小班白鹅下河教案反思

篇一

教学目标： 1、掌握生字、生词;2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感;3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。 重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学过程：

导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”

这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色彩，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀!

但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。

一、请同学在学习之前认识一下我们的生字，用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样善于观察的眼睛，观察一下每个字的结构和笔划，再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看仔细了哦!

二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗?什么是郑重呢?课文用它来写鹅的什么呢?同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声?什么是净角?课文用它来形容什么?什么又是三眼一板呢?——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏课文用三眼一板来写鹅的什么呢 ——那么这三组词又有什么规律吗?第一组?第二组?第三组?

三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢?接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文?)

四、第一个问题——高傲、傲慢

五、第二个问题——第二自然段

六、划出你觉得能具体体现鹅性格高傲的句子。

1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!” ——请同学表演

2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，也要它引亢

大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。 ——难怪鹅的旧主人告诉我们养鹅等于养狗。

3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。 ——请同学们表演，然后再对照动画，体会鹅是多么的高傲，请同学读出其中的味道来，读出局促不安和从容不迫两种截然不同的味道来。

4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢?快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。 ——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法用文中的一个词来形容叫“三眼一板”。

5、文中的哪句话具体解释了三眼一板呢?先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：

先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

譬如，倘若，它一定，饮一口水，再，。吃过和再。

请同学们把“一定、再、再”读出重音，再试一次，同学们读出什么感觉没有?假如说你是这只鹅的主人，一日三餐都这样喂养这只鹅，你会觉得怎么样啊?麻烦!对，用文中的词语来形容就是“不胜其烦”,可是这只鹅老爷可不觉得麻烦，它还是这样从容不迫地吃饭，所以鹅的吃饭常常使我们发笑。

八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大呀，为什么非得要有人侍候呢?

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为领近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

这段话非常风趣幽默，如果同学们配上语气和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试?

九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢?

对——风趣

老师示范一遍—— 同学们再读一遍

老师：所以呀，我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可， 长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗?

那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊?

让我们来齐声朗读这句话：

1、因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足!

仔细品读这些句子，你会有什么发现吗?

提示： 从字面上看作者喜欢这只动物吗?实际上呢?

从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。

总结： 今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文，这 是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。这是一种值得借鉴的写作思路。希望同学们课后好好温故温故!

巩固练习：

词语填空

左右 呵斥 厉叫

大叫大大 相让

不迫十足

这些词语都体现出鹅的性格。

让我们来做一下词语辨析，大家睁亮你的慧眼，认认真真地齐读一遍。 颈 劲

厉历

倘淌

侍寺

脾 啤

蹲遵

提示： 平时我们会碰到很多这样的形近字，要学会自觉地去区别这些字，分别给它们组词就是很好的方法哦!

同学们表现的很好!

七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗读一遍，很好!

板书设计：

白鹅

叫声步态吃相 厉声呵斥 大模大样 三眼一板

架子十足

篇二

教学反思

《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。这堂课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的写作方法，在教学设计时主要是抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学的。

用《咏鹅》的诗句导入，赞美骆宾王的观察能力，从而无意间提高了同学们的注意力。然后分组学习生词“叫声、步态、吃相”各一组，初步感知课文的结构。

教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会

作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、 “左顾右盼”,让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”——把句子划下来——再细细品读这一环节中达到了预设目标。

在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学生模仿，看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、 “一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现，使学生理会这两个词在文中的具体含义。为了让学生充分体会鹅吃饭的幽默，我主动示范朗读了倒数第二段。

最后一环节是整体回归，体验情感。利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足!”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。并把全文的写作思路理了一遍，目的是想要学生学会这种写作方法。

一堂课下来，我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这一环节，由于时间关系，没有圆满完成。同时在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有很多不足，如课堂经验不足，无法轻松地引导学生回答问题，由于多加了巩固练习这一环节，时间就没有控制不好，造成后面的时间比较紧，本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。教学环节之间没法很好地衔接，这些主要是教学经验不足造成的，其他还有很多不足，要靠慢慢改善。

篇三

一、教学目标

1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备： 多媒体课件。

四、教学过程：

回顾旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

师： 大家有信心读准它们吗?。

2、通过上节课的学习，你知道了什么?②作者从四方面写鹅和高傲： 姿态、叫声、步态、吃相③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

学习第三-七自然段。

1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、交流。从叫声体会高傲。

生： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。师： 读了这句话，你知道了什么?

师： 你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。

生： 我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”,从中感悟鹅的高傲。

当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： 学生动笔写，再指名说。

师：听了鹅这些慷慨激昂的话，你有什么想法?

过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7 自然段，好好找一找，画一画，想一想。

从步态体会高傲。

①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师： 看了这段录像，你想说什么?师： 作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的喜爱之情。②鸭的步调急速，有急促不安之相。

用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。

对比读句子。

③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一

口”感受鹅的高傲。

从吃想体会高傲。

过渡： 鹅就是这样走路的，有意思吗?它的吃饭更有趣，谁来说说你刚才找到的句子。

①先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、认真，先吃，再吃，然后。

问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是三眼一板。三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4 拍。文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序是

师： 这顺序能少吗?能打乱吗?谁能用“先??再??然

后??”说一句话。 ②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。 师： 堂信是旧时饭馆里 的招待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

④“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。

理解“供养不周”,体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及作者的喜爱之情。

⑤鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”,体会鹅很高贵，很有派头。

4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢?难怪作者在这篇文章的原文中写道 —— 我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋??

总结表达方法，拓展练笔。

1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法?

师生共同总结。

2、观察一种动物，用以上这些方法，写一写。《白鹅》教学反思

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。

这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》课件来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。

篇四

教学目标：

1. 认识8 个生字，会写12 个生字。正确读写“头颈姿态 狂 吠步调颇像净角厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

第一 课 时

一、导入揭题

1: 同学们，你们见过白鹅吗?我们一起来看看。2: 想说什么?

3: 有没有想起一首古诗——

生： 背诵骆宾王的《鹅》: “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

4: 今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

白鹅写于1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆， 住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、初读感知

1、请同学们大声朗读课文

2、出示温馨提示：

a、遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b、想一想，白鹅给你留下了什么印象?

3、:检查生字新词

头 颈 姿 态 狂 吠

步调 颇 像 净 角

厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方

面的特点。出示重点句： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到： “好一个高傲的动物!”

高傲

三、学习第一、二自然段。

1、选择自己喜欢的方式再读课文，想一想这篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的?

板书： 叫声、步态、吃相

2.学生谈体会，老师小结： 整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1、怎样从叫声中体现鹅的高傲?默读第三自然段，

找出最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法。2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你

留下什么印象?

学生再次交流： 从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

4.指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7.齐读本段的词语： 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1、还可以从哪里感受到鹅的高傲?我们来继续交流

2. 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读，抒发喜爱之情。

4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

5.积累词语—— “步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1、作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

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