三角形特性说课

关注数学本质，引领学生发展 —《三角形的特性》说课稿

终吉小学 张晓芳

尊敬的各位评委，你们好!今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时。依据新课标的教学理念，我在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，“以学定教”，教学生学不会的、学不懂的知识点，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。下面，我将从以下五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析：本课的内容是选自人教版数学四年级下册第80到81页。是在学生已经认识了三角形，知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。本节课的教材编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情境和动手实践活动，让学生通过观察、比较、操作、应用，自主建构知识，积累活动经验，发展空间观念，提高思维水平，为今后学习其他几何图形的知识打下基础。

2、学情分析：

通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，体验三角形在生活中的作用。

二、说目标：

根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：理解三角形的定义，掌握三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、过程与方法：学会通过观察、操作、分析、比较和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，

进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。

教学重难点：

1、认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。 2、认识三角形的高，掌握在三角形内画高的方法。

教具、学具准备：多媒体、课件、师生分别备三角板、四边形和三角形框架、课前小研究1和2作业纸。

三、说教法和学法 1、说教法

本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先让学生自学课本，独立探索，再让学生合作交流，操作实践，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。

2、说学法

本节课我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。

四、说教学过程

依据《课标》要求，结合“数学知识源于生活、用于生活”的理念，遵循学生的思维特点，本节课我设计的教学程序是：

第一环节：游戏导入，激发兴趣。

1、在这个环节中我设计了“摸一摸，猜一猜”的游戏活动，教师先示范，描述摸到的（长方形）物体的特征，再指两生摸出物体（三角形），并模仿老师的样子，进行描述摸到的三角形的特征来初步感知。

2、揭示课题：引领学生一起走进三角形的世界，来探索 的特性（板书课题） 【这样设计目的是激发学生的学习兴趣，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆以及对新知探索的欲望。】

第二环节：操作感悟，认识三角形的概念

1、初步感知：小组合作学习交流课前小研究1，如下表： 画出一个三角形，并在上面标出三角形的边、角和顶点。 三角形有：（ ）条边 的 我的发现 我给三角形下的定义。 （ ）个角 图形叫做三角形。 （ ）个顶点 实物投影展示两三名学生课前自主学习情况，对于学生的讲述，给予

适当的评价。然后，引导学生发现三角形的共同特征，同时，教师板书如下：三条边 三个角 三个顶点

由于学生独立自学，会给三角形下的定义不一样，“到底谁的会更准确些呢？”

2、实验、练习感悟：

课件出示练习，最后观察三条线段，让学生想办法变成一个三角形，体会线段的端点相连。

我来判一判：下面的图形是三角形吗？为什么？①②③( )X④( )X⑤( )X

( )√( )X 3、完善三角形概念：

根据刚才的练习比较，再说说什么样的图形叫三角形呢？ 课件出示三角形的概念，学生齐读的同时，教师板书：

（由三条线段围成的图形叫做三角形。）

理解重点词语“围成”。（每相邻两条线段的端点相连。）

4、学习用字母表示三角形。三角形的大小、形状不同，为了表述方便，引导学生回顾三角形各部分的名称，并会用字母表示三角形。

第三环节：认识三角形的底和高，并会画三角形的高。

1、三角形的高的画法(本节课的难点) 理解三角形的高和底的定义，并在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作探索，说说自己尝试画高的方法。然后展示学生课前小研究2作业纸，并用三角板演示画法，（在此给予学生适当的评价）表格如下： 过点A作线段BC的垂线。 A B C 2、动态演示三角形的高的画法及其相对应的底；

3、让学生动手画出其它的两条高，加强理解高和底的含义。 设计意图：这个环节是本节课的难点，为了突破这一难点，我创设了贴近生活的问题情境，通过直观感知认识三角形的高，再层层深入，引发认知冲突，在不断的思维活动中达到对高的完整认识。

第四环节：看现象，实验解疑，理解三角形的特性。

1、看现象：找生活中的三角形，课件演示。质疑：为什么要做成三角形？

2、实验操作：让两个学生比力气，分别拉平行四边形和三角形框架(规则：谁能把图形拉变形谁就胜利)，得出结论教师板书：三角形具有稳定性。

3、应用三角形的稳定性：

你能想出一个好办法让平行四边形也拉不动吗?

（设计意图：动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。）

我的画法 第五环节：巩固练习，接受挑战（课件） 1、判断题。

由三条线段组成的图形是三角形。（ ） 自行车车架运用了三角形稳定性的原理。（ ） 三角形有一条高、一条底。（ ） 2、辅导学生完成练习十四的1、3

3、出示练习十四第2题。

设计意图；使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。

第六环节：质疑反思、总结评价。 1、这节课学我们学习了什么？ 2、你对三角形有了那些进一步的认识？ 3、还有什么有关三角形的问题？

设计意图：通过引导学生回忆学习过程，掌握学习方法。同时通过学生自评、生生互评和师生互评的评价方式，使学生体验学习的快乐，激发学生的学习兴趣。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/szth.html