实验教案

实验过程 练习使用显微镜 明1、使用显微镜，观察到清晰的图像。发展实验能力。 确2、通过阅读说明能够使用新仪器的能力。 实验 目的 准显微镜、玻璃标本 备实验 器材 实1、指导学生对照书中要求，教师规范操作显微镜的使用步骤，并讲验清每一步的注意事项，介绍几种观察标本 步骤 2、分层指导学生的显微镜操作，以四种观察标本为材料： 1、取镜和安放：右手握，左手托，略偏左，安目镜。 2、对光：（1）低倍物镜对准通光孔；（2）左眼看右眼睁；（3）转动反光镜，看到明亮的视野。 3、观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔；（2）镜筒先下降，直到接近标本；（3）左眼注视目镜，使镜头缓缓上升，直到看清物像。 培养学生养成探究学习，主动学习的习惯，培养学生细心观察的习试惯，以及对事物现象的观察进行分析，通过合作学习，体验成功与失败， 验 学会从中总结经验教训。 人口腔上皮细胞临时装片的制作

一、实验目的：

1、了解动物细胞的基本结构。

2、了解动物的四类基本组织的结构和功能。 二、内容：1、人口腔上皮细胞临时装片的制作 2、蝗虫横纹肌临时临时装片的制作 三、操作：

（一）人口腔上皮细胞临时装片的制作

制作：首先，用水清洗口腔（漱口）——用牙签粗端轻轻地在口腔内壁刮几下——涂片（装片必须在制作前用清水和酒精清洗）（注意均匀）——加适量的0.9%的生理盐水——加盖玻片（水多可用吸水纸，注意盖玻片的盖片方法）。观察：先低倍镜观察，光线要暗。找到上皮细胞，再转高倍镜，若不清楚，可加0.1%亚甲基蓝。 （二）蝗虫横纹肌临时临时装片的制作

制作：取蝗虫胸部横纹肌适量，用镊子尽量分解少许——涂片（装片必须在制作前用清水和酒精清洗）（注意均匀）——加适量的水——加盖玻片（水多可用吸水纸，注意盖玻片的盖片方法）。

观察：先低倍镜观察，光线要暗。找到上皮细胞，再转高倍镜，若不清楚，可加0.1%亚甲基蓝。 四、作业：绘制人口腔上皮细胞，并注明结构和观察状态

观察人体的基本组织

一. 教学目标 一）知识与技能

1. 初步学会正确使用显微镜观察组织切片的方法。 2. 初步学会临时装片制作及染色方法。 二）过程与方法

1. 感受使用低倍显微镜观察人体基本组织装片。 2. 注意人体基本组织的形态结构特点。 三）情感态度与价值观

1. 在实验过程中，养成严谨认真的实验态度。

2. 通过对基本组织的观察，提高对人体结构的认识。

二. 教学重点和难点

1. 重点：显微镜的正确使用方法。

2. 难点：临时装片的制作及细胞染色方法。

三. 教学用具

显微镜、肌组织、结缔组织、神经组织永久装片、载玻片、盖玻片、生理盐水、染料、镊子、吸水纸、牙签等。

四. 课型 实验课

五. 教学过程

采用“实验——观察——探究”的教学模式，引导学生逐一观察人体四种基本组织。教学过程如下表： 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 ? 两个学生为一组：检查? 检查实验用具是否培养严谨的实一）实验室仪器设备是否配套 齐全 验态度 守则 ? 强调实验室守则 ? 遵守实验室守则 ? 演示：显微镜的正确操 作方法 二）显微镜? 显微镜放大倍数的计的使用及人算公式： 体三种组织物象被放大倍数＝目镜放装片的观察大倍数＊物镜放大倍数 （肌组织、? 人体三种基本组织装结缔组织和片的观察 神经组织） ? 巡视学生实验完成情 况，是否能快速正确的使用显微镜找到所需观察的细胞、组织 ? 回顾显微镜的组成结构、观察显微镜的正确使用方法 ? 掌握显微镜放大倍数的计算 ? 联系正确使用显微镜的方法并观察肌组织装片记录其细胞结构特点 ? 观察结缔组织装片并记录其细胞结构特点 ? 观察神经组织装片并记录其细胞结构特点 ? 仔细观察实验过程，记录操作要点 ? 完成临时装片的制作并观察。 ? 观察记录细胞结构 ? 未能找到细胞结构的自行分析原因。 ? 整理实验器材 养成正确的实验操作习惯 熟练掌握低倍镜的使用 ? 演示实验：载玻片上滴 一滴生理盐水，用牙签三）口腔上刮取口腔内壁细胞，涂皮细胞临时于生理盐水内，用镊子装片的制作将盖玻片盖上，滴上与观察 １～２滴染液，用吸水 纸吸去多余水分，即完成临时装片的制作 ? 巡视学生实验情况 ? 提醒不要把气泡误认为细胞 课堂小结 培养学生动手操作能力 养成良好的实验习惯 能更直观的理解理论知识 本节实验课，我们观听讲 察了人体的四种基本组课后完成实验报告 织，同学们基本都能使用显微镜找到所需观察的细胞结构，最后请大家在课后完成实验报告。

观察草履虫实验教学教学设计

教学目标 知识目标：

（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

（2）认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能目标：

（1）熟练使用光学显微镜，学会制作草履虫临时装片的技能。 （2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。

（3）探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，培养设计对照实验的能力。 情感目标：

通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态；同时，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 教学重点和难点

重点：识别草履虫的形态结构，解释草履虫的生命活动。 难点：1、把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、探究草履虫应激性实验的设计 教学方法：讨论法、谈话法、实验法 教学工具：显微镜、放大镜、多媒体

教学实验设计思路

新的课程标准以培养学生的实践能力和创新精神为重点，倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。本节课从课前培养草履虫入手，通过课上实际观察，逐步展开对核心问题的探究。同时，为了满足不同学生的学习需求，还补充了探究草履虫应激性实验。以利于每个学生的发展。学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，逐渐转变学习方式，提高生物科学素养。

一、实验目的

1、初步学会草履虫的采集与培养方法,并熟悉草履虫的形态结构。 2、观察草履虫的取食、运动和趋性。

3、认识和理解原生动物的单个细胞是一个完整的能独立生活的有机体。 二、实验器材

显微镜、放大镜、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、牙签、小麦胶体液、白糖、盐、醋酸、牛肉汁、面巾纸、培养皿、小烧杯、碘酒

三、实验操作步骤

1、草履虫的采集和培养。

采集：选择有枯草腐烂的稻田或池塘,进行舀水采集。

培养：取干稻草切成小段，和水样一起放入瓶中，放在阳光下即可，温度22-28℃。

2、草履虫活体观察和实验。

教学内容 一、草履虫的形态结构及生命活动特点 1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。 2、盖上盖玻片，在底倍镜下观察草履虫的运动。如果草履虫运动过快，不便观察，取一滴小麦粉胶体液。将草履虫培养液置于其上，搅拌均匀，再盖上盖玻片，然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察 学生活动 1、学生自主完成学案，发现问题并解绝问题 2、全体同学共同实验 分组制作和观察草履虫临时玻片标本﹙先低倍镜观察后高倍镜观教师活动 1、指导学生自主探究并答疑 解决问题： 2、你认为草履虫只有一个细胞吗？根察﹚总结困惑，全班交流 3、小组间交流后，观看草履虫视频。增加对草履虫的直观印象，完善学案。 二、探究草履虫的应激性 实验过程：①草履虫逃避食盐这种刺激。 取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水如图连接。在放盐粒的一侧先放1、学生先根据学案提示自主探究 2、根据实验台所给材料，再设据是什么？ 3、草履虫是怎样生活的 ﹙媒体展示草履虫的形状、运动、结构、生理和生殖﹚ 1、媒体展示:草履虫的应激性 2、回顾：探究实验五大步奏及实验时少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。 ②、草履虫趋向肉汁这种刺激。 取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴肉汁，并使培养液和肉汁如图连接。 计实验组和对照组 小组代表发言描述实验结论 要注意的问题 3、指导学生设计实验 小结 学生总结 教师补充、答疑 板书设计： 第三章第二节 只有一个细胞的生物体 草履虫的形态结构及生命活动特点 1草履虫的形状﹙倒转草鞋底﹚ 和运动﹙旋转运动﹚ 2草履虫的结构和生理 3草履虫的生殖方式﹙分裂生殖﹚ 草履虫的应激性﹙趋向有利刺激，逃避有害刺激﹚ 实验过程：观察种子的结构:

师:对于生物体的某个部位或器官的观察，先观察外形特征再观察内部结构。实验中应遵循实事求是的科学态度。记录要真实，边观察边记录，还要积极思考，把观察到的现象与所学的知识结合起来进行整理，达到实验目的。希望同学们通过这个实验，学会类似实验的观察技巧以及对实验资料的处理方式。

学生进行试验，教师巡视指导（可以让每个学生动手，如果是以小组的形式进行试验，注意学生间的配合，培养学生的合作意识）。玉米种子要纵剖，而且在纵剖面上滴加碘液，然后观察。但是玉米的不容易看清吧，教师要悉心指导。

如何观察种子的结构才能更科学呢？（分小组观察）

甲组先观察种子的形状、颜色、大小以及外部的特点；然后剥去菜豆种皮，掰开种子观察内部结构，将玉米种子纵剖，边观察边对照图示，认识各部分结构，同时进行记录；最后把两种种子放在一起比较着进一步观察，寻找它们的共性与不同之处。

乙组先把菜豆种皮剥去，将玉米种子纵剖观察内部结构，然后再看种子的外部特征，最后回忆观察过程进行记录。

学生：甲组的做法更科学。（也许说不出原因，但是教师要引发学生思考）

师：碘液滴在玉米的切面上，发生了什么变化？ 生：局部区域变蓝。

师：变蓝的区域含有什么成分？ 生：淀粉遇碘变蓝，说明含有淀粉。

师：菜豆和玉米种子结构的共同点是什么？不同点是什么？ 学生小组讨论，最后总结。

师：有的同学将淀液滴在菜豆种子的子叶上，没有变蓝，这说明了什么？ 生：说明菜豆种子子叶中的主要营养物质不是淀粉。

总结;

总结:判定植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依

据,不是有无胚乳,而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳,但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳(如慈姑);双子叶植物的种子多数无胚乳,但有些种类的种子具有胚乳(如蓖麻)。

教学过程 程序 课 前 准 备 情景导入提出教 学 过 程 教 师 活 动 设计并打印好学生探究实验报告单、准备实验材料、亲自动手实验、制作农民播种的动画等。 以实物（种子及萌发的豆芽等）或图片导入，激发学生思考“种子的萌发需要观察实物或图片，思考“种子萌发需要哪些环境条件”。 预习教材、准备植物的种子等实验材料。 学 生 活 动

问题 作 出 假 设 哪些环境条件”，从而引出本课主题。 1．播放春天农民播种的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 2．引导学生对种子萌发的环境条件作出假设。 指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。提出以下问题： 1． 应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？ 2．怎样设计对照实验？课本实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的变量分别是什么？ 组织学生以小组为单位，自行确定探究条件，制定探究计划。 组织学生交流、评价各小组的探究计划 组织学生完善实验计划 1． 组织学生发言，了解学生本节课的收获（包括知识、技能等）。 2．布置课下任务。 小组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。 讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。 自我小结：本节课学会了什么？ 以小组为单位，认真制定探究计划。 1． 观察动画，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件。 2．经过讨论、分析，对种子萌发的环境条件作出假设。 1．复习对照实验的概念、要求。 2．讨论、分析教材实验方案。 制 定 探 究 计 划 总结 提升 测定种子的发芽率》的探究实验教学设计 教材分析：本实验在讲解种子萌发的环境条件和自身条件之后，学生已经掌握了种子的萌发的条件，这次探究实验安排在课外进行。 教学目标： 1、知识目标：明确测定种子发芽率的实际意义（降低农业生产上人力、物力、财力的损耗，不耽误作物生长季节，促进丰收）。 2、能力目标：培养动手，动脑能力，了解科学探究的方法，体验种子发芽过程的乐趣。 3情感态度与价值观目标、初步养成严谨、求实、一丝不苟的科学习惯。通过参与本探究实验，从中体会人生的价值，学会自我教育，珍惜生命。 教学过程： 一、回顾探究实验的一般过程： 提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流 二、实验过程： 1、提出问题：怎样测定种子的发芽率？ 2、作出假设：在满足种子萌发的条件下，测定种子发芽率。 3、制订计划： 1、材料用具：每个小组随机数100粒油菜种子，1个培养皿——-矿泉水瓶瓶底（剪去上面部分）、剪好的吸水纸——纸巾，清水。 2、实验装置：在培养皿内垫上4—5层纸巾并洒上水（让纸浸透），每个培养皿里均匀、整齐在摆上100油菜种子，再盖上两层湿润的吸水纸，放在教室的生物角里，室温下培养。 3、方法步骤：（1）全班学生分为10组，每4人一组进行种子发芽实验。 （2）每天要检查培养皿内纸的湿度，经常保持湿润，不能有干燥或水淹现象。 （3）每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。 4、实施计划：按照上述确定的计划进行操作，定期观察，及时记录。 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天 萌发的种子 数 5、得出结论：每组按课本上的发芽率公式计算出自己实验结果，然后把全班10组的数值平均作为油菜种子发芽率的测定结果。 6、表达和交流：让每组选出代表在课堂上发言，交流实验情况，从而懂得种子要发芽除了要满足有适宜的温度、一定的水分、充足的空气外，还要求植物种子必须是活的、结构完整、饱满的、保存时间短、已度过休眠期等自身条件。 同学们想一下，通过测定种子的发芽率探究，对我们有何启示：我们也是爸爸和妈妈的一粒种子，爸爸妈妈对我们的成长付出了艰辛，我们不要辜负父母的心血，立志成长，发奋学习，做一个国家的有用之材！ 教学反思： 1、因为初一学生刚进入初中，才第四次进行探究实验，而且本探究实验安排在课外进行，教师的指导可能不足，但可以让学生严格按照探究的一般过程来进行，强化学生的探究意识。 2、实验场所和时间发生改动，将它放地学生学习知识的主要地方，探究实验起来便捷、经常可以进行，不跑上跑下的。 3、对学生进行珍爱生命的教育。 4、 将实验场地改到教室，学生有充足的时间去培养、观察、记录，同时每组之间可经常交流实验中成功和失败，体会种子萌发时的欣慰，从中了解种子是有生命的，它可以长成新植株。在老师的联想下，我们每位同学，都是爸爸和妈妈的一粒种子，保持健全的身体、良好的心态、与人和谐相处的交往能力，在老师、父母等的教育下茁壮成长。 5、这次实验是一次学生实验，要求学生在课外完成，而且实验的时间还很长，因此，应让学生进行充分的准备，制定缜密的实施计划，在实验过程中耐心观察并做好记录，养成良好的实验习惯，这是培养学生实验能力的重要环节，在对实验结果进行分析时，一定要以科学事实为依据，避免“纸上谈兵”，附和别人的结论。 ? ?

学习目标一：探究绿叶在光下制造有机物

教师展示资料：1864年德国科学家萨克斯做过这样的实验，把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果遮光部分的叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。科学家们已经证实，只有淀粉遇碘呈现蓝色，淀粉燃烧时能够生二氧化碳和水，因而它是一种有机物。萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动成为光合作用，如图1-2所示。

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学生分析资料，思考并提出问题：根据资料内容总结绿叶通过光合作用制造出了什么物质，光合作用需要什么条件。

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学生讨论后共同得出结论：绿叶通过光合作用制造了淀粉等物质，光合作用的进行需要光。

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引导学生设计一个实验来检验绿叶在光下是否能够制造淀粉。 图1-2：略

学生组内交流课前设计的方案，然后讨论、完善，最后确定本组实验的方案。学生进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个实验步骤中包含的科学道理解释。可设计一系列思考题，启发学生。以下问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等在实验进行的过程中引导学生思考讨论问题（1）~（5），在叶片脱色之后按步骤进行问题（6）~（7）的讨论。

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（1） 为什么要将天竺葵提前放到暗处一昼夜？ （2） 为什么要用黑纸片把叶片一部分遮盖起来？

（3） 取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位有什么明显的差别吗？ （4） 将叶片放到酒精中加热的目的是什么？ （5） 为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ （6） 往叶片上滴加碘液的目的是什么？

（7） 经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何让解释这一现象？ 教师参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，巡视指导学生的操作技能，帮助学生完成实验。

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对问题的结论总结如下： （1） 将叶片内淀粉运走耗尽。 （2） 对照光部分形成对照。 （3） 没有明显差别。

（4） 使叶片中的叶绿素溶解在酒精中。 （5） 避免酒精溅出，发生危险。 （6） 检验淀粉的存在与否。

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（7） 遮光部分不变色，表明没有淀粉产生；见光部分深蓝色，表明油淀粉产生。由此可见，淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。

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学生通过实验，以及对问题的讨论总结，最后得出结论：叶片未用黑纸遮盖的部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

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教师补充：生物生命活动所需要的其他有机物也是由一部分糖类在植物体内转变成的。

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