《赵州桥》教学反思
更新时间:2024-02-21 03:21:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载
篇一:《赵州桥》教学反思
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法,为了让学生有一种直观的感受,我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时,同时也体会到:“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法,我让学生对学法进行了总结。
课文的第三自然段是围绕第一句来写的:“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句,有着承上启下的作用,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。 引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生展开联想,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会。
在这篇课文的结尾,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥、赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后,让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在教学中,我的过渡语不够流畅,还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法,努力提高自身的业务水平。
篇二:19《赵州桥》第二课时教学反思
19《赵州桥》第二课时
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,第一课时我以生字词为重心,并带入文中,让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思;在朗读课文中去理解,初步感知文段,在感知时收集信息。
一、简化教学程序
“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的“趣味”应该让学生学得更轻松、更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味,我背后做了“不简单”的事情:深入地解读文本,收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥非常雄伟。”
(2)“这座桥不但坚固,而且美观。” (3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力。
二、激发学生兴趣
虽然赵州桥是一篇说明文,文中包含了丰富的信息,但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感。在教学过程中,引导学生跟着一起思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩,只有一个大桥洞,四个小桥洞的设计存留至今,体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时,教师引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,然后出示了课件图片帮助学生再现画面,读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字------自豪。
三、引导学生感悟
在通篇文章中,我们能够体会到,作者不仅是在游览桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以,读课文时,我们要站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自己从文本中体验到的情感。
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟” 的气魄读出来。
“这种设计,在建桥史上是一个创举。”在理解课文时,提出这个问题让学生讨论:“什么是?创举??为什么说赵州桥是一个?创举??”学生可以从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”,也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈
自己对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。 “赵州桥不但坚固,而且美观。”这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼, 我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子,动作把龙的形态表现出来,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。” 引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,并出示了图片帮助学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1400年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
四、拓展学生写作能力
在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来,使三幅图联系得自然有序,学生在学习写作文时若能够用到这一方法,必定使作文在逻辑上有所增强,文章的层次也能有所提升。所以,讲课时我特地突出这个内容,并请学生用其造句,在这自由发挥中,学生学到了知识也体验到了快乐。
在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还略显紧凑,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文阅读教学的能力。
羊尾中心小学
2015年12月3日
篇三:赵州桥教学反思
《赵州桥》第一课时教学反思
泉溪镇中心小学 王航瑛
《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇精读课文,本组教材以“灿烂的中华文化”为专题,在教学这组课文时,在引导学生学好课文的同时,要重点指导学生开展好综合性学习活动。
这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后将这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
根据这些教学要求和重难点,所以我授课的思路是这样的:
一、猜谜导入
以谜语来导入,简单明了,为课文的学习节约了很多时间,同时也增强了趣味性。
二、初读感知,了解大意
首先出示自学要求,使学生明确初读课文要完成哪些任务,这样就会使教学有的放矢,使学生注意力集中。然后再汇报交流初读成果,
学习字词,学习字词的过程中也穿插了一点有趣味性的小游戏——“过桥接龙”
在游戏中能够快速地检查学生的预习工作是否已经到位。同时,又预设了多音字“爪”( zhǎo 张牙舞爪 zhuǎ 爪子、鸡爪)的教学,易错字“设”(第四笔横折弯容易加上勾)和“参”(最后一撇要长一些)的书写,巩固对字词的区分与记忆。
第二个思考题,直接回答课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的,对于三年级的学生来说,可能比较难以下手,所以我预设提供了一个填空:
这样,学生就可以快速的得出结论:课文是从这几个方面来介绍赵州桥的,赵州桥是一座(雄伟、坚固、美观)的桥。不过,教学参考书上并没有对第一自然段的“古老”这方面进行概括和要求,我觉得这也可以加进第一课时的教学中。所以教案中增加了这一部分内
容:
同时,进入第三板块的学习:
在此过程中,需要教师引导学生看到最后一句,从“隋朝”、“一千四百多年”等词句中感受到赵州桥的历史悠久。
三、研读感悟,探究“雄伟”“坚固”
先让学生从简单的入手,找出直接体现赵州桥“雄伟”特点的句子,学生很快就能抓住中心句“赵州桥非常雄伟”,接着说说还能从哪些词句中看出赵州桥的确非常雄伟,在学生说的过程中,教师给予肯定、总结,同时还引导学生结合生活实际去理解赵州桥的长和宽,比如“桥长五十多米”,举例运动会学生五十米短跑,“有九米多宽”,举例一个教室宽五米左右,差不多两个教室的宽度,学生脑海中就形成了很清晰的长宽概念,结合说明文的列数字说明方法,直观理解赵州桥的雄伟。
朗读过程中指导学生通过重读关键词句来感受赵州桥的雄伟,例如“五十多米”“九米多宽”“全部”“没有”“只有”“横跨”“三十七米多宽”。
再说“坚固”,这一部分是本课的教学难点所在。
要找到这一句话是比较难的,学生容易找到前面两句“大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。”所以,在这个过程中,要引导学生去思考李春这样设计赵州桥,是怎么考虑的,这样设
计有什么好处,学生就会马上想到这一句话:
同时也结合之前找到的赵州桥的设计的句子,请学生上台来画一画,通过画图方式,清晰明了地理解了为什么说“这种设计在建桥史上是一个创举”。
最后结合资料,拓展延伸,教师总结概括本节课要点,在朗读中进行情感升华,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
关于板书的设计,也是本课一大亮点之一:
整个板书以一架清晰的桥展现在黑板上,四个小桥洞分别填上赵州桥的四个特点,最后大桥洞里填的是赵州桥的地位,既富有趣味性,又不失知识性。
从总体上看,本课的教学还是体现了详略得当的教学要求,第一段的教学在朗读后,教师简单地点评,把更多的教学时间用在第二自然段的研读感悟中。
不过,本次教学还是有许多不足之处值得改进,主要问题存在于以下几个方面:
一、教态
在教学过程中,经常会低头看语文书或者教案,难以脱离书本,与学生的眼神互动比较少,这是教师教学的大忌,给人一种不自信,没有备好课的感觉。教师教学语言比较平淡,表情不够丰富,不能给与学生很好的情感共鸣,情感投入还是不够充分。虽然这是一篇说明文,但是教学对象是三年级的学生,还是应该以趣味性、语文味为主。另外,在教学过程中,走动过于频繁,有时候看上去就是在不停地晃动。
二、教学语言
教学语言过于啰嗦,口头语“那么”“什么”“是吧”??过多,经常重复要求,抛出一个问题,一位学生答不出来,就又请第二位同学,又把问题重复一遍。缺乏耐心,提示过快,当学生答不出来时,为了赶教学进度,经常性的按自己的教学思路提醒、暗示学生,没有给予学生充分思考的时间。
三、生字词教学
生字词教学的问题主要在于教学时间过长,又没有高效利用。“过桥接龙”的游戏玩了两遍,会认的字一遍,会写的字和词语又用了一遍,其实在讨论书写时要注意的字时,可以请学生上台来写一写,在词语教学后可以请小老师来领读一下。这样的教学更容易使学生加深对生字新词的印象。
四、引导感悟
这一方面的问题归结于一个字,就是——急。很明显的一点就是体现在上面所讲到的教学语言中,越是着急,语言就越显得啰嗦,在学生回答问题的过程中就怕学生答不到点上,经常性的打断、提醒,然而语文课的实质应当是鼓励学生自主发言,学会正确表达自己的想法。
第二大方面就是问题过碎。经常把一个大问题分解成若干个小问题,问题顺序也不够循序渐渐,逻辑不清。在此后的教学中,应当学会提纲挈领,抛出一个大问题,然后引申展开讨论,最后总结回归主题。例如,本课的教学难点是教会学生“怎样围绕着一个意思写一句话”,教师可以以此入手,抛出问题:课文从哪几个方面来介绍赵州桥的?然后引申:课文哪一句话直接体现了赵州桥的雄伟?围绕着这一特点,你从哪些词句看出了赵州桥的雄伟?这种写作方法叫做围绕着一个意思写一段话,你能不能也来试一试,引申到课外小练笔,考
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