宋建华《浅论农村中学数学课堂应用现代教育技术的必要性》

浅谈农村学校数学课堂应用现代教育技术的必要性

和政县新庄初级中学 宋建华 王燕燕

摘要：现代教育技术的运用为农村中学数学教学带来了动力，是数学教学改革中的一种新型教学手段。教育技术在数学教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革。由于现代教育技术集声音、文字、色彩、图像等于一体，对学生具有极强的吸引力，从而提高了学生的学习兴趣、解决问题能力和实践创新能力，给农村学校数学教学带来了新的动力。

关键词：现代教育 农村中学 数学教学

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要较高的思维能力，再加上农村孩子基础教育阶段所受的教育较差。传统的教学方法，已使学生感到数学教学乏味，不堪承受之重。把现代教育技术与数学教学相结合，利用教育技术，对文本、声音、图像、图形、动画等综合处理，制作数学教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，让课堂焕发出生命的活力，能有效提高教学效果，激发学生学习兴趣，从而也带动教师的教学积极性。

一、现代教育技术激发学生学习兴趣

兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。中小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学教育，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。 数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，以丰富的画面教育扩展学习材料的内容。学习材料大多以概念的方式呈现，具有概括性，学生已有的认知表象往往不能达到理解和感受学习材料的需要。运用现代教育技术可以把学习材料的各个方面展现出来，让学生全面透彻地了解。例如：学习《三视图》时，将多个物体的三视图展现给学生，让学生通过观察、想象，尝试着总结出三视图的画法，突破学习难点。对于那些学困生可以按照自己的接受能力和程度自主学习，体验成功的快乐，树立学习的信心。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体,激发他们学习数学的兴趣。

二、借助现代教育技术创设教学情境，激发农村中学生学习主动性 恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动中，急需将注意转移到教师的教学上来。教师可以借助现代教育技术，选择与教学内容有关的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意力的转移，激发学习动机。例如：学习《两圆位置关系》，我给学生播放了日食过程的视频，学生的注意力一下子就被吸引了，他们都在思考，为什么日食与两圆位置关系有联系，在我的简要解说中，他们很快就明白两圆存在怎样的位置关系。在教学过程中，需要学生把注意力较长时间地保持在某一认识活动对象上，由于学生注意的稳定性和持久性比较薄弱，有意注意的时间有限，要实现长久注意，利用现代教育技术声像结合、图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教学观点一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好的维持注意，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。

三、将多媒体教育技术参与教学，有助于减轻农村教师的教学负担 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络教育为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的教育化，原本作为教学辅助工具的多媒体教育技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。

四、现代教育技术与数学教学整合，有利于培养学生的创新思维能力 在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索规律，得出新结论，甚至提出新理论的能力。数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有知识的基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。多媒体的运用使得数学教学中创新教育的渗透变得更加容易实现。如“三角形内角和”的教学，利用几何画板先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数，

并求它们的和;学生发现它们的和为180o;然后，再利用几何画板的动画和移动的功能 ，任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但它们的和仍是180o;并且将刚才的数据列成表格，让学生互相讨论，比较与发现规律。在这样的学习环境中，体现了学生自主学习，在合作中学，在实践中学，使课堂教学充分地面向全体学生，逐步培养学生的创新意识与创新精神。

总之，初中数学课堂教学中现代教育技术的运用，并非强调所有的数学内容都适合现代教育技术辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有利用现代教育技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，提高课堂效率，提高教学质量。 参考文献：

[1] 《现代教育技术与理科课程整合方法》网络下载 [2] 《浅谈教育技术在几何教学中的应用》网络下载

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/sz56.html