发明创造教育与校本课程的有机结合课题申请书

附件1

项目类别： 编号：

钢城区教育科学规划课题

申报、评审书

课题名称：发明创造教育与校本课程的有机结合

课题主持人： 魏述省

所在单位： 里辛镇第二中学

申报日期： 2009年2月20日

一、课题研究人员基本信息

主持人姓名 行政职务 最后学历 魏述省 校长 本科 性别 男 民族 汉 出生年月 1971年 11月 专业技术 职务 最后学位 联系电话 中学一级教师 6482937 研究专长 教学实践研究 继续教育 情况 E-mail lixinerzhong2 008@e126.com 工作单位 里辛二中 通讯地址 钢城区里辛镇第二中学 姓名 郑军 任维生 郭元美 陈镇勇 蒋宪礼 刘永俊 邮政编码 271103 研究 专长 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 专业技 术职务 副高 小高 小高 中一 中一 中一 工作单位 在课题组中的分工 课题总体规划与方案的制定 发现专题的规划研究 发明专题的规划研究 创新专题的规划研究 创新专题的规划研究 发明专题的规划研究 里辛镇第二中学 里辛镇第二中学 里辛镇第二中学 课 题 组 主 要 成 员 ︵ 不 含 主 持 人 ︶ 里辛镇第二中学 里辛镇第二中学 教学实践研究 教学实践研究 里辛镇第二中学 1

课 题 主 持 人 教 育 科 研 情 况 教育科学规划项目 完成情况 新课程下的教学共案研究 已取得阶段性成果 农村中学语文个性化分 已取得阶段性成果 层阅读教学探索 初中化学实验能力与收 集证据能力的培养 已取得阶段性成果 主持或参与哪一级别教育科学规划项目及完成情况 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人 《物理教学中如何激 发学生兴趣》 《中学物理》2006年第6期 《中学物理》2005年第6期 中国物理学会 《对外做功实验的改进》 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 中国物理学会 2

推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级职称的专业人员填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 推荐人姓名 李文华 专业技术职务 中学高级教师 研究专长 教学实践研究 工作单位 推荐意见： 里辛二中 推荐人主持过的课题名称 新课程下的教学共案研究 本课题负责人多年从事一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。先后参加国家、省、市、县级多项的实验课题，取得了较大的成绩。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。 推荐人签名 李文华 2009年2月20日 推荐人姓名 郑东友 专业技术职务 中学高级教师 研究专长 教学实践研究 工作单位 里辛二中 推荐人主持过的课题名称 农村中学语文个性化分层阅读

推荐意见： 本课题负责人长期从事教学和班主任工作，工作积极热情，敢于创新，曾担任教导处主任，现担任校长职务，对学生创新教育有较强的研究能力和丰富的实践经验。多年承担相关的课题研究工作，取得了一定成绩。 研究负责人学校的领导和管理人员，课题研究的硬件条件具备，研究氛围浓厚，具有开展研究良好的条件。 本人认为，该课题具有较强的现实意义，实验操作具有可行性，能达到预期的实验目标。 推荐人签名：郑东友 2009年2月20日 3

二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景 随着素质教育的推进、新课程的实施，为适应社会的发展，中小学面临着由单一化向多样化、特色化转型发展的任务，学校发展存在很大的空间。我们里辛二中在新的教育形势下，更加注重锤炼学生的综合素养，以发明创造为突破口，培养学生的创新意识。从开始时个别老师辅导个别学生搞小发明，到学校组织为全体学生举办发明创造科技报告，成立科技活动社团，以点带面，开设了《轻松发明 快乐创新》这门课程，本着统一规划，专人辅导，循序渐进，系统培养的原则，对青少年科技创新与校本课程的有机结合进行了较为系统地研究与实践。在校本课程开发之初，如何走出特色，走出路子，我们思考着、探索着。在一次发明创造活动中，我校刘科生同学有一项发明《多功能几何教学教具》，获宋庆龄青少年发明创造奖，寒假期间，区教育局组织全区中小学生进行发明创造活动，刘科生见到几何老师上课要带两个三角板、圆规等，在使用过程中还需要不断更换，非常麻烦，刘科生突然想到，为什么不能设计多功能几何教具呢？刘科生从画图开始设计，学校老师以及有木匠手艺的爸爸，也在一边帮忙出谋划策，几经反复尝试后，“多功能几何教学教具”终于出炉了。学生刘科生获宋庆龄青少年发明创造奖，在老师和学生中间引起了极大的震动，于是大家争着用废弃物做花、做兵舰、大帆船、阿基米德抛石机、扎布人，用易拉罐做烟灰缸，用纸折菠萝，用雪碧瓶做圣诞树，等等，并在校园文化艺术节上加以展示。这些作品充分体现了学生的创新意识。学生的热情给了我们极大的启示。于是，我们成立了“发现-发明-创新”校本课程开发小组，统一规划，分工负责，根据不同年龄段的学生特点，循序渐进，扎扎实实的开展了一系列的科技创新活动。科技辅导讲座，深入浅出，理论和实践并重，深深地吸引了同学们。同学们的动脑、动手、追求创新的热情空前高涨，在科技创新实践中，我们感悟到：科技创新需要学生拥有多方面的知识以及综合运用这些知识的能力。学校教育的学科划分比较严格，学生们学到的知识各成体系、彼此联系较少，影响多学科之间的融会贯通，不利于知识和能力的全面发展，加之我校师资力量与生源质量存在不足，学生学习的主动性、积极性以及学习能力都存在着较大问题。如何进一步提高素质教育质量，把学校课程卓有成效地开发好，搞科技创新与实践活动是一个很好的方法，因为在创造发明中多种知识都会通过具体问题贯穿和联系起来，不仅要涉及物理学、化学知识，还有可能涉及数学、地理学、生物学方面的知识。这样，一方面可以使同学们学到的知识相互渗透，另一方面可以使同学们主动钻研课本，学好文化知识。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，学生在活动过程中学得主动，学得积极，更能发展个性，培养能力，发挥潜能。让学生在活动过程中始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题，而且在实践活动中，学生会不断接受各种新的刺激，遇到新的问题，从而不断地变换思维的方式和角度，进而使思维的广阔性、灵活性、深刻性、敏捷性得到培养和发展。基于这样的背景，我们 4

将《轻松发明 快乐创新》作为校本课程开发成为可能，适时提出了《科技创新与校本课程的有机结合》这一课题，进一步促进了学校特色化和多元化发展。 2、所要解决的主要问题 （１）对学生进行发明创造教育研究，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。主要包括理论指导、发明技巧、开设活动等。 （2）本课题所要解决的主要问题是通过发明创造推进校本课程健康持久地开发建设，进一步推进学校特色化发展。生活因发明而丰富，学习因发明而有趣，学校因发明而生辉。人人都能搞发明，天天都有创造在。科技教育要从小处着手，从娃娃抓起！本课题的核心概念界定发明创造教育：属创新教育的范畴，是指通过对中小学生实施教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的创新能力，为将来成为创新型人才奠定全面素质的基础教育；可概括为对中小学生进行创新意识潜能的开发，培养创造行为能力的教育。学校特色：是学校在长期的办学实践中，逐渐形成的自己独特的、稳定、优质、带有整体性的个性风貌。主要体现在办学模式、校园文化、师资建设、课程设置、教育教学、课外活动、学校管理等方面，尤其是校本课程的开发与建设。学校有特色就是风格，是办学优势和水平的集中体现。通过一至九年级的研究经历，总结发明创造对学校特色化发展的作用，形成具有农村学校特色的校本课程开发与建设模式。 3、课题研究的实践意义与理论价值 5

依照素质教育及规范办学的大环境下，对学生科技意识培养的发展趋势，进行行动研究，可以在校本课程的开发、科技创新活动开展的具体方法上，提供鲜活案例，并发现理论相对于现实环境所存在的问题及对策。但是，相对于研究的理论意义而言，实践意义才是我们更加关注的一个方面，通过实践力图将目前相对滞后学校课程的开发与建设提供借鉴有价值的内容，把校本课程本土化、实用化，从而改善学生的学习，寻找符合和能够推进素质教育的校本课程。 4、完成课题的可行性分析 （1）领导重视，政策资源可靠。里辛二中虽是一所农村中学，但是有着办学起点高、理念新、对课题研究政策倾斜等优势，课题研究蔚然成风，已有《新课程下的教学共案研究》等省级立项课题七个，都已取得了较好的阶段性成果和显著地课题效益。 （2）处在一个有力的课程开发环境当中。规范办学，加强素质教育是大势所趋，各级领导一致认为对校本课程的开发与利用是当务之急，而且学校已于上级领导初步汇报了我们的设想与阶段性工作，受到各级领导的肯定，得到了教育局和教育办公室的鼎力支持。 (3)随着教学硬件设施的逐步改善，已具备完成本课题的人力和物力保障。同时我校骨干教师周兴国是宋庆龄青少年发明创造指导奖获奖教师，课题组组长魏述省校长是莱芜市物理学科带头人，另有骨干教师15人。21人次被评为优秀科技辅导教师，4篇论文获省级奖，1件作品获宋庆龄青少年发明创造奖。22人次获各级青少年科技创新大赛奖。

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三、课题研究设计报告

1、课题界定与研究依据 本课题紧扣时代和教育发展需要，结合学校发展和学生发展需求，在基础教育理论研究和实践探索取得长足发展的同时，探索将“轻松发明 快乐创新”渗透于中学教育，开发为学校课程。通过本课题的研究，论证发明创造与学校课程的有机结合，完善学校发明创造“平台”建设，有利于拓展中学教育的内涵与外延，激发学生的发明创造热情，培养学生的创造性思维和实践能力，提高学生的知识产权意识。使其发明创造成为一种得益于学生发展、学校教学、学校发展的新型教育实践活动，成为学校的特色，促进学校多元化发展。 2、研究目标 （１）、通过“轻松发明 快乐创新”学校课程的开发与建设推进学校素质教育，成为学校的常规教学活动，促进学校特色化发展，提高学校的办学水平。 （２）、通过发明创造教育，培养学生的创造实践能力，加强创新性思维训练，使学生学会发现提出问题，能创造性解决问题，体验成功教育。 （３）、将发明创造课的开发，提高教师的科学素养，促进活动课教学，将课堂拓展到生活。 （４）、通过学生参与发明创造，参加各种科技比赛，申报专利，使其科普教育与普法教育有机结合，全面提高学生的综合素养。 3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） （1）开发建设“轻松发明 快乐创新”学校课程，发明创造教育研究。 （2）研究发明创造教育与校本课程地有机结合，发明创造与教学互动的研究，拓展学校素质教育发展新特色。 （3）发明创造与学生发展研究。提出假设：中小学生愿意接受发明创造教育，发明创造不影响学生的学习，人人都能搞发明创造，发明创造能拓展学生的知识面，搞发明创造可转化后进生，发明创造能够推进学校素质教育，发明创造能够成为一所中学的特色。 7

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段研究内容、阶段负责人） 课题准备阶段（2009.1～3）（１）、完成课题方案的设计论证工作，成立课题组，聘请相关专家指导工作。（２）、加强对理论文献资料的购买与收集。 （３）、课题组成员加强理论学习，钻研发明创造科技教育方面的理论书籍。负责人：魏述省 课题研究阶段（2009.3～2010.3） （１）、对教师进行培训，让教师参与发明创造。亲身经历发明创造的全过程，摸索探究发明创造实用技巧，精通从发现问题、检索、设计构思、成型到申报专利的全过程。 （２）、学校成立学校课程《轻松发明 快乐创新》，以学校课程为平台融入发明创造教育，在教师的课堂启发下学生就能发现新问题，搞出小发明。加强发明创造与学生综合素质提高的整合研究。 （３）、转变学生对发明创造的偏倚认识。变学生怕发明创造到能发明创造。 每学年开学9月为“中学生科技大赛月”作为校园文化艺术节的重要组成部分，在全校范围内做报告，观看发明创造音像资料，办发明创造宣传栏，展示创造成果。 每周上一节发明创造课，按时完成创新作品设计和实践活动作业。分析平行班与发明创造实验班学生的变化与差异。 （４）以赛带练，以活动为载体，让学生亲身体验发明创造，加强知识产权教育，帮助学生申报专利。 总结提高验收阶段（2010.3～2011.3）针对前段研究中出现的问题进一步完善课题。将己有的经验总结深化并进一步验证，最终形成科研成果：发明创造是一种得益于学生发展、学校教学、学校发展的新型教育实践活动。开发建设成为成为具有我校特色的校本课程。 5、研究方法设计 本课题基本研究思路本课题主要采用文献研究法、行动研究法、调查问卷法、观察法和个案研究法。本课题首先通过文献研究掌握发明创造教育理论技巧，明晰学校特色化发展的内涵及策略；结合学校实情开展发明创造教育实践活动，对教师与学生的行为进行跟踪研究，收集资料，问卷调查，建立学生发明创造经历档案，抽样研究典型的个案，通过一至九年级的研究经历，总结发明创造对学校特色化发展的作用，形成具有农村学校特色的校本课程开发与建设模式。 6、完成本课题研究任务的保证措施 1、成立课题组，研究制定可操作性的课题实验方案。 2、确保课题研究严肃认真地进行，建立分工合作机制。 3、学校要保证课题成员的正常工作量，不随意增加其工作量。 4、提供财力保障。 5、课题负责人、指导教师要经常检查工作，了解研究情况，定期对研究工作进行一次集体研讨，听取课题组的工作汇报，研究制定下一阶段的工作方案。 6、实验教师要重视资料积累和研究档案管理，定期提交有关研究资料，形成有关成果材料。主动加强与领导小组交流。 7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

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完成时间 成果名称 成果形式 2009年4月 《轻松发明 快乐创新》 校本课程 2009年9月 学生成果展示 作品集 2009年12月 发明创造与校本课程的有机结合课题研究 研究报告论文 四、评审意见 1、课题承担人所在单位意见 本实验课题的研究开展，十分有利于我校校本课程的开发与建设，有利于学生创新意识与创新能力的培养与提高 ，同时，该课题的开展具备相应的人力资源与物力资源，经与上级部门的初步设想回报，得到各级领导的大力支持与肯定，同意该课题的申请。 单位盖章 负责人（签字）： 2009年2月20日 2、区教育科研部门评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 3、评审组评审意见 评审组组长（签字）： 年 月 日

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/t0ag.html