中学英语课堂教学中小组合作学习有效性策略探究课题研究方案

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

初中英语课堂教学中小组合作学习有效性策略探究课题研究方案

[ 2014/10/7 15:55:01 | By: 14王迎春 ]

初中英语课堂教学中小组合作学习有效性策略探究课题研究方案

一.课题研究的背景：

针对当前英语课堂投入大量精力，但收益却不容乐观的现状，我们提倡以教师为主体，学生为主导的高效课堂，将课堂的主体地位还给学生，倡导小组合作学习，以优带差，中等升优，优者更优的理念。由于小组合作学习能够激发学生的学习动机，使学生积极参与学习活动，因此大多数的合作学习课堂都是富有成效的。但是，小组合作学习是一种不同于以教师讲解为主体传统的教学模式，要使我们的英语课堂行之有效且高效，自然要求英语教师在课堂管理有相应的策略与措施为之保驾护航。

二.课题研究的核心概念及目的意义：

为了进一步培养学生的综合素质和能力，激发学生的学习兴趣，适应社会发展的需要。一个小学语文教师迪克森·陈说：“合作萌发在课堂上，但却伴随着学生在全世界生根。”

1. 核心概念：（1）小组合作学习：贯彻以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。以合作小组为基本形式，以小组成员合作性为主体，以团体成绩为评价标准，共同达成学习目标，发展自身综合素质。

（2）有效性：在课堂教学的改革实践中，“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，借助于学生在自主管理和自我教育中形

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

成的主体意识和合作精神，尝试师生合作，生生合作，充分落实学生的主体地位。从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理素质等。

2. 探究的目的意义：希望通过本课题的研究，（1）调查分析目前初中英语课堂教学中小组合作学习效率低，流于形式的原因，寻找策略，在实践中提高小组合作学习有效性的方法和途径，以期获得教与学的双赢。（2）在英语学习中，科学的合理的有效的进行小组合作学习，增强学生的合作意识，培养学生合作能力，强化团队精神，为学生的可持续发展奠定基础。

三.课题研究的依据：

目前，合作学习在许多国家被广泛应用。进入21世纪，国家教育委员会颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中着重指出：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”又如《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

四.课题研究的内容：

本课题主要探究初中英语课堂小组合作学习的有效性，研究内容如下：

1、发现教师在英语课堂教学中操作小组合作学习的困难与问题

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

根据研究目标，运用访谈和课堂实际观摩听课等形式深入了解教师在

初中英语课堂教学中小组合作学习操作中存在的误区，导致小组合作

学习效率低情况的调查研究。并努力探究引发这些困难的原因，以此

为基本依据开展针对性的探索研究。

2、了解学生在初中英语课堂教学中小组合作学习效率低的原因 借助与学生的交流、课后反思和问卷调查等手段，了解学生在小组合作学习中的困惑、误区和障碍。

3、扎根课堂，逐步在初中英语课堂教学中提高小组合作学习有效性。

通过理论学习、结合教学实际，为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；增强学生的合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。

五. 课题研究的措施及方法：

本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：

（1）实践研究法。小组合作有效性的探究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后解决问题，之后将总结的成果再次运用于课堂实践中。

（2）文献资料法。对于小组合作学习的相关资料进行整理收集

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

学习，用理论指导课堂实践。

（3）调查研究法。通过问卷调查，与广大师生的课内课外交流，在研究之初，在课题研究之初，发现教师在英语课堂教学中操作小组合作学习的困难与问题，了解学生在初中英语课堂教学中小组合作学习效率低的原因。有针对性地制定研究方案。通过上实践课，观摩课，在研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行不断的调整，以达到最佳效果。

（4）归纳总结研究法。对研究结果以及以往的经验进行有目的有针对性的归纳分析总结。更好的指导教学实践，提高课堂有效性。

六.课题研究选读书目以及具体时间安排

课题研究选读书目： 1.《合作教学与学习的策略》，刘平平主编，东北师范大学出版社。

2.《学会合作：青少年合作学习指南（修订版）》，作者：曾琦，中央编译出版社。

课题研究的具体时间安排：

1、准备阶段：2014年9月——2014年10月

按照课题研究设想进行相关资料检索和必要的理论学习，对课题

进行分析，探讨。

2、调查阶段：2014年11月——2015年1月

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

根据研究设计开展多方面的调查了解，对目前英语课堂教学中小

组合作学习存在的问题及效率低的教学现状的进行明确，提出初

步的应对方案。

3、框架设计：2015年2月——2015年4月

根据研究计划，扎根课堂，逐步在初中英语课堂教学中提高小组

合作学习有效性.

4、推进阶段：2015年5月——6月

根据实施方案，进行小组合作学习研究初步成果的实践，积累研

究案例。

5、深入研究：2015年7月—2015年8月

根据实践效果修订实践框架，同时优化具体课堂教学方案，完成

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

研究成果的初步评价。

6、总结阶段：2015年9月对课题进行全面总结，形成结题报。

七.课题研究的预期目标：

1.针对英语课堂教学中操作小组合作学习的困难与问题，找到相应的适合目前所任教班级的比较合理切实可行的解决办法。

2. 针对学生在小组合作学习中的困惑、误区和障碍，师生共同探讨，为学生提出指导意见。

3.提高课堂效率，增强小组互助合作学习有效性。

完成读书心得与案例分析的具体时间安排：

第一学期：

2014年10月---12月一篇读书心得；一篇课堂教学案例分析（或是教育随笔、研究案例）

2015年1月---2015年2月一篇读书心得；一篇课堂教学案例分析（或是教育随笔、研究案例）

第二学期：

2015年3月—5月一篇读书心得；一篇课堂教学案例分析（或是教育随笔、研究案例）

2015年6月—8月一篇读书心得；一篇课堂教学案例分析（或是

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

教育随笔、研究案例）

2015年9月：结题报告。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t2we.html