四年级上册信息技术教案2汉字在电脑中原来是这样表示的闽教版

2 汉字在电脑中原来是这样表示的 学习目标

1、了解汉字输入电脑的途径，体验不同输入法的特点。 2、体验汉字的点阵表示。 3、初步了解汉字的编码规律。 重点、难点或关键 教学重点：

了解电脑如何处理汉字，体验不同输入法的特点 教学难点：

汉字编码方法及汉字的点阵表示。 教学具准备 教学环境：

计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统 教学资源：

汉字点阵图手写板、扫描仪等图片 教学流程

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢看《名侦探柯南》吗？今天，柯南的叔叔毛利小五郎接到一个电话，在一个公园里发现一名死者，死者周围只有一张纸条。经过重重排查，找到三位嫌疑人，分别是井田先生、三木先生、美一小姐。

柯南苦苦研究那张纸条，还是无法确定谁是凶手，所以，他将那张写满“0”、“1”的阿拉伯数字的纸条带来了，希望大家能帮他破解这个死亡密码，孩子们，你们愿意帮他吗？

不过，要想帮助柯南破解这个死亡密码，同学们还需掌握三个关键知识哦！ 二、电脑处理汉字的过程 知识一：人和电脑是怎样交流的？ 1、引导学生思考我们人和人是怎样交流的。 2、总结：

(l)电脑只能识别“0 ”和“l ”两种数字符号，但输入到电脑的数据是由字

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母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的、为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输入码、存储码和输出码。 (2) 人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进行，而人机会话，要通过计算机指令。首先要通过输入设备，将这些指令等数据输入到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备、显示出来处理结果，让人们阅读。这样，人与电脑就能顺利进行交流。同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输入、存储和输出。

3、课件显示课题：第 2 课汉字在电脑中原来是这样表示的 三、了解汉字输入电脑的途径 知识二：汉字输入电脑有哪些方法？ 1、提出问题：汉字输入电脑的途径有哪些？ 2、引导学生回答问题并予以适当补充。

3、引言：汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉字输入电腌造成很大困难。在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输入电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输入电脑呢？

4、引导学生观察图例，了解汉字输入电脑的途径有哪些。 5、说一说你还了解到哪些输入方法或输入设备？ 6、教师总结：汉字输入电脑有三种途径：

(l)通过汉字编码输入：这种方法应用范围最广、使用人数最多，应用技术最成熟，也无需附加其他设备。

(2)通过手写板、扫描仪输入：这种方法速度快，应用范围逐渐扩大，使用人群逐渐增多，但需附加设备及识别软件，且识别率有待进一步提高。

(3)通过语音输入：通过这种路径输入汉字，最轻松、快捷，这种技术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。 四、创新实践！

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知识点三：了解文字的“点阵”表示

1、引导学生观察或回顾校园及其他场 LED 显示文字情况，交流自己的看法。 2、出示任务：用 Windows 画图软件看文字的“点阵”。

3、引导学生读一读课件（创新活动），掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。 4、观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与图中的文字显示效果有什么相似之处？

5 、归纳总结：汉字的点阵表示，只用了“0 ＂和“l \两种数字，有笔画的方块用”1 ”表示，没有笔画的方块用“0”表示，这样用电子元件能很容易实现“0 ＂和“1 ”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观。 五、归纳总结

1、引导学生说一说，通过这节课的学习、有哪些收获？ 2、补充学生的观点并归纳本节课的内容。

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