14-15郑州市一般课题立项：小学语文教学中情感朗读指导的策略研究（苟堂镇劝门小学朱巧枝） - 图文

附件1：

编号：2014-ZJKYB-X10-

郑州市教育科学课题立项申报书

课题名称： 小学语文教学中情感朗读指导的策

略研究

课题负责人： 朱巧枝

所在单位： 新密市苟堂镇劝门小学

郑州市教育科学研究所制

申报日期： 2014年5月17日

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一、课题组基本情况

课题名称 计划完成时间 负责人姓名 行政职务 工作单位 电话： 联系方式 手机：13939056701 邮政编码 452384 小学语文教学中情感朗读指导的策略研究 2015年6月 朱巧枝 性别 预期成果形式 女 年龄 论文 32 语文 职称 中学二级 学科 新密市苟堂镇劝门小学 电子信箱 451859685@qq.com 其他课题组成员基本情况 姓名 朱东伟 刘禄旺 钱惠玲 性别 男 男 女 职称 研究专长 工作单位 新密市苟堂镇石庙小学 中小学一级 学生学习教师 方式的研究 中小学二级 学生心理 新密市苟堂镇劝门小 教师 发展研究 学 中小学二级 语文情感 新密市苟堂镇苟堂小 教师 朗读研究 学

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二、课题设计论证

1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。（请逐项填写，可另加附页） 1.研究背景 （1）研究意义 《语文课程标准》指出： “在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”各个学段关于阅读的目标中都要求“有感情地朗诵”。可见，朗读是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。叶圣陶先生说过这样一句话：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。” （2）小学生情感朗读的现状。 然而，通过对小学生语文课堂的调研，发现朗读存在的诸多问题。 第一，学生朗读起来总是一个调，一字一顿地指读、拖腔拉调地唱读，拖调，让人听起来特别难受，而且对于较长的复句，则不会断句，容易把句子断错句。 第二，学生读错字、加字、漏字。注意力不集中，没有认真看课文，读得少，不熟练，都会出现这种情况。 第三，音量不适，声音不美。学生有的轻如蚊子叫，谁也听不清，有的大声喊叫，破坏了文章语言的美感。 第四，有害怕情绪，不喜欢朗读。 第五，许多同学能正确、流利地读，但朗读时仍然缺乏感情。对于不同标点符号也不会读出不同的语气，更谈不上用心去体会语言写得美在何处。那些适合学生年龄特点的神话、童话故事，在进行分角色朗读时，学生很难读出不同人物对话的不同语气。 学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。反思我们的教学，最根本的原因还在于教师对于朗读采取的教学策略是不正确的。在我所接触的学生

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中，市直小学会比农村小学稍好一些，但是仍然存在朗诵中的问题。农村小学生朗诵能力较差，读课文如喝白开水，无色无味。因此，我提出了研究此课题。能够和多个单位的老师们一起分析和解决问题。提高学生的朗读能力。 2.本课题相关的研究现状综述 朗读是语文课堂教学的重要方式，是学生形成语文学习能力的基础。 《语文课程标准》在“课程目标”“实施建议”“评价建议”部分对朗读均给出了相关表述，反复强调“用普通话，正确、流利、有感情地朗读”的目标。 江苏省特级教师于永正在《于永正课堂教学教例与经验》一书中说：“朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法。是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段”。 杨再隋教授也说：“要充分而有效地读书。读要读出意，读出形，读出情，读出味，读出神。要研究读的目的，读的方法，读的时机，读的检测，以提高读的质量。”强调了朗读理解文章“义蕴”的步骤和提高质量的方法。 现在的多项课题研究成果显示：首先要提高学生的朗读兴趣，可以通过教师示范，积极评价，激发学生的朗读兴趣；向学生讲述优秀的故事，激发学生的朗读兴趣。同时实施一些切实可行的朗读指导方法提高朗读的有效性.多开展一些丰富多彩的朗读活动，提高学生朗读的自觉性。还要进行不同的评价，来提高他们的朗读积极性。 本课题的研究将立足于我镇多所小学的现状，针对学情，以语文界专家、学者的理论作指导，借鉴国内各地的已有成果，立足于改进教学，解决现实问题，提高朗读教学的实效性，扎实、深入地开展本课题的研究。 综上所述，在语文朗读教学这个领域中，教学前辈对朗读与朗读教学进行了广泛地探索，提出了精辟的见解，国家对语文朗读教学的要求也更加明确。针对我镇朗读教学的现状，课题组将吸取前人研究经验和外省区研究成果，以期通过朗读策略的研究，提高学生的语文教学朗读水平。

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3.研究目标和主要内容 （1）研究目标 本研究旨在研究农村小学生的朗读能力提高的策略，提高农村小学生的朗读水平，并使农村小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下五个教学目标： 1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。 ○2、通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力。不但让学生说出○课文的主要内容，说出文章的重点、中心，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。 3、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而○提高习作能力。 4、通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，○从而更好地促进语文教学的发展。 5、通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教○师专业成长和教科研水平的提高。 （2）主要内容 具体对培养农村小学生朗读能力的一下几方面进行研究：○1、激发学生朗读兴趣的研究。2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。3、○○积极开展丰富多彩的朗读活动的研究，探索在不同年龄层次的学生中如何进行有效的朗读形式的指导。○4、学生朗读能力的评价策略研究。 4.主要研究方法 （1）问卷调查法 深入走访苟堂镇的三个小学（苟堂小学、石庙小学、劝门小学）通过调查问卷，了解老师们目前就“朗读指导”提出自己最困惑或最迫切要解决的是什么，为课题研究提供依据。 （2）文献研究法 查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。 （3）比较法 了解学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是

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