双语教学规划

洪纳海乡中心学校《双语教学》培训三年规划实施方案

双语教学是现代教育教学发展的必然趋势与导向，为全面提高我校教师汉语水平和能力，实施双语教学，

提高学生汉语的听说能力，发展学生实际运用汉语的能力，扎实推动素质教育的深入开展，以兴华教育集团教学工作标准和工作要求为指导，以教育集团“双语”教学培训三年规划为准则，结合我校的具体情况，特制定《洪纳海乡中心学校“双语”教学培训三年规划实施方案》。

一、 双语教学实施目标及定位。

我校的双语教学立足于为学生创造良好的语言学习环境，师生共同提高英语水平和能力，同时促进我校英语教学稳步提高。在实践中探索、培养学生较高的英语素质和提高教师的综合素质为基点，为学生在初中、高中更好地学习打基础。

二、 双语教学的实施基础。

㈠、理论基础

人的能力已经成为社会对人才的首要要求，培养学生的各种能力也成为我们教育的首要课题。随着中国经济的发展，与世界各国的交流日益频繁，在合作交流中共同进步发展。那么培养具有外语能力的高素质人才，是教育面临的又一重大课题。实行双语教学，提高学生的英语技能，正是适应将来社会发展趋势的要求。

1、把汉语教学与学科教学有机地结合在一起，提高学生的口语与运用能力，使学生初步掌握相关学科的部分术语，为将来的进一步学习和发展奠定良好的基础。

2、实行双语教学对全体教师的再次学习提高有积极的促进作用。长期的小学工作，大部分教师知识的掌握越来越有局限性，只满足于小学知识范围，对涉外学科与知识的掌握学习没有主动性。通过实行双语教学，加强非汉语教师的汉语培训，对提高教师的自身素质，拓宽教师的知识领域和适应社会发展要求都将起到极大的作用。

3、双语教学的实施对汉语教师提出了较高的要求。不仅自身素质要提高，业务能力要加强，还要担负起全校教师汉语的培训工作，而且要掌握各学科的相关术语，会大大提高英语教师的自身素质。在学习指导过程中，全体教师会增强学科间综合、融会贯通意识，加强学科间的相互联系，为实现新课程标准中“综合性和整合性”打基础。

㈡、实践基础

1、我校的汉语教师学历层次虽然不高，但他们在教育教学实践中成绩优秀，表现突出，踏实肯干，务实创新，业务能力强，教育教学成绩较好。工作有热情，有干劲，是学校的骨干力量，他们将成为我校双语教学顺利实施的可靠保障。

2、我校的青年教师队伍素质比较高，工作中有热情有创新精神，对新鲜事物接受比较快，具有较强的探索创造能力。一部分青年教师在学科课堂中已初步使用了汉语组织教学，效果较好，在领导的重视下，在汉语教师的努力下，在全体教师的奋斗中，我校的双语教学有希望达到一定的高度。

3、我校的地理位置与社区环境对学校的发展十分不利，要改变现状，提高教学质量，改变办学声誉，形成一小特色，创一小品牌，实施双语教学是十分必要的。

三、 学校现状分析

我校共有教职员工27人，除去工人岗位2人外，应有25人参加英语培训，其中45周岁以下40周岁以上教师1人均无任何汉语基础，40周岁以下没有任何汉语基础的还有2人，其余22人也仅在初中学过汉语，基础比较低。由于学校不开设汉语课，长时间不接触，对汉语单词、语法的掌握几乎为零。加上我校学生素质不高，家庭条件一般，因此，学校实施双语教学的工作难度较大，全部重任都落在5位汉语教师的身上，他们不仅要上好自己所任班级的汉语课，不断提高自身素质，而且肩负着对非汉语教师的培训工作，这将对他们是一次严峻的考验。同时，也说明我校在实施双语教学中将会遇到很大的困难及阻力，但我们会尽全部力量克服困难，突破阻力，全力以赴保障双语教学的顺利开展与实施。

四、 实施双语教学的准备工作

㈠、教师准备

1、小学教师本身工作量大，工作任务比较繁重，而且83％是女教师，家庭、生活、工作学习的担子也很重。所以对学习汉语感到压力比较大，短期会有一定的情绪，学习过程中也会遇到相当大的困难。为此在启动汉语培训之初，我校将对全体教师进行形势任务分析，从思想真正提高认识，从长远的角度、发展的观点对待双语教学的培训工作，使全体教师明确任务、目标，有学习的积极性，确定培训的正常进行和有实际效应。

㈡、学生准备

⑴、加强汉语课堂教学，提高学生汉语学习质量，在注重笔试的同时，突出听、说、读的训练，在日常教学中提高学生的口语表达能力。

⑵、利用活动课时间和飞跃汉语学校的活动班，开展学生英语拓展学习。另外每周一、周二和周三的时间进行，按年部每个年部成立一个汉语班，由本校汉语教师进行汉语提优。通过拓展学习，提高学生的汉语学习兴趣，为逐步实施双语教学做好心理准备及知识准备。

㈢、学校准备

1、成立校长为组长的双语工作领导小组，详细安排，合理规划，做好全校教师汉语知识掌握情况调查与分析，找好立足点。认真制定本校的长期规划实施方案，尽量使其具有可行性、操作性和实效性，并认真执行方案，保证培训学习的质量、时间和地点。

2、双语工作领导小组负责提高教师对此项工作的认识，把实施双语教学作为全校的工作重点，既给予突出，又要保证正常的教学工作，不能顾此失彼。我们要坚持以下原则：实施双语教学必须以推进学校整体工作为目的；实施双语教学必须形成一定的规模；实施双语教学必须以提高教育教学质量，提高办学声誉为终极目标，不搞过场，脚踏实地，真抓实干，办出成效。一定要做好宏观把握和具体协调工作，使双语教学稳步推进。

3、学校提供必要的物质保障，确保双语教学实施的顺利开展。

五、 双语教学阶段性目标及工作内容

教师培训：2008年――――2012年。

㈠、加强汉语教师自身素质的提高，加大对汉语教师的培训，使他们在双语教学实施过程中成为先锋主力。

1、提高课堂教学水平。汉语教师要认真贯彻启发式教学思想，利用好汉语课堂这块主阵地，切实培养学生听说读写能力，激发学生学习汉语的兴趣。同时，加强教师间的相互学习，通过互相听课、评课、讨论、导师带徒等不同方式，不断增强驾驭教材、驾驭课堂的实际操作能力，真正利用好课堂上的40分钟，争取课堂教学的高效率，保证汉语教学质量，互相听课每周最少两节，形成互相团结、共同进步的良好氛围。

2、加强汉语教师的培训。主要使用自学的方式，扩大汉语教师词汇量的同时，强化训练听、说、读、写的能力，使汉语教师的汉语水平不断提高，为培训非汉语教师做好保证。

3、明确任务，具体分工。汉语教师对非汉语教师的培训要做好分工，细化要求，使工作有头绪。肉克牙木负责一年、科任组；玉山江二年、电教组；阿扎提努尔三年语文组；米克热古丽负责四年、数学组；五年由马合甫拉提负责。明确自己的工作任务与对象之后，要切实深入到年组，精心辅导，严格督促，保

证在2008年非汉语教师能用流利的汉语组织课堂教学，为顺利实施双语教学打基础。

4、加强理论学习。汉语教师除了自学学科知识外要掌握现代的教育教学理论，应用到实际教学与教师培训中，提高教研教改的实际水平，加强理论联系实际，切实全方面提高素质。

㈡、对非汉语专业教师的汉语培训

非汉语专业教师的培训方式与内容，根据教师的实际汉语基础而定，采用分层次培训，使之行之有效。 1、2007年下半年，对没有汉语基础的40岁左右的教师，首先从最基本的汉语字母、音标入手，从基础抓起，再进行汉语课堂教学组织用语教材的培训，让他们有个适应的循序渐进的学习过程。

2、40周岁以下的中青年教师，有些汉语基础培训采用教育集团下发的《汉语课堂教学组织用语》教材，半年内培训内容基本完成。2008年上半年，逐步学习中学汉语教材，形成系统性和连续性。 3、对35周岁以下的专科教师除正常的培训内容以外，相应地拓展内容，自学一些简单的学科用语，在保证教学质量的前提下，可以在学科教学中加入学科汉语，尝试双语教学。

4、培训以集中授课、分组辅导和课外自学的方式进行，每周三第八节课、周五的第八节课，必要时周日下午为集中培训时间。汉语教师利用无课时间进行年组辅导，每位教师再用课余时间，进行自学或复习巩固。使培训工作扎扎实实、脚踏实地。

5、培训工作要加强理论联系实际，在学习过程中要善于把学到的课堂教学组织用语，运用于实践，在实践中巩固，在实践中交流、探索。逐渐形成风格，熟练运用汉语组织教学。

对非汉语教师的培训要高起点、严要求、重实效，做好思想工作，提高学习兴趣，给压力、给动力，把学习外语既要当作一项重要任务，又要看作课余乐趣，经过短期学习，掌握一定的课堂用语，会进行简单的对话，使全体教师的汉语水平稳步提高。

2007年――2008年。

㈠、汉语教师继续加强自学，提高汉语水平和综合素质。

1、汉语教师继续使用《新概念英语》，同时加强专业汉语的学习，提高听、说、读、写的能力，达到国家（五或六）级水平。加大理论学习力度，提高综合素质。

2、汉语教师对非汉语专业教师的培训要加强指导，重在考查实践运用能力，以保证学习的实用性。 3、对汉语教师进行学科分工。进一步细化任务、明确目标。米克热古丽负责数学，再吐难木负责美术，玉山江负责信息技术，阿里木江负责体育，古丽孜拉负责音乐，拓展汉语教师的知识面。为下一步实施“双语”教学做好铺垫。

㈡、非汉语教师的培训。

1、2007年下半年，在巩固学习教育处下发的教材之外，要组织35周岁以下的青年教师学习高中汉语教材，采取集中辅导与自学的方式进行。

2、2007年下半年，中青年教师普遍达到用汉语组织课堂教学的程度，并且发音准确，流利。 3、2007年下半年到2008年上半年，部分美术、音乐、计算机、数学、体育教师开始进行学科汉语的学习，进行专题性培训。由汉语组教师进行定期培训，分批负责。领导小组定期检查、考核，使教师汉语水平不断进步、提高。

4、对上述五种学科教师在汉语培训过程中，要求教师将学到的知识运用到实际教学中，增强学生运用汉语的能力，达到学以致用。并且要求教师分层学习，分层掌握，选骨干，抓典型，做好引路工作，边学习，边实践，边实施，力争做到以点带面，辅射全校，打好双语教学的基础。 5、对部分学科教师的培训，重点放在口语表达上，加强说的训练。

2008年―――2009年。

1、在熟练课堂组织用语之外，继续学习高中汉语教材，并加强学科用语的学习与掌握情况。 2、2008年下半年到2009年，师生之间能用汉语进行简单的交流，能进行学科知识间的交流、学习。 3、2008年，选定一年级实验班，逐步开始实行双语教学，在实践中不断地总结、进步、提高、完善、发现问题。及时解决，使双语教学逐渐形成规模，使学校保持区域优势。 4、2009年教师培训结束，加强在实践中的运用。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t25f.html