创新评价机制

创新评价机制，促进课堂改革

罗田实验中学

罗田实验中学始创于1978年，现校园占地面积70亩，建筑面积

1.5万平方米，罗田唯一一所实验初中，黄冈市市级示范初中。现有教职工200人，32个教学班，1580名学生。面对课程改革的新形势，面对家长的热切期望，面对严峻的竞争态势，实验中学的路怎么走下去？引起了学校行政一班人的深入思考。

我们觉得实验中学是全县的龙头初中，倍受同行关注，在课改“实验”方面要实至名归，课堂改革理应起示范作用。再就是实验中学多年以来升学率遥遥领先，一直被大家认为是应试教育的代表，仍然是时间加汗水、书山加题海的教学模式，缺少办学特色，所以特色立校应该是我们的方向，只有走高效课堂之路，树立品牌，才能促进我校健康长足的发展。再说，近年来，规范办学，严禁开设“实验班”“培尖班”，禁止各种补习行为，我校是非寄宿制的学校，学生在校时间大为减少，相同的教学任务、考试要求，如何减负增效？我们认为唯有走教改之路，提高课效，才能保证质量，办好“人民满意的教育”。

在经历领导调研论证、教师外出学习取经，学生体验专家的新课堂等一系列活动后，我们明确了工作思路——特色树品牌，改革求发展。要实现这个目标必须走课堂改革之路，2012年秋我们全校上下正式启动了高效课堂实验。为了确保高效课堂的顺利推进，必须有一套相应的评价机制作保障。一般来说学校最关心的是教育局的评价，老师最关心的是学校对自己的评价，学生最关心的是老师对自己的评

价。所以，我们一直在努力探索一套系统的科学的评教、评学的评价机制。经过两年的尝试，也取得了一些成效。现汇报如下：

一、 制定高效课堂标准，构建高效课堂模式 1、制定罗田实验中学高效课堂评价标准

高效课堂与普通课堂最大的不同就是学生的自主学习，高效课堂学生自主性强，自主空间大，彻底打破了“满堂灌”、“满堂问”的灌输式课堂。构建新课堂，首先就是要明白高效课堂的特征，便于教师接受新理念，认识传统课堂的不足，从而快步走进新课堂。

高效课堂特点之一，是课堂上运用新的教学方式，充分发挥学生自主学习精神，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考、动手实践的能力，养成良好的学习习惯。二是灵活地运用有效的教学方法和手段，发挥教师的主导作用，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

高效课堂建设是在原有课改基础上提出的新的教学思想，既符合一般课堂的要求，同时又具有它自身的特点，为此，我们制作了《高效课堂评价标准》，便于大家认识理解新课堂模式，更新教育理念。

实验中学课堂评价标准

评价 对象

内容 标 准 评价意见

学生的 主体 活动 自主意识 参与意识 达标意识 学习积极性高，主动性强。态度端正，兴趣浓厚。 敢于质疑别人的结论，提出不同看法，乐于发表自己的不同见解。 积极参与更正、讨论，专心地听老师评讲，独立快速完成课堂作业。 积极与同学合作、探究，解决学习中的疑难问题。 能快速明确学习目标，按照自学指导紧张地看书、练习（检测）。 全面、明确，定位准确，抓住关键，表述简明，学生一目了然。 目标目标达成意识强，贯穿课堂始终。 意识 自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利学生独立完成任务。 主体意识 面向全体、体现差异，分层教学。 凸现学生的主体地位，给学生创造机会，让学生主动参与、主动发展。 体现知识与技能形成过程，结论由学生自悟、发现、表达。 思维与技能训练为重点，落实“双基”。 反馈及时，以学定教，矫正有效。 信息量适度，学生负担合理，短时高效。 课堂民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。通过师生间的引（思）、指（练）、提（说）、导（演）、评（辩）、判（比）等互动环节，培养学生创新能力，重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。 普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 教师的 训练主导 意识 作用 情感意识 技能板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 意能运用现代化教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”的原则。 识 应变和调控课堂能力强。 课堂 效果 看书的效果：快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。 阶段检测的效果：（练习、提问）最能训练能力、最大限度发现性 问题。 效 更正、讨论的效果：能真正解决疑难问题。 果 听讲的效果：较快理解原来不懂的知识，懂得运用的规律。

课堂作业的效果：快速独立完成训练题、运用知识的技能强。 终结当堂达标：学生在下课前真正掌握了所学内容，该记忆的能性 背熟了，该运用的能当堂做完且做对（课堂作业）。 效 果

2、制定罗田实验中学教师讲课评价标准

课堂改革教师是最关键的因素，教师有了新的课程理念，就会产生新的教育行为，为了进一步规范和提高教师的新课堂教学，为使我们的课堂变成以导学案为学习载体、以学生发展为核心理念、以自主合作为学习方式的生本课堂，我们特制了《罗田实验中学高效课堂教学评价表》。评价表评价什么，表面我们关注什么，关注什么说明我们需要和倡导说明，这张评价表反应了我校对高效课堂的价值取向。为老师们教学指明了方向。

高效课堂教学评价表

评课人： 评价 评价要指标 素 学 课前预习（10 分） 生 学 习 学习过 程 情 （30分） 况 (60分)

评 价 标 准 预习有深度，能提出有一定价值的问题。 及时、自主地完成导学案，准确率高。 参与状态：精神饱满、兴趣浓厚、学习投入状态良好。 思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到有价值，并引发同学思考。 自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。 合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作，帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。 展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑正年 月 日 权重 5 5 5 5 5 5 5 得分

确，征求意见谦虚。 交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心倾听别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正。 知识掌握：快速掌握当堂知识，训练题准确率高，知识目标达成度高。 学习效果 （20分） 方法运用：学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。 能力形成：发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等能力得到提高。 情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上。 学习目标正确，重难恰当，关键问题把握准确，根据学习内容合理使用教学资源。 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100 导学设计 （10分） 教 师 导 学 情 况 (40分) 学习案设计实用，体现教学要求，问题有梯度，适合不同层次学生。 注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰。 及时整理提炼学生生成的问题，适时、适课堂活度指导学生的学习活动，矫正纠错，提炼总结，体现智慧型指导。 动 指导学生当堂落实导学案及精选习题，且 （25分） 学习效果良好。 课堂环节紧凑，时间安排合理，按时完成学习任务。 评价适时恰当，激励性强，指导性强。 教师基本功扎实，知识储备足，亲近学生，个人素关爱学生，尊重学生，满足不同层次学生质（5分） 的学习需求，有一定的教学智慧。 总体 印象 分数合计

3、制定罗田实验中学说课标准

教师说课是提升教师教学能力的重要方法，面对高效课堂教师如何说课，这又是一个新课题。为了使老师们深入理解新课堂，理解新教材，熟悉高效课堂的要求，我们特制定了《罗田实验中

学教师说课评分表》。

等级 项目 评价内容 a 1、本节课内容在教材中的地位与作用 说教材 2、本节课的教学目标 （15分） 3、本节课的结构特点、重点和难点 1、教学设计的理念 说教法和学法 （25分） 2、学生学习情况分析 3、教学方法 4、学法指导 5、反馈调控措施 1、重点的突出 2、难点的突破 3、内容的概括 说教学过4、理论与实际的结合 程 5、教学思路与教学环节安排 （40分） 6、教与学双边活动的安排 7、教学辅助手段 8、预期教学目标达成度 教学基本功 （20分） 1、教态与仪表 2、语言的表达 3、板书的设计 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 4 3 2 5 b 4 c 3 d 2 得分

4、教学媒体的运用 评委意见 5 4 3 2 总分 罗田实验中学教师说课评分表

二、改革传统教研，创建集体协作的教研模式 1、创新教研管理，统筹安排，确保全员、全程研究

为深入推动课堂改革，打造高效课堂，树立质量兴校的理念，使广大教师积极投身教改工作，学校修订了《罗田县实验中学教研管理及评价制度》。学校成立了以教科室为主体，全体行政人员参与，各年级各科教研组长牵头的教科研领导小组。将每位行政人员分解到各学科教研组，挂点督办教研工作。制度明确要求把蹲点领导、学科组长、任课教师参与教改教研情况，与领导考核、教师的评模、晋级、年度考核、绩效工资等挂钩。

具体来说，期初教科室制定本学期全校各年级各学科教师《讲课、说课、评课、反思活动一览表》，统一使用我们统一制订的量化评分表(《学期教师教研综合考核评分表》、《教研组考评表》、《评课评分表》、《教学反思评分表》、等等)，在“备、讲、说、评、思”等几个活动中，对每一位成员进行量化评分，得出分值，参与个人的考核和绩效分配。对讲课人的导学案、课堂教学、说课、课后反思稿都要量化评分，其它成员听课、评课情况也要量化记分。新的评价要求，一改以往的完成任务式的简单评价，激发了教师参与的积极性，确保了活动开展的有效性。

2、加强科组管理，实现高效运作

高效课堂的实施重在教师的实践，我们依据学校课堂改革实施方案，在第二阶段主要完善了三方面的工作。 （1）、完善集体备课制。

建立年级学科备课组，科组长由一名责任心强、组织能力强的教师担任，制定具体的备课活动计划，建立活动档案，学校行政管理人员到备课组蹲点。各备课组按照计划安排进行单元集体备课，严格按照“个人初备、集体研讨、修改完善、个人备课”步骤进行。一改过去“孤军奋战”的备课格局，发挥了集体的力量，也发挥了名师、骨干教师的引领作用，带动青年教师专业成长。

（2）完善导学案编写制。

高效课堂的技术性因素体现在导学案的表编写和运用上，为了进一步优化新课堂，实现课堂高效，我们在导学案上花费了很大功夫。我们编写的模式是“提前备课、轮流主备、集体研讨、自主创新、师生共用”。同时写出配套的教案，教师掌握。

课堂共用学案之后，教师还要求课后备课，教师应在学案的有关栏目中填写“教后计”或“课后反思”，用于下次集体备课参考。组织负责将每位教师的“导学案”整理成册（保留电子稿），作为本组的备课资料，上交教务处备查存档，为下一届师生提供借鉴。

（3）完善教研评课制。

为使各学科组评课扎实有效，学校作出了新的要求，必须改

变以往照顾面子、怕掉底子的思想，只听课不评课的习惯。要求破面子、丢架子，认真对待，坦诚相见。评课时大胆指出问题，提出建议，从而引起大家反思，修正错误，弥补不足，共同提高。为此我们特制订了《罗田实验中学评课打分表》。

实验中学常规教研听课、评课人员量化评分表

组别： 序号 姓 名 讲课人： 听课（20分） 甲(30分) 内容： 评课得分（30分） 乙（20分） 组长： 合计 备注 丙（10分） 丁（0分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15

3、制定教研成绩量化考核制度

学期期末必须对教师教研成绩做一个综合量化评分，利于激发教师们投身教育科研的积极性，提高教师专业素养。整个评分分常规教研和非常规教研两部分，常规教研看学校规定的讲课、听课、说课、评课、反思、业务学习等项目，非常规教研看优质课、优秀论文、优秀教案、优秀课件等比赛项目，另外还有课题研究、论文著作、教材编写、专题讲座等等项目。教科室特制《罗田实验中学教研成绩量化评分表》。

三、更新理念，建立对学生、老师的评价机制

新课堂，新理念，新方法，新评价，这是教育改革不可分割的有机体，为了创设与高效课堂相匹配的教育环境，确立与新课堂相适应的教育观念，凸显“为了学生的发展”的主题，实现教师专业发展，我们经过长期摸索，建构了一套与新课程、新课堂相一致的评价学生和教师的新机制。 1、 建设高效课堂学生学习评价模式

建立一个高效课堂教学的学生评价机制，目的是追求课堂教学的高效性和学生的发展性。

我们的做法是每天课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之

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