英语金点子 - 图文

英语教学中的金点子

作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让

学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东

西值得我去深思，去探索。通过多年的工作实践，使我认识到，小学

英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，

那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入

到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎

样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体

会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利

用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并

且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生

建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营

造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可

通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自

由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学

生自我表现和自我发展的时间和空间。 ３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展

听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、

同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，

也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个

环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反

馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不

及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差

得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步

并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、

体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表

现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解

学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。 １．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给

予及时的肯定和激励。

2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认

识自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学

生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主

线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径

也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。

他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，

喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特

征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、

不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善

小学英语小组合作任务型教学模式 问题的提出

在新课程标准实行也近十年的时间，三年级起点的英语教学也经过了

风风雨雨的近十年改革，教材的编排也越来越系统、实用。随着课程的改

革，传统的教学模式已不能满足教学的需要，这就需要根据新的课程标准

制定新的教学模式，因此小学英语任务型教学也逐渐被提出来并且在课堂

上应用，所谓的任务型教学应是教师围绕特定的交际目的和语言项目，设

计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过

表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，

最终学习和掌握语言。但是，我发现大多数教师在教学中对“任务”不明

确，有很大的盲目性。

根据自己多年来的小学教学经验，我发现三年级小学生刚刚接触

英语，

因为兴趣的原因，小学生学习积极性高，但是到了四年级，也就是在英语知识层次上出现了第一个转折点，英语教材的难度也随之加大，部分小学生开始失去兴趣，甚至厌倦英语的学习，由原来的主动学习变成教师的逼迫学习，为此我根据自己对“345”优质高效课堂深化的学习和理解，以及对任务型教学模式的研究，并结合小组合作互助教学模式，总结出了如何将任务合适分配到教学的各个环节，并在各个环节实时进行评价，让学生在不自觉的完成小组任务的同时，学好英语，起到了在玩中学，在学中完的效果，很好的调动了学生学习英语的主动性、积极性。

解决问题的方法方式

将每个班的学生分成合适的几个小组，然后将任务分配到各个小组中，

让学生自己去完成任务，与老师合作完成教学任务，具体操作如下：

（一）合理分配英语学习小组

英语小组合作任务型学习首先要注意学生的分组，我是这样给学生分

组的：首先根据本班内学生数确定要选出几个小组（一般一个小组4-6人

为佳），然后根据平时英语学习的表现，选出这几个小组的组长，然后根据 其他学生的自愿性进行自己选择，最后根据他们学习、性格上的互补性原

则调节各个小组，这样有利于每个学生优点的发挥，使每个学生都有了展

现自己的机会；并且还为每个小组设置一名“监督记分员”，目的是在每一

个环节任务评价时记录本小组的任务表现和成绩。

（二）合理分配任务

任务型教学讲求调动学生的积极性，任务的分配布置完全是由教师决

定的，因此任务的布置要讲究趣味性，还要讲究实用性，不仅要让学生积

极的去完成任务，还要让他们完成任务的同时达到教学目标，这一环节是

最重要的一个环节。我为学生总结设计了

六步英语教学任务环节：

1、课前预习任务，课前预习任务主要是要让学生明确下节课教师要讲解的内容，明确每个学生要做的事情，让学生自己提前找出自己不能解决的问题（例如，小组合作读将要学习的课文，并找出小组内不认识的单词、不懂得句子，除了基础的这些，还要每个小组准备一个有趣的英语小故事），

这样有利于学生对将要学习的知识有所了解。

2、口语训练任务，这个任务主要是锻炼学生张口说话的能力，除了展

示在预习环节让他们准备的英语小故事外，每次上课前的导入部分都要设

计一个话题，让每个小组的学生积极发言去谈论这个话题，并根据每个小

组个体的表现去给以适当的奖励。

3、师生互动任务，这个任务过程教师是知识的学习，首先根据各个小

组的预习情况和他们共同探讨本节课主要的知识精髓，然后讲解课文中的

对话句型等，引导学生如何听、如何做、如何说，如在学习表示方位介词

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