上学历 实验指导教师中具有硕士以上学位或高级职称的人员≧40% 专业和专业基础类实验中每个教师指导学生≦35人 每1.5万实验教学人时数配有1名实验技术人员。 2 作2人1组，专业和专业基础类实验≦8人1组，有专业工程实验仪器设备 有辅助实验教学 1 2 1 2 B级 独立设置实验课，形成独立的实验教学体系，实验教学学时≧500学时 内容符合《制药工程专业专业规量满足要求 有完整的实验教材 有实验教材 1 C级 独立设置实验课，形成独立的实验教学体系，实验教学学时≧500学时 内容基本符合《制药工程专业专1 2 状态分值 范》，反映学科新进展，实验质量范》，能够更新教学内容，实验质业规范》 4.1 实验教学 室开放 放 面广，效果好 有满足教学需求的实习基地，提面广，效果好 有满足教学需求的实习基地，提供一定的实习内容 毕业论文与设计选题符合培养目标的要求，能达到教学要求，毕计与论文质量较好；成绩分布比较合理 有明确的毕业论文管理制度，执行比较规范，效果好；每名教师内容，效果较好 有本科生实习过程，提供一定的实习内容 毕业论文与设计选题符合培养目标的要求，能达到教学要求，有毕业设计；毕业设计与论文质量较好；成绩分布基本合理 有毕业论文管理制度；每名教师带毕业论文人数≦8，一人一题，2 2 2 *实习基地 供一定的实习内容，采用多种途径、多种形式完成教学实习内容 毕业论文与设计选题符合培养目标的要求，能达到综合训练的目4.4毕业论文与实践 *毕业论文与设计 毕业设计与论文质量好；成绩分布合理 有毕业论文管理的详细制度，严格执行，效果好；每名教师带毕业论文人数≦4，一人一题，或带毕业设计人数≦6，一人一题

标；毕业设计比例应占30%以上，业设计比例应占15%以上，毕业设带毕业论文人数≦6，一人一题，或带毕业设计人数≦12，一人一或带毕业设计人数≦8，一人一题 题 5 教学管理 评估项目 一级指标 二级指标 评估要素 *结构与素质 5.1 管理队伍 5 教学管理（5%） 5.2 质量控制 教学管理及其改革的研究与实践成果 *教学规章制度各主要教学环节的质量标准 *教学质量监控 教学质量监控体系【注7】科学，教学质量监控体系完善，运行有完善，运行有效，成效显著

效，成效好 教学质量监控体系初步形成，执行情况较好 评估等级标准 A级 结构合理，管理队伍【注5】稳定，素质高，服务意识强 研究成果对教学改革起到促进作用 管理制度健全，执行严格，效果管理制度较健全，执行较严格，效果好 管理制度基本健全，执行较严格，效果较好 已建立质量标准，执行严格 1 1 1 B级 结构较合理，队伍稳定，素质较高，服务意识较强 鼓励教育研究，有一定数量的研究与实践成果 1 C级 结构基本合理，素质较高 状态分值 1 研究与实践成果【注6】显著，研究与实践成果显著 的建设与执行 显著 质量标准完善，合理，执行严格 质量标准较完善，执行严格 6 人才培养质量 评估项目 一级指标 二级指标 评估要素 *基本理论与基本能力 6.1 学生能力 评估等级标准 A级 学生的知识结构、能力与素质符合培养目标的要求；学生深入、系统地掌基本技能，综合运用能力强 学生综合实验能力高，开发创新实验取得良好效果，积极参加科研活动，*创新能力 优秀学生有一定的创新成果，每三年获得省级学生各类竞赛一、二等奖16 人才培养质量（11%） 6.2 学生素质 项以上 学生思想品德与文化素质总体情况参与面广，效果好；学生身心健康 毕业生质量调查总体反映好，用人单位对毕业生的综合评价好，毕业生在6.3 社会评价 社会评价 社会上的声誉好，深受社会的欢迎；毕业生就业率高 毕业生、在校生对本专业教学工作表示很满意 6.4 人才培养特色

培养特色 毕业生、在校生对本专业教学工作表示较满意 必须有具体的文字材料和取得的成绩证明 毕业生、在校生对本专业教学工作表示基本满意 1 2 学生思想品德与文化素质总体情活动比较活跃，学生身心健康 毕业生质量调查总体反映较好，毕业生在社会上的声誉较好，毕业生就业率较高 学生的行为符合规范要求；学生能参加各种课外科技与文化活动；学生身心较健康 毕业生质量调查总体反映合格，有一定的社会声誉 2 2 *综合素质 好；学生的课外科技与文化活动活跃，况较好；学生的课外科技与文化B级 学生的实际知识、能力与素质结构符合培养目标的要求；学生对基本技能掌握情况良好 学生综合实验能力较高，开发创新实验取得较好效果，获得过省级学生各类竞赛一、二等奖 C级 学生的实际知识、能力与素质结构基本符合培养目标的要实际水平合格 学生具有一定的创新意识和创新能力，学生有参加省级学生各类竞赛的记录 2 2 状态分值 握了制药工程的基本理论、基本知识、制药工程的基本理论、基本知识、求；学生基本理论与基本能力【注1】 【注2】

任课老师是指担任本专业上课的老师，主要指本专业的教师。基础课老师10个学分课程折算一个老师。

学缘结构包含了三层意思：其一要求专业教师具有在不同学校受高等教学的经理（本科或硕士或博士），其二，要求专业教师具有在不同专业的教学背景（本科或硕士或博士），其三，设置专业学校原则上要求具有与姚有关的本科专业合于过程工程有关的本科专业，或相应的研究生学位授予点。

【注3】 【注4】 【注5】 【注6】 【注7】 其它说明

有工程经验的教师是指曾经在设计院、企业等单位工作一年以上，或者作为负责人承担过至少2项企业委托的工程项目并且顺利完成的教师。 每2名兼职教师折算成1名全职教师。

管理队伍包括教学院长或系主任，教学秘书等教学管理人员。 研究与实践成果是指教学管理调研或咨询报告，论文，专著等。

教学质量监控体系包括目标的确定，各主要教学环节质量标准的建立，信息的收集整理与分析，评估，信息反馈，调控等环节。

（1） 表内各项目要求提供近三年材料（教学成果奖近五年）； （2） 生均值以本专业学生数为分母；

（3） 项目中所指教师、经费、设备等均为本专业范围以内；

（4） 表格中只列出A、B、C三个评估表征，如果达不到标准C的，即为D。

5 评估结果确定

（1）评估结果用等级状态表达式表示，即

V=aA+bB+cC+dD

式中a、b、c、d为等级权重，a=1，b=0.8，c=0.6，d=0；A为A级状态分值之和，B为B级状态分值之和，C为C级状态分值之和，D为D级状态分值之和，A+B+C+D=100。通过状态分值确定评价等级。

（2）评估指标体系中评估要素带“*”的为核心要素。 （3）专业达到“优秀”必须同时符合下列4条标准：

（a）评估要素中无D级

（b）评估核心要素为A级≧85%，其余必须为B （c）有人才培养特色要素 （d）V≧85

（4）专业达到“良好”必须同时符合以下2条：

（a）评估核心要素必须为A、B级； （b）V≧70

（5）专业达到合格必须同时符合以下2条： （a）评估核心要素无D级；

（b）V≧60

【注1】 【注2】

任课老师是指担任本专业上课的老师，主要指本专业的教师。基础课老师10个学分课程折算一个老师。

学缘结构包含了三层意思：其一要求专业教师具有在不同学校受高等教学的经理（本科或硕士或博士），其二，要求专业教师具有在不同专业的教学背景（本科或硕士或博士），其三，设置专业学校原则上要求具有与姚有关的本科专业合于过程工程有关的本科专业，或相应的研究生学位授予点。

【注3】 【注4】 【注5】 【注6】 【注7】 其它说明

有工程经验的教师是指曾经在设计院、企业等单位工作一年以上，或者作为负责人承担过至少2项企业委托的工程项目并且顺利完成的教师。 每2名兼职教师折算成1名全职教师。

管理队伍包括教学院长或系主任，教学秘书等教学管理人员。 研究与实践成果是指教学管理调研或咨询报告，论文，专著等。

教学质量监控体系包括目标的确定，各主要教学环节质量标准的建立，信息的收集整理与分析，评估，信息反馈，调控等环节。

（1） 表内各项目要求提供近三年材料（教学成果奖近五年）； （2） 生均值以本专业学生数为分母；

（3） 项目中所指教师、经费、设备等均为本专业范围以内；

（4） 表格中只列出A、B、C三个评估表征，如果达不到标准C的，即为D。

5 评估结果确定

（1）评估结果用等级状态表达式表示，即

V=aA+bB+cC+dD

式中a、b、c、d为等级权重，a=1，b=0.8，c=0.6，d=0；A为A级状态分值之和，B为B级状态分值之和，C为C级状态分值之和，D为D级状态分值之和，A+B+C+D=100。通过状态分值确定评价等级。

（2）评估指标体系中评估要素带“*”的为核心要素。 （3）专业达到“优秀”必须同时符合下列4条标准：

（a）评估要素中无D级

（b）评估核心要素为A级≧85%，其余必须为B （c）有人才培养特色要素 （d）V≧85

（4）专业达到“良好”必须同时符合以下2条：

（a）评估核心要素必须为A、B级； （b）V≧70

（5）专业达到合格必须同时符合以下2条： （a）评估核心要素无D级；

（b）V≧60

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t3hg.html