课 时 授 课 计 划 2
更新时间:2023-08-10 02:16:02 阅读量: 工程科技 文档下载
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课 时 授 课 计 划
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二、探索新知 (一)认识平角、周角 1、 学生做各种活动角。 师: 老师课前让大家准备了活动角,请大家把活动角的两边 重合,一边不动,另一条边开始转动,就可以得到一个角。然后 把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说,你折的是什么角。 (小组交流) : 师: 哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角? 2、小组汇报交流 师:展示你们折的角,并告诉同学们它的名称。 (实物投影 展示,再把角贴在黑板上) (学生已经认识了直角、锐角和钝角,很容易说出名称。个 别学生可能还会说出平角和周角。 ) 3. 分类。 师:这么多角,看起来太乱了,能不能把他们分类整理一下 呢? (小组活动) : 师:把你们小组折的角放在一起,分分看。 (一组同学在台 上分) 师:你们是怎么分的?为什么?(学生上台展示) 生1:我们把直角分为一类,把锐角分为一类,把钝角分为 一类。 师:这位同学分的非常合理,有不同意见吗? (个别学生可能会按平角和周角分类,如果说不出,教师再 启发、演示。 ) 4、认识平角。 师:手拿一个活动角,从两边重合开始,一边不动,另一条 边怎样转动,当两条边成一条直线时问: 师:这是角吗?为什么?
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生1:是,因为他仍有一个顶点两条边。 生2:我认为不是角,因这里是平平的,不尖了。 生3:我也认为不是角,因为它看上去是一条直线。 生4: 我反驳他们的意见, 请问两
位同学, 角是怎样形成的? 生5:角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生6:那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗?角还可 以怎样形成? 师: 我非常欣赏这位同学, 他能自觉运用已经学过的角的定 义来解决今天的问题。还有不同意见吗? 师: (演示平角的形成过程)同学们请看,这个角的两边成 一条直线了,我们给它起个名字叫平角。 (板书) (画平角) : 师:好,跟着老师画平角。 (示范平角的画法) 。 5、认识周角。 师:我们轻松一下,一起来做个游戏: ⑴老师先说出一种角,你们利用活动角转出这种角:开始! 锐角!直角!钝角! ⑵老师转动活动角,你们说出它的名称。开始! 师: (老师转动一周,两条射线重合) ,这是角吗?为什么? 生1:我认为是,从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条 射线绕着它的端点旋转形成的,而且是旋转了一周,所以,我认 为是角。 生2: 我认为不是, 角是由一点引出的两条射线组成的图形, 而这里只有一条射线,所以不是角。 生3:我补充,因为这两条射线重合了,其实是有两条射线 的。 师:同学们的回答都很精彩!请看大屏幕(课件演示周角的 形成过程) ,这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形,我们给 它叫周角。 (板书)
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(画周角) : 师:好,跟着老师画周角。 (示范周角的画法) 。 (二)角的表示方法: 师:我们认识了这么多角,角应该怎样表示呢?谁有好方 法? (两生上台板演) 师:角可以这样表示:从一点起,画两条射线,就组成一个 角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”(或“∠2”等) 。读 作“角一” (三)探索三种角的关系 师:直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢?请小组 合作利用手中的材料研究一下。 (小组汇报) : 师:哪个小组来汇报一下:你们发现了什么结论? 生1:我们发现:平角是直角的2倍 生2:周角是直角的4倍 生3:周角还是平角的2倍 师:同意吗?(学生都点头同意,师板书) 三、回归生活 1. 解决情境中的问题 师:现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角? (课件播放,学生回答) 2. 找出身边的各种角 师:同学们,你在生活中见过这些角吗?(生举例) 3. 播放生活中的各种角 师:其实,我们的生活中到处都有角,请看大屏幕(播放: 生活中的角画面:斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种 扇子、自行车等等) 师:看到生活中这么多的角,你想说什么? 生1:角有很多用处
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生2:生活离不开角 生3:角的作用很大 生4:学数学很有用 四、总结 师:同学说的真好!是的,我们
的生活离不开角,书包里、 教室里、 家里、 校园里、 上学的路上 到处都是各种各样的角, 角的世界丰富多彩,角的知识奥妙无穷,就像大海,我们学的只 是大海里的一滴水。 让我们从现在开始努力学习,到知识的海洋 里去遨游吧! 板书设计: 角的认识 角的分类:锐角 小于90° 钝角 大于90°小于180 直角 等于90° 平角 等于180° 周角 等于360° 1个平角=2个直角 1个周角=2个平角
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