全日制义务教育历史课程标准【新版】

全日制义务教育历史课程标准

目 录

第一部分 前言 -------------------------------------- 一、课程性质 --------------------------------------------

二、课程基本理念 ---------------------------------------- 三、课程设计思路 ----------------------------------------

第二部分 课程目标 --------------------------------- 一、知识与能力 ------------------------------------------

二、过程与方法 ------------------------------------------ 三、情感态度与价值观 ------------------------------------

第三部分 内容标准 ---------------------------------- 一、中国古代史 ------------------------------------------

二、中国近代史 ------------------------------------------ 三、中国现代史 ------------------------------------------ 四、世界古代史 ------------------------------------------ 五、世界近代史 ------------------------------------------ 六、世界现代史 ------------------------------------------

第四部分 实施建议 ---------------------------------- 一、教学建议 --------------------------------------------

二、评价建议 -------------------------------------------- 三、教材编写建议 ---------------------------------------- 四、课程资源的开发与利用 --------------------------------

附录：1.内容标准部分有关行为动词的分类 ----------------------

2.历史教学活动案例--------------------------------------

第一部分 前言

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。

义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。

一、课程性质

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理

解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。

学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。

二、课程基本理念

义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。

历史课程要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题。

历史课程的编制，要依据历史学科的宗旨和性质，体现历史学科的教育功能，精选最基本、最重要的知识；要符合社会发展的需要，反映时代精神，贴近社会，贴近生活；要适应学生全面发展的需要，考虑学生的心理特征和认知水平，使课程内容的教学有利于学生的学习和发展。

课程内容的整体框架，要建立在时序发展的基础上，使学生通过学习，形成较为清晰的历史时空意识，从而理解历史发展的基本脉络，逐步学会从历史发展的视角认识人类社会的演进。在建构历史发展基本线索的基础上，要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的历史认识。

历史课程的设计要有利于教学的实施，课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求，使教学具有基本的规范，又要有一定的弹性，为教学实施留有拓展的空间，以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体操作。

历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。历史教学评价要以学生学会学习为标准，采用多样的评价方法，使评价有利于学生改进学习和教师提高教学水平。

三、课程设计思路

《义务教育历史课程标准》（以下简称《标准》）的总体思路是：充分发挥历史教育的功能，面向全体学生，使学生通过努力达到课程

目标的要求，掌握历史的基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，逐步形成对历史的正确认识。

《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是课程目标和内容标准。

前言阐述了历史教育的重要性、历史课程的地位和作用，以及制定《标准》的指导思想和基本理念。

课程目标论述了学生历史学习的总目标，并分为“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面规定了应达到的目标。内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。

内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。在每个板块之前以“通论”的方式概述该时段历史的基本线索及主要特征。每个板块的学习内容采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索和时代特征。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。“点”要精选，切勿过多，以便进一步减轻学生过重的课业负担，促进学生学习方式的转变和教师教学方式的创新。

在内容标准中的各个课题中设有若干层次的要求，首先列出“学习要点”，对学习内容做了基本规范，是学生通过学习必须掌握的基础知识；其次列出“学习提示”，提出学生在学习中应重点认识的问题。在此基础上，在一些课题中还列有“学习延伸”，是建议教学时进一步探讨的问题。“学习要点”和“学习提示”是对教学的基本要

北宋统一后强化中央集权，消除了汉族社会的割据因素。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。由于强化集权带来的弊端，加上外部环境的压力，北宋的统治危机日益严重。北宋覆亡后，南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，经济重心完成南移，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。

蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了中国历史的大一统，版图广阔，超出汉、唐，并为东西方交流的进一步发展创造了条件。

明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，导致统治危机不断加深。北方蒙古族的威胁，东南沿海倭寇的骚扰，都造成了巨大的冲击。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。

清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了空前庞大的多民族统一国家。面对世界形势的剧变，清朝君臣仍旧固守传统的对内对外政策，古老的封建中国逐渐落后于世界潮流。人口膨胀和吏治腐败都成为统治的巨大隐患。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。

中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了重大贡献。

通过学习，知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；增强了解祖国历史的兴趣，

激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。

1．北京人

学习要点：北京人的发现及北京人的特征；北京人发现的科学意

义。

学习提示：知道化石是研究人类起源的主要证据。 学习延伸：了解我国境内其他古人类遗址。 2．文明的曙光

学习要点：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。 学习提示：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 3．先民的传说

学习要点：炎黄部落联盟；尧、舜、禹的传说。 学习提示：了解传说与神话中的历史痕迹。 4．国家的产生和发展

学习要点：“家天下”；夏、商、周三代更替；西周分封制。 学习提示：初步理解分封制的作用。 5．青铜器和甲骨文

学习要点：青铜器的高超工艺；甲骨文的造字特征。 学习提示：知道甲骨文是中国汉字的来源。 6．动荡的春秋时期

学习要点：春秋时期的社会变化；诸侯争霸。

学习提示：知道西周的制度在春秋时期逐渐瓦解。 7．战国时期的诸侯兼并

学习要点：战国七雄；商鞅变法。

学习提示：初步理解改革是促进社会进步的动力。 8．百家争鸣局面

学习要点：孔子和儒家学说；“百家争鸣”。

学习提示：初步理解“百家争鸣”使思想文化呈现出繁荣局面。 学习延伸：了解“百家争鸣”产生的深远历史影响。 9．秦统一中国

学习要点：秦灭六国；秦始皇确立中央集权制度和实行巩固统一

的措施。

学习提示：知道秦代中央集权制度和统一措施对中国历史发展的

影响。

学习延伸：初步理解中央集权制度与分封制的区别。 10．都江堰与秦始皇陵兵马俑

学习要点：都江堰工程；秦始皇陵及兵马俑。

学习提示：了解古代人民的智慧和创造力。 11．秦末农民大起义

学习要点：秦的暴政；陈胜、吴广起义。

学习提示：理解秦暴政与陈胜、吴广起义的因果关系。 12．西汉的建立

学习要点：西汉的建立；休养生息政策。

学习提示：了解休养生息政策有助于社会经济的恢复和发展。 13．汉武帝巩固“大一统”王朝

学习要点：独尊儒术；强化中央对地方的控制。 学习提示：初步理解西汉强盛与“大一统”的关系。 14．“丝绸之路”

学习要点：张骞通西域；“丝绸之路”。

学习提示：理解张骞通西域与丝绸之路开通的意义。 15．东汉的兴亡

学习要点：“光武中兴”；外戚宦官专权。 学习提示：初步了解东汉后期社会动荡的主要原因。 16．两汉的科技文化

学习要点：造纸术；张仲景和华佗；《史记》；道教和佛教。 学习提示：初步了解古代中医学的成就。 17．三国鼎立

学习要点：官渡之战、赤壁之战；三国鼎立。 学习提示：了解古代以少胜多战役中的智慧。

学习延伸：了解三国的史实与《三国演义》描述的区别。 18．西晋的兴亡和北方地区的民族融合

学习要点：西晋的兴亡；北方地区的民族融合；北魏孝文帝改革。 学习提示：初步理解民族融合对中华民族发展的意义。 19．江南地区的开发

学习要点：东晋的兴亡；南朝的政治；江南地区的开发。

学习提示：初步了解江南地区开发的原因。 20．魏晋南北朝时期的科技文化

学习要点：《齐民要术》；祖冲之；书法、绘画和雕塑的艺术

成就。

学习提示：了解北方农业技术的成熟和日常生活中的农历知识。 21．活动课

主题：让我们一齐来感受历史

目的：知道各种事物都有自身的历史；初步了解学习历史的途径

和方法。

22．隋朝的统一与覆灭

学习要点：隋的统一；开创科举取士制度；隋朝的灭亡。 学习提示：初步理解科举选官的意义。 学习延伸：分析隋朝速亡的原因。 23．从“贞观之治”到“开元盛世”

学习要点：唐太宗与“贞观之治”；女皇武则天；“开元盛世”。 学习提示：了解“贞观之治”出现的原因。 学习延伸：了解唐朝在当时世界上的影响。 24．盛唐气象

学习要点：唐前期的经济繁荣；社会风尚；唐诗。

学习提示：了解盛唐的经济发展和开放的社会风气。 25．民族和睦与中外交流

学习要点：文成公主入藏；遣唐使；鉴真东渡；玄奘西行。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/szk.html