大学生党史学习情况的调查与分析

大学生党史学习是高校思想政治教育的重要内容，是提高大学生思想政治觉悟，培养大学生综合素质，促进其全面发展的重要途径之一。本文立足实证研究，主要调查与了解大学生党史学习的现状、特点及效果，分析其中存在的问题与不足，以期对优化大学生党史教育学习有所启发。本研究以问卷调查为主，调查在上海10所高校中进行：“985”高校1所、“211”高校2所、地方重点本科高校1所、普通本科高校3所、高等专科学校2所、民办高校1所，以这些高校的在校学生为调查对象。调查对象中，男生占48.9%，女生占51.1%；专科生占11.6%，本科生占75.0%，研究生占13.0%，其他占0.4%；理工科学生（以下简称“理工生”）占45.8%，文科学生（以下简称“文科生”）占42.8%，艺术、体育类学生（以下简称“艺体生”）占11.4%；中共党员占25.6%，共青团员占69.4%，群众占5.0%。调查共随机发放问卷1200份，回收有效问卷994份，有效回收率为82.8%，所获数据用SPSS 16.0软件分析处理。

一、调查结果与分析

（一）对党史学习意义的认知

当代大学生对党史学习大多具有理性而正确的认识，赞同“学习党史具有重大的现实意义，很有必要”的占58.1%，不赞同的占32.9%，说不清楚的占8.6%。数据表明，大多数学生赞同学习党史很有必要，具有重大的现实意义。与受教育程度交叉分析发现，赞同“学习党史很有必要，具有重大现实意义”的专科生占47.7%，本科生占59.3%，研究生占60.8%；对此不赞同的专科生占28.7%，本科生占30.8%，研究生占33.6%。反映出研究生、专科生对于学习党史意义的看法呈现出两极分化的情况（卡方检验P＜0.05）。不同年级本科学生中对于“学习党史很有必要，具有重大现实意义”表示赞同的，一年级占63.0%、二年级占59.7%、三年级占55.2%、四年级占50.3%；表示不赞同的，一年级占29.6%、二年级占31.9%、三年级占37.2%、四年级占34.8%。显示出一年级学生对学习党史的重大意义和必要性认识程度最高，四年级学生的认识程度最低（卡方检验P＜0.05）。不同专业学生中对“学习党史很有必要，具有重大现实意义”表示赞同的，理工生占57.8%、文科生占54.1%、艺体生占75.0%；表示不赞同的，理工生占31.7%、文科生占36.8%、艺体生占21.3%。表明艺体生更为赞同学习党史具有必要性和重要性（卡方检验P＜0.01）。此外，不同政治面貌学生中，党员赞同学习党史具有必要性和重大现实意义的比例最高，达64.6%。而团员和群众表示赞同的分别占56.9%、35.5%（卡方检验P＜0.01）。

在被问及是否赞同“学习党史有助于坚定共产主义信念、增强爱党爱国热情和使命感”时，表示摘要：大学生党史学习的总体状况良好，大多数学生能够正确认识党史学习的意义，客观评价党史教育的功能与作用，党史学习动机端正明确，党史学习成效较为明显。但与此同时，大学生党史学习中存在知情脱节、知行不一，党史学习受到社会各种不良因素干扰，不同群体大学生党史学习成效差异较大等问题，需要通过转变党史教育学习理念、优化党史教育内容与方法等加以解决。

关键词：大学生；党史学习；党史教育

“赞同”的学生占56.3%，“不赞同”的占34.3%，“说不清楚”的占9.4%。反映出大部分学生赞同党史学习对于提升自身思想政治觉悟具有积极作用。不同专业学生中艺体生表示“赞同”的比例最高，有74.1%的艺体生赞同“学习党史有助于坚定共产主义信念、增强爱党爱国热情和使命感”，高于理工生的57.6%和文科生的49.9%。对此表示“不赞同”的艺体生占比为23.2%，低于理工生的32.4%和文科生的39.1%。受访本科生中对此表示“赞同”的，一年级占60.2%、二年级占57.3%、三年级占53.9%、四年级占47.3%。对此表示“不赞同”的，一年级占32.5%、二年级占33.9%、三年级占32.3%、四年级占41.4%（卡方检验＜0.05）。数据表明，总体上随着年级升高，本科学生中认为党史学习有助于坚定共产主义信念、增强自身爱党爱国热情和使命感的人在逐渐减少。这个趋势与不同年级本科生随着年级增高，对于学习党史具有必要性和重大现实意义的认同程度逐渐下降基本一致，值得注意和警惕。

（二）党史学习的动机和兴趣

大学生学习党史的动机呈现出多样性。在被问及“您学习了解党史知识的动机是什么”时，回答“提高个人政治素质”的占58.9%，“关心党和国家大事”的占57.4%，“个人职业发展需要”的占33.8%，“应付各类考试需要”的占33.7%，“个人有兴趣”的占29.5%。在回答“您对学习党史是否有兴趣”时，35.4%的学生表示“有兴趣”，48.0%的学生表示“兴趣一般”，表示“没有兴趣”的学生占16.6%。其中，政治面貌为中共党员、共青团员、群众的学生对于学习党史“有兴趣”的分别占53.8%、29.3%、20.0%，“没有兴趣”的分别占7.9%、18.7%、34.3%（卡方检验P＜0.01）。可见，党团员学生比非党团员学生对党史学习更有兴趣。不同专业学生中，对党史学习表示“有兴趣”的理工生占33.0%、文科生占33.3%、艺体生占54.0%，表示“没有兴趣”的理工生占19.8%、文科生占16.0%、艺体生占5.3%（卡方检验P＜0.05）。这显示出理工生对党史学习的兴趣最低，艺体生对此的兴趣最高。研究生、本科生、专科生对于学习党史“有兴趣”的占比分别为48.8%、32.0%、40.7%，“没有兴趣”的占比分别为11.6%、17.8%、13.3%。这反映出研究生对于党史学习更感兴趣，本科生对此兴趣最低（卡方检验P＜0.05）。而在本科学生中，一年级、二年级、三年级、四年级学生对党史学习“有兴趣”的分别占41.8%、28.4%、38.8%、30.4%，“没有兴趣”的分别占13.5%、21.2%、15.0%、16.7%（卡方检验P＜0.05）。相比较而言，一年级学生学习党史的兴趣最浓，二年级学生学习党史的兴趣最低。

在被问及“如果不是必须，您是否会自主学习党史”时，受访学生中表示“一定会”的占26.6%、“可能会”的占52.2%、“不会”的占21.2%。其中，表示“一定会”的男生占31.1%、女生占22.1%；表示“不会”的男生占18.7%、女生占23.7%。反映出男生比女生自主学习党史更为积极（卡方检验P＜0.05）。专科生、本科生、研究生对于上述问题表示“一定会”的分别占30.1%、24.0%、38.0%；表示“不会”的分别占16.8%、22.6%、17.8%。表明本科生自主学习党史的意愿最低，研究生自主学习党史的意愿最高（卡方检验P＜0.05）。中共党员、共青团员、群众学生表示“一定会”自主学习党史的分别占41.3%、21.3%、20.0%；表示“不会”的分别占11.0%、23.4%、48.6%。可见，党员学生自主学习党史的意愿最强，群众学生自主学习党史的意愿最弱（卡方检验P＜0.05）。理工生、文科生、艺体生表示“一定会”自主学习党史的分别占21.3%、25.9%、50.4%，表示“不会”的分别占24.9%、21.6%、6.2%。反映出艺体生愿意自主学习党史的最多，而理工生最少（卡方检验P＜0.01）。以上调查数据说明，当代大学生党史学习动机总体来说正确端正，纯粹为了应付考试而学习党史的学生仅占三成左右。但学生对于党史学习的兴趣不是太高，自主学习的意愿不是太强。不同学生群体在党史学习的兴趣和意愿上存在差异，其中党员学生、艺体生、研究生等学习党史的兴趣相对较高，他们自主学习党史的意愿也相对较强。

（三）党史学习的途径与方式

在回答“您主要通过什么途径接触、学习党史”时，选择“电影、电视剧等影视作品”的最大学生党史学习情况的调查与分析多，占67.5%；其次是选择“学校政治理论课和党课”的，占62.4%；再次是选择“生活中的书报杂志”的，占45.2%。其他的选择依次为“网络”（占36.0%）、“参观爱国主义教育基地”（占34.6%）、“学术性专著、期刊”（占32.9%）、“与人交流”（占21.3%）。由此可见，一方面，政治理论课等作为高校进行党史教育的传统途径与方式，仍然是大学生接受党史教育、学习党史的重要渠道和阵地。另一方面，党史类影视剧由于具有生动性、具象性、故事性等特点，能够吸引青年学生的关注和兴趣，因而在大学生党史学习中的影响和作用日益凸显，成为当代大学生获取党史知识信息的重要途径与方式。特别是近年来，各级党政及其宣传部门主导拍摄了一大批既“叫座”又“叫好”，既具有政治性、宣传教育性，又具有较强艺术性、观赏性，真实反映党的光辉历史的影视剧，受到了广大学生的青睐和欢迎。本次调查中《地道战》《亮剑》《建党伟业》等被学生们列为最喜爱的红色经典影视剧。

调查表明，网络等新媒体已成为大学生党史学习的重要途径和方式。在被问到“如果您上网看到一些涉及党史的信息，您是否会点击查看”时，6.2%的学生表示“每次都会”，28.0%的学生表示“经常会”，56.9%的学生表示“偶尔会”，9.0%的学生表示“不会”，即有超过三成的学生会经常性地通过网络主动了解、学习党史。尽管受访学生总体上把网络列在党史学习途径与方式的第四位，排在观看影视剧、上课和阅读书刊之后，但如果考虑到观看红色经典影视剧、课堂党史学习等一般都是组织安排的，某种程度上属于被动式的党史学习，而通过网络渠道进行党史学习更多带有主动、自愿的成分，那么网络对于大学生党史教育学习的影响与作用就不容小视，需要认真思考与研究了。

目前，网络上流传着不少否定党的历史、党的领导以及党的执政地位的错误思潮和信息，它们对大学生党史学习造成了或多或少的不良影响。譬如，在被问及“如果看到网络上的一些观点，与党史教材上的不同，您怎么看”时，选择“觉得很有想法，赞同”的学生占10.1%，选择“都是些偏激的个人观点，不足为信，还是以教科书为准”的占9.9%，选择“要具体问题具体分析”的占74.7%，选择“都很有道理，不知道如何判断”的占4.6%，选择“其他”的占0.7%。可见，当网络上的党史观念与党史教材上的不一致时，大多数学生表示要“具体问题具体分析”。表面看来，这是一种不偏不倚、实事求是的做法，但在其背后实际隐含着学生对于主流党史观的不确信乃至疑惑。因为真正的“具体问题具体分析”离不开马克思主义理论的指导，需要具备坚定的马克思主义立场、观点和方法，而这些对于涉世未深、“三观”未定的大学生而言并非易事。

（四）党史学习的效果

调查中，当被问及“学习党史是否丰富了自己的党史知识”时，有58.5%的学生对此表示肯定，对此表示否定和说不清的学生分别占33.9%、7.6%。在回答“学习党史是否提高了自己分析评价历史和现实问题的能力”时，57.2%的受访学生表示认同，9.3%的学生表示说不清楚，33.5%的学生表示不认同。反映出大多数受访学生对于党史学习丰富了自己的党史知识、提高了自己分析评价历史和现实问题的能力表示赞同。不同专业学生中，有57.3%的理工生、51.8%的文科生、73.3%的艺体生对此表示认同（卡方检验P＜0.05）。在不同政治面貌学生中，对此持认同态度的党员占60.3%、团员占55.7%，群众占48.5%（卡方检验P＜0.05）。

调查发现，有63.1%的学生表示，通过党史学习自己对中国共产党的革命精神和革命传统“感

到自豪”，加深了对党的感情。对此表示“说不清”的占31.6%，表示“没感到自豪”的占5.3%。

男女大学生中“感到自豪”的分别占62.4%、63.8%，“没感到自豪”的分别占7.8%、3.0%，“说不清”的分别占29.8%、33.3%。显示出女生比男生在党史学习后对党的革命精神和革命传统更加感到自豪（卡方检验P＜0.05）。不同政治面貌学生中，“感到自豪”的党员占74.4%，团员占60.3%、群众占37.1%。“没感到自豪”的党员学生占2.4%、团员学生占5.9%、群众学生占14.3%（卡方检验P＜0.05）。数据表明，学习党史后党员学生对党的革命精神和传统更加感到自豪。不同专业学生中，艺体生学习党史以后对党的革命精神和传统感到自豪的比例要高于理工生和文科生。艺体生、理工生、文科生中“感到自豪”的分别占85.0%、61.5%、59.1%，“没感到自豪”的分别占1.8%、7.3%、4.5%（卡方检验P＜0.01）。

对于“学习党史以后提高了思想政治素质，坚定了理想信念”的说法，表示“赞同”的学生占53.7%，“说不清”的占12.7%，“不赞同”的占33.6%。党员学生、团员学生、群众学生对上述说法表示“赞同”的分别占59.8%、52.1%、36.4%；表示“不赞同”的分别占14.3%、34.7%、24.2%（卡方检验P＜0.05）。对上述说法表示“赞同”的专科生占43.9%、本科生占53.4%、研究生占62.1%，表示“不赞同”的专科生占43.9%、本科生占32.5%、研究生占33.1%（卡方检验P＜0.05）。表明党员学生、研究生更加认同党史学习对自身思想政治素质等的提高具有积极影响。在本科不同年级学生中，一年级、二年级、三年级、四年级学生赞同“学习党史以后提高了思想政治素质，坚定了理想信念”的比例分别为58.4%、55.7%、51.3%、44.9%，不赞同的比例分别为30.3%、31.2%、36.2%、40.2%。显示出随着本科生年级的升高，学生认同党史学习有助于提高自身思想政治觉悟与素质的比例在逐渐下降（卡方检验P＜0.05）。

二、总结与建议

从对党史学习意义的认知、党史学习的动机兴趣、途径方式以及党史学习效果等几方面的调查情况来看，大学生党史学习的现状总体良好。具体体现在：

一是大多数学生能够正确认识党史学习的意义，客观评价党史教育的功能与作用，党史学习动机端正。近六成的学生认为学习党史具有重大现实意义，有助于增强爱党爱国热情，坚定共产主义信念。大部分学生把提高个人政治素质、关心党和国家大事作为学习党史的主要动机；

二是大学生党史学习的途径与方式多样化，党史学习资源日益丰富。政治理论课、党史讲座、报刊书籍、影视剧、网络新媒体以及革命纪念场馆等都已成为当代大学生接受党史教育、进行党史学习的平台和资源载体，充实拓展了大学生党史学习的途径与方式，为大学生学习党史提供了更为便利的条件；

三是大学生党史学习的成效比较明显，通过党史学习大部分学生了解掌握了党史基础知识和基本理论，增进了对党的感情，增强了走中国特色社会主义道路的信心。

超过六成的学生学习党史后对党的革命传统和革命精神感到自豪，半数以上的学生认为党史学习使他们提高了思想政治素质，坚定了理想信念。以上这些都值得肯定和进一步发扬。但与此同时，调查也发现，当前大学生党史学习中还存在着以下亟须改进和解决的问题：

（一）大学生党史学习中知行不一、知情脱节现象比较普遍

调查中，受访大学生虽然大多能认识到党史学习的重要意义，学习党史的动机、目的也较为端正明确，但是真正对党史学习发自内心喜爱，并能自觉自愿、主动积极地进行党史学习的学生并不多，这样的学生仅占三成左右。在被问到“自己在党史学习中还有哪些不足需要改进”时，位列前三位的回答依次是“课外阅读和实践不够”（占68.4%）、“学习兴趣不浓厚”（占46.2%）、“学习不主动，积极性不高”（占45.2%）。造成大学生党史学习知行不一、知情脱节等的主要原因在于，现有的大学生党史教育存在着教育观念陈旧、教育内容枯燥、教育方式单一等问题。对此，高校党史教育工作者要确立以学生发展为本的理念，锐意进取，积极创新，努力充实调整党史教育内容，改进完善教育教学方法。在教育内容上，要根据大学生党史学习的兴趣点和兴奋点安排组织教学材料，使之能够贴近大学生党史学习的特点和需求，引发学生对党史学习的思想认同和情感共鸣。在教育方式上，要善于灵活运用各种学生喜闻乐见的教学方法与手段，使党史教育通俗化、生动化、年轻化，最大限度地调动起大学生学习党史的兴趣和热情。

（二）大学生党史学习受到社会各种不良因素的干扰，一些学生因此形成片面错误的历史观、价值观当代大学生成长于网络时代，深受网络等新媒体的影响，网络上鱼龙混杂、良莠不齐的党史观点、党史讯息给思想尚未成熟、“三观”尚未定型的大学生带来困扰，阻碍其正确党史观、党史意识等的形成。目前我国正处于社会转型发展的复杂关键时期，社会物质财富极大丰富、人们物质生活水平普遍提高的同时，功利主义的价值观也在社会上盛行，社会主义主流价值观、人文主义精神等的宣传与弘扬受到冲击。现在社会上否定历史、歪曲历史、娱乐消费历史等不良现象随处可见，包括大学生在内的一些青少年学生受到历史虚无主义影响，热衷于戏说历史，胡乱穿越历史，恶搞历史人物，甚至在某些错误思潮的蛊惑、诱导下盲目歪曲党的历史、否定党的领导，形成了极其片面而错误的历史观。这就要求我们必须坚定马克思主义理论信仰，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观和方法论，加强对当代大学生党史学习的引导，使他们能够辩证地看待、理性地分析党的历史，分清主流与支流、成就与错误，同时要充分掌控、运用好网络等新媒体开展有效的党史教育与宣传，及时准确地在大学生中传播党史知识，使其牢固确立科学正确的党史观和党史意识。

（三）大学生中不同群体学生党史学习的成效差异明显，对党史知识、党史理论的学习掌握存在不平衡现象结合实地访谈笔者发现，不同群体学生在党史学习的总体成效上存在较大差异。其中，研究生因为知识积累丰富、学习研究能力较强，所以党史学习效果比本科生、专科生好。本科各年级学生中，由于《中国近现代史纲要》等党史课程在一年级学生中开设，一年级学生党史学习的情况要好于其他年级学生。不同政治面貌学生中，党团员学生相对于非党团员学生有更多参加课外党史教育如党课、党史纪念活动的机会，因而他们党史学习的情况相对较好。不同专业学生中，艺体生学习党史的主动性、积极性高于理工生和文科生，文科生因专业知识背景与党史专业更为接近，学习掌握党史知识的情况好于艺体生和理工生。另外，受访学生群体对于党史基本知识学习掌握得相对较好，而对党史理论学习掌握得相对较差，党史学习中知其然而不知其所以然的现象较为普遍。针对上述情况，我们要遵循党史教育、思想政治教育的规律，主动了解掌握不同群体大学生的思想心理特征、学习行为特点和党史学习的实际需求，根据不同教学对象，灵活运用多种教育方式和手段开展党史教育，努力使党史教育与学生的专业学习相结合，与学生人文精神培养、综合素质能力提升相结合，通过党史教育着力提高学生的党史逻辑意识与理论思维能力，养成他们运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决历史和现实问题的习惯。

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