高一语文 必修三《交际中的语言运用》说课稿

《交际中的语言运用》说课稿

一、教材结构与内容简析

必修三梳理探究部分设计了三个活动：《交际中的语言运用》、《文学作品的个性化解读》、《语文学习的自我评价》。《交际中的语言运用》设置包括称谓语、禁忌语、委婉语三个部分。探究交际中的语言运用，能帮助学生提高交际能力，由此也能够拓展学生视野，并由此打开一扇了解传统文化的窗口。

数学思想分析：作为活动课,更重要的是让学生自己动手去操作，去搜集、去整理，然后互通有无。老师作一下搜集方向的指导，并引导学生去探究背后的文化根源。再附以适当的练习进行扩展。 二、 教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有认识与积累，制定如下教学目标： [知识与技能]

1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；

2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。 [过程与方法]

1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；

2、讲练结合，有所积累。 [情感、态度与价值观]

点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。

三、 教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。 通过 小故事与课堂练习突出重点。

难点：通过课内探索延伸至课外，探究语言现象背后隐藏的文化和心理现象。通过课前与学生的共同搜集材料，了解古代避讳制度，等级观念、民风民俗等知识，帮助学生突破难点。 四、 教法、学法与学情

语文是一门注重语言积累与表达的课，“交际中的语言运用”，可能同学们会有很多例子，但不要流于列举语言现象，一定要引导学生归类分析，发现语言背后的文化或社会心理因素。在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生享受获得结果的过程，我们在以学生为主体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

基于本节课的特点： 应着重采用引导法 、合作交流法、练习法 的教学方法。即：在老师的指导下，让学生自己去搜集，然后小组内部去粗取精，归纳总结。学生对这一部分的内容有所涉猎，但不够系统，所以学法上以自主探索法为主，互相补充，互通有无。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 五、 教学程序及设想

1、由 一个小笑话引入，引起学生兴趣，让学生产生强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“乐趣”，继而紧张地沉思，期待寻找问题与解答的过程。

2、具体研讨的过程基本先由各个学习小组展示自己的搜集成果，老师做必要的补充，再共同探究问题根源，最后根据各板块特点 附以必要的练习。

3、能力训练：当堂练习

使学生能巩固并自觉运用所学知识去解决日常生活中遇到的语言交际问题 。

4、总结结论，强化认识。

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；思想方法的小结，可使学生更深刻地理解自主合作探究学习法的意义与作用，并且逐渐培养学生的良好的语言交际能力。 六、板书。

通过板书展现本节课的整体思路。 七、布置作业。

结合当前时令与社会现实状况，让学生拟一则标语。

结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。并希望各位老师对本节说课提出宝贵意见。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/szlt.html