维果茨基之心理学观点的读书笔记

维果茨基之心理学理论的读书笔记

一、 对维果茨基的印象

维果茨基以其独特的人格魅力和才华将一批优秀的学者团结起来，创立了苏俄心理学发展史上一个举足轻重的学派——维果茨基学派。他是一个富有传奇色彩的人物，会八门语言，一生笔耕不辍，硕果累累，撰写了180部论文及论著，不过可惜的是，他在37岁时就英年早逝。终其短暂而辉煌的一生，维果茨基涉足心理科学的众多领域，并取得了重大成就，当然，其最突出的贡献是创立了文化历史理论，形成了文化历史学派。他坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构成”之论断的正确性，拒绝从大脑深处解释高级心理过程。可以看出，维果茨基是一个忠实的马克思主义者，可能理论上也存在很多缺陷。

二、维果茨基的主要心理学理论 （一）文化历史理论

1、个体心理机能的社会起源

内化是维果茨基提出的一个关键概念，与社会决定论相关，是高级心理过程发展的机制。

2、高级心理机能是由工具和符号中介的

符号中介是知识建构的所有方面的关键，维果茨基认为，符号机

制（包括心理工具）中介了社会机能和个体机能，连接了内部意识和外部现实。语言就是一种符号，是思考和认知的工具。 3、活动理论

活动理论是维果茨基有关心理发展的文化历史理论的一个重要组成部分。他提出的“心理发展的文化历史学说”有一个很重要的理论假设，即“人的心理过程的变化与他的实际活动过程的变化是同步的”。这就跟我国古代心理学思想的“知行合一”理论有异曲同工之妙。

在维果茨基看来,意识是以活动作为它的客观表现的。所以可以通过活动对意识进行客观研究,把意识的事实加以物化,转换成客观的语言,转换成客观存在的东西。可以发现，维果茨基倡导辩证唯物主义心理学的方法论。 4、最近发展区概念

最近发展区(Zone of Proximal Development)又译为“潜在发展区”，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”这是一直以来教育界中研究的最热的理论之一。维果茨基还由此提出了“教学最佳期”，认为好的教学应该处于“教学最佳期”(即最低教学界限与最高教学界限之间的期限),而“教学最佳期”是由最近发展区决定的。

近几年来，这一理论对当前各国的教育、教学实践产生了积极深远的影响，也对我国当前教学改革具有重要的现实意义,从理论与实

践双重层面给我们以深深的启示：

（1） 素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生、使

学生全面发展的现代发展式教学观与维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好暗合，故而维果茨基的最近发展区理论对现代发展式教学观的确立具有重要的借鉴意义。 （2） 建立新型的因材施教观

教育者不仅应该了解学生的实际发展水平而且了解学生的潜在发展水平,并根据学生所拥有的实际发展水平与潜在发展水平,寻找其最近发展区,把握“教学最佳期”以引导学生向着潜在的、最高的水平发展。启发我们不仅要以学生的“实际发展水平”而教;而且要以学生的“潜在发展水平”而教,从而使教学引导学生全面而超前地发展。

（3）鼓励学生在问题解决中学习

近年来,教学与课程改革中,基于“最近发展区”这一基本思想,鼓励学生在问题解决中学习、在问题解决中探索,激发他们的好奇心,引发他们对问题解决的深层理解,从而通过问题解决使学生建构起对知识的理解。

（4） 重视交往在教学中的作用

维果茨基的最近发展区理论的创立启发了他的追随者们,使他们在实践中设计了各种各样教学活动,从而创设教师与学生,学生与学生进行学习与交往的情景,促进有效教学。

二、 心理学研究的方法论

1、 研究人的心理发展的辩证方法

维果茨基主张把马克思主义作为心理学研究的哲学方法论，在运用辩证方法研究人的心理发展过程中，并不是企图将辩证原理简单地强加于现存的心理学理论，而是力求运用辩证原理科学地调查和分析特定心理学研究中的具体问题。 2、 发生学分析方法

维果茨基超越了发展心理学家惯常的关注儿童个体的发生发展的做法，而探讨了种族发生与社会文化历史的关系。故使用发生学的分析方法，考察人的发展的起源和历史。 3、 因果分析法和单元分析法

在实验研究领域，维果茨基采用了新的研究方法——因果发生分析法。这种方法关注的焦点是心理现象的起源与历史，着重研究事物的发展过程，而不是发展的产物，目的是在运动中揭示其本质。

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