9的乘法口诀教学设计

《9的乘法口诀》教学设计

教学内容：苏教版第三册P82-83 例题、“试一试”及“想想做做” 教学目标：1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。

教学理念：《数学课程标准》要求我们教师要做到让学生经历知识的发生、发展过程，只有这样才能让学生真正理解和掌握基本的知识和技能，而只有丰富的素材才能激发学生探索的兴趣，因此，我在这节课里引入学生喜爱的海洋公园，使学生从一开始就对今天的课产生兴趣。

在例题中一开始展现1个9、2个9，都是扶着学生找到它的规律，而后面就慢慢放手让学生自己按照刚才找出的规律推想并通过小棒去验证，使学生在实际操作中进一步体会“几个9就是比几十少几”的方法。

在经历编9的乘法口诀的过程中，将小海狮引入既激发了学生的兴趣又提高了竞争的意识，使学生在比一比的过程中体会到9

的乘法口诀只要依据填写的表格就能完成的又对又快，而且还能得到小海狮的掌声，这于低年级的学生来说是一种激励，精神上得到了极大的快乐，对学习数学更产生了浓厚的兴趣。然后通过“读一读”、“想一想”进一步加深掌握9的乘法口诀的方法。

教学过程：（新授部分）

创设情景，激发探索欲望

师：小朋友们喜不喜欢海洋公园？香港的海洋公园可是非常著名的，你们想不想去看看？来，我们一起去参观参观吧。

（一段海洋公园漂亮的景象过后出现一片清澈的海水，水中有一串救生圈）师：你在水里看到了什么？

生：一串救生圈。

师：你知道有几个吗？

有的学生可能凭照以前的学习经验脱口而出：十个；也有的学生可能会很仔细的经过数一数才回答：十个

师：我们一起来数数看是不是十个。（带领生一起数一数）

3、（一群小丑鱼游来）师：真可爱，它们是谁？

有的学生可能已经很高兴的认出：小鱼尼莫。

师：看来小鱼尼莫要来表演了，你们想不想看？

（小丑鱼一字排开慢慢游向救生圈）师：你知道有多少条小丑鱼？ 生：9条（根据回答师板书：9）

师：你是怎么知道的？

预测有的学生可能：我是数出来的（对于这样的学生也应该给予

肯定，赞扬他的细致认真）；也有的学生：因为有10个救生圈，现在小鱼们游过去时还剩一个没有小鱼穿过，比10个少一个就是9个。 师：谁听懂了他的话？

可以再请一、两位学生说一说这种方法。

师：真是好方法，通过看救生圈比10少1就是9，一下就看出来了。（板书：比10少1 是9）

4、（这时又依次出现一排救生圈，同时又有一群小丑鱼向它们游来）师：现在有多少条了？

预测生有的可能：我是算出来的，因为它也是穿过10个救生圈少一个，所以也是9条，和刚才的9条合起来就是9+9=18，有18条；

师：刚才是几个这样的9条？（根据生答师补充板书：1个）现在有这样的几个9？（根据生答师板书：2个9）所以我们可以用加法9+9来解决，很好。

师：还有和他不一样的方法吗？

生：现在有2排救生圈，是20，还剩2个空着，就是比20少2，20-2=18。

师：谁再来说一说这种方法？（再请一、两名学生说一说） （根据学生的回答师板书：比20少2 是18）

（设计意图：通过多名学生的复述也是对其他学生头脑里口诀形成起到巩固的作用，还可以培养学生数学语言的表达能力）

师：你猜现在还会有多少小鱼穿过？

生猜想：27条、36条

师：你是怎么想的？

学生1：按照这样一排一排的救生圈，如果再有第三排的话，比30少3就是27条；

学生2：也有可能有四排救生圈，那样就是比40少4，是36条。

通过这样的激发，另外一部分学生可能就会想到更多，比如：5个9，6个9

（设计意图：让学生进行猜想就是培养学生初步的推理能力，运用刚才学到“比几十少几”的方法如果有3个9、4个9、5个9 或更多就可以轻松解决它的得数了）

实践操作，经历探索过程

师：现在就把你猜想的填一填，如果当中遇到困难了，你可以借助我们的好朋友

——小棒摆一摆，一捆小棒是多少根？（生：10根）因此，我们可以把小棒看作救生圈，每添一捆就从里面取出几根？（生：1根） （设计意图：低年级学生还是要依靠直观的演示才能正确理解9的乘法口诀的形成，尤其对于学习能力差的同学，通过小棒摆一摆能更好的掌握和理解口诀的形成）

学生可以和同桌一起合作完成。

学生汇报交流自己的表格（指名一人上实物投影显示，同时电脑出示第三排、第四排、 小鱼穿过的情景）师根据回答完成板书

师：看来你们刚才猜的不错，真了不起。我们一起把完成的这张表读

一读好不好？（引导学生读一读表上所填结果。如1个9是9，2个9是18，3个9是27 ）

师：如果根据这张表能编出乘法口诀，你知道会是几的乘法口诀吗？（生猜：9的乘法口诀，师板书课题）

师：小海狮给我们送来了9的乘法口诀，可惜它们太调皮了，你看有的把口诀都遮住了（海洋馆里摇摇摆摆走来一群海狮，身上带着小卡片），咱们帮它补出来吧？

引导生填写：一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ） 五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ） 九九（ ） 师：我们一起来看一下你填的对吗？第一个 一九得九，二九呢？（根据生答相应的小海狮就展示自己手中的卡片，正确小海狮就给小朋友鼓掌），三九？ （按次序逐步展示9的乘法口诀）

读一读：我们一起把刚才你写出的9的乘法口诀读一读呢？

想一想：怎样才能很快记住9的乘法口诀？

（1）让每一位学生找自己的好朋友商量一下。

（2）汇报结果（当学生说到一九得九，得数比10少；二九十八，得数比20少2 九九八十一，得数比90少9时），引导学生总结：几九的得数就比几十少几。

（设计意图：通过“猜一猜”、“摆一摆”、“填一填”、“读一读”及“想一想”都是学生探索知识的一个经历，不但帮助学生理解掌握了9的乘法口诀，还培养了学生推理、分析、归纳等能力）

巩固练习

师：小海狮能给我们带来9的乘法口诀，那是因为它们要表演绝技，你知道是什么吗？它会用9的乘法口诀解决乘除法算式，我们也来和它比一比，好不好？

出示“试一试”：生完成后你都用了哪句口诀？用这一句口诀我们解决了几句乘法算式、几句除法算式？看看小海狮用的口诀和你的一样吗？

（海狮也举出了相应的9的乘法口诀）看来你们都很聪明。

小结：咱们今天学到了什么知识？你是怎样记住9的乘法口诀的？咱们一起用这个本领来和小动物们做游戏好不好？

完成“想想做做”相应练习。

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