数学教学中引导学生有效提问之策略的研究

附件1：

课题编号

邓州市基础教育教学研究课题

立 项 申 报 书

学 科 分 类 数 学 . 课 题 名 称 数学教学中引导学生有效提问之策略的研究. 课 题 主 持 人 司志涛 . 课 题 组 成 员 司明宇 王冠志 . 主持人工作单位 邓州市桑庄镇尹营小学 . 申 请 日 期 2014年6月6日 .

邓州市教育体育局制

填 表 说 明

一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔填写或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

联系人：康全召

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一、基本情况

课题名称 主持人姓名 司志涛 数学教学中引导学生有效提问之策略的研究 政治面貌 专业党员 性别 男 小学 学科年龄 学历 学位 34 行政职务 起止时间 工作单位 通讯地址 固定电话 移动电话 姓名 主要参与者 预期成果（在选项上打“√”或加黑） 预计完成时间 司明宇 王冠志 男 男 职称 高级 专业 数学 本科 2014年5月—2015年6月 邮政 编码 474169 邓州市桑庄镇尹营小学 0377-62731861 E—mail 13782124468 性别 年龄 33 35 专业职称 小学一级 小学一级 学科专业 学历学位 数学 数学 本科 大专 工作单位 邓州市桑庄镇新华小学 邓州市桑庄镇周庄小学 313476387@qq.com A.专著 B.研究报告 C.论文√ D.其他 2015年6月 - 2 -

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义），核心概念界定、国内外相关研究状况、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 一、问题的提出 新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。《新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这一过程，其实就是学生发现问题、有效提出（即正确表述）问题、并解决应用。关注小学数学课堂教学中引导学生善于有效提问的研究，能促使实验教师主动学习先进的教育教学理论知识，丰富自己的道德素养和数学内涵，以真诚的态度和为学生数学学习服务的意识与学生进行平等对话，新一轮的课程改革要求课堂教学应以学生为主体，构建以学生自主学习为中心的教学模式，从以“讲授为中心”转到以“训练、发展学生能力”为中心。 本课题旨在研究、指导教师于充分调动学生学习积极主动性，尊重学生的自主性和创造性中，根据创设的合理情境与知识目标有效引导学生善于提出有价值的、促进其余个体积极思考问题。法国大文豪巴尔扎克说过：“提出问题是解决问题的一半。”学生能提出有价值的问题，说明学生的思维被调动于高度的活跃状态。带着问题的学习，才是深层和本质的学习。 本课题是一线教师在对小学数学课堂教学中“如何引导学生有效提问” 这一实践的反思中提出来的，具有一定的实践意义。有效， - 3 -

《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的，有效果。”有效指的是一种指标，相对无效而言。“学生的有效提问”是指学生提出的问题能使群体中的其他个体产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理可以驱使个体积极思维，达到激发起群体的求知欲望，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等的效用。学生的有效提问包含两个层面的含义：一是有效的提问策略；二是有效的问题。 二、课题概念的界定 有效指的是一种指标，相对无效而言。“学生的有效提问”是指学生提出的问题能使群体中的其他个体产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 三、国内外同类课题的研究 《数学课程标准》对数学教学提出了全新的理念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”—— “向学生提供充分从事数学活动的机会”意指让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，包括在课堂教学中培养学生主动有效性提问，以此发挥学生的主体作用，丰富知识结构，培养创新精神。 “课堂教学中的有效提问”已为广大一线教师所关注，但把此类话题上升为研究课题、且研究对象直指学生，还比较少。国外专家在参与我国北京市特级教师的课堂后，反馈说：国外老师鼓励学生提问，中国老师鼓励学生回答。没有提问的课堂，的确少了许多珍贵的发现....... - 4 -

感触于我们的孩子被装进了口袋里，等到可以探索和发现的时候却少了创新和激情，该课题值得我们一线老师深入研究及反思。 四、课题研究的目标 本课题“数学课堂教学中引导学生有效提问之策略的研究”聚焦于课堂，聚焦于学生，旨在通过教师于数学课堂中对学生自主学习，积极思考能力的培养，引导他们学会提出能引发思考，激发探究的，对数学知识学习有帮助的有价值问题。 五 、研究内容 （一）小学数学课堂学生有效性提问现状的研究。 1.小学数学课堂学生有效性提问的现状调查。 2.小学数学课堂学生有效性提问的现状的理性思考（包含教师的引导方式、学生的提问次数、学生的提问类型……） （二）小学数学课堂中学生有效性提问内涵的研究。 （三）小学数学课堂学生有效性提问策略的研究。 1.有效性数学问题情境的案例研究。在创设的问题情境中设疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师通过对有效性数学问题情境的创设，可以有效的促进学生提问的愿望，使其有效性提问能力得以提升。 2.探究小学数学课堂学生有效性提问应呈现的特点、原则。 3.提高数学课堂学生有效性提问的方法、技巧。 4.小学数学课堂中学生有效性提问的案例研究（包含过程控制、 - 5 -

教学方法及课堂结构模式等等。 六 、课题研究的方法 1.调查法：在实验前期采用问卷、课堂观察等方法进行调查研究，及时了解学生有效性课堂提问的现状，为课题研究提供数据依据。 2.文献研究法：前期的调查结束后，开展文献研究，通过查阅相关文献，寻找理论支撑和可值得借鉴的策略与方法。为下一阶段的课堂案例研究提供事实和理论支持。 3.教育观察法：是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考查学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。 4．案例研究法：通过各种教学案例的实施与研究，总结经验，建构模式。 5.行动研究法：应用于“数学课堂教学中引导学生有效提问之策略的研究”课题研究的全过程。在研究过程中发现问题、解决问题。 七、 研究的创新点 激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。 充分调动学生学习积极主动性，尊重学生的自主性和创造性。 - 6 -

三、课题研究程序

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。 一、课题组成员的研究基础分工 全体成员均能深入课堂进行实验操作，积累第一手研究资料，有着丰富的课堂实践经验，扎实的理论基础和教育科研能力，都是骨干教师、课优教师、教坛新秀，他们朝气蓬勃、积极进取、乐于奉献，是开展教育科研的中坚力量，有充足的时间和精力开展研究工作。这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为研究的顺利进行和取得预期成果及实施奠定了基础。 课题组司志涛负责课题申报、研究及结题报告的撰写。 副组长司明宇负责调查及现状研究、理论学习、总结经验、课堂教学及推广。 王冠志负责问卷调查与材料收集、课堂教学及推广。 二、研究安排与预期成果 1、本课题研究分三个阶段： 第一阶段：实验准备阶段(2014年5月－2014年10月)： （1） 组织课题组成员学习文献知识，收集国内外与课题相关的资料。 （2）组织课题组成员在充分论证的基础上，认识本课题的研究价值。 第二阶段：实验研究阶段（2014年11月—2015年3月)： （1）组织课题组教师学习本课题相关资料，确定课题研究的具体目标和内容。 （2）研究组成员深入课堂，进行引导学生有效提问的实施与研究，进行课题 。 - 7 -

（3）组织课题组成员进行进一步的行动研究，在观察与对比中对照研究的目标和内容改进教学实践，并分阶段进行具体分析和总结。 （4）组织课题组成员定期交流、总结体会及成果，鼓励课题组成员发表相关的改进意见和建议。 第三阶段 实验总结阶段（2015年3月—6月）： 在前一阶段全面深入研究后，对各种材料进行整理、分析、撰写论文，形成本课题的实验报告。 2、预期研究成果 为实施新课程下的有效课堂提供一种教学引导方式和成功经验。使学生在知识、技能和情感态度方面得到同步发展，特别是在体现思维灵活度的创新意识和解决问题能力方面有明显的成效。更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。 三、主要参考文献 《教与学研究》、《河南教育》、《数学课程标准》、《小学青年教师》、《小学数学教学网》等。 四、实验设施与经费保障 1、学校现代化教学设备齐全，图书、音像等资料齐全，与课题有关的文献资料齐全。 2、学校对这次课题研究非常支持，有充足的经费保障，因此，我们全体成员会全身心地投入到课题中去，争取早日取得累累硕果。 - 8 -

四、课题立项评审

课题主持人所在单位意见 负责人签字（盖章）： 年 月 日 专家评审意见 立 项 评 审 意 见 教育体育局审批意见 （盖章） 年 月 日 评审小组负责人签字（盖章）： 年 月 日 - 9 -

专家组意见： 立 项 评 审 意 见 组长签字： 年 月 日 教育厅审批意见： 盖 章 年 月 日

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专家组意见： 立 项 评 审 意 见 组长签字： 年 月 日 教育厅审批意见： 盖 章 年 月 日

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/syew.html