小学语文教师基本功大赛复习材料

第二部分 《课标》和教材 第一章 语文课程基本理念解读

(一)语文课程的本质属性

1、了解“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。” 2、了解\工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点\。 (二)语文课程的基本理念

1、目的理念:全面提高学生的语文素养 (1)了解九年义务教育对语文课程的要求 (2)理解语文素养的基本点。

2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。 3、学习理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。 6、教材理念:从\教教材\到\用教材教\和\不用教材教\。

第二章 新课程小学语文课堂教学设计

（一)汉语拼音教学的地位和设计方法

1、优化教学环境 2、借助儿歌、故事 3、借助游戏活动 4、借助图画等媒体 5、在动手实践中巩固 6、开放教学时空 (二)识字教学的地位和设计方法

1、激发识字兴趣 2、教给识字方法 3、开发识字资源 (三)口语交际教学的地位和设计方法

1、激趣导人,创设民主和谐的交际氛围 2、创设情境,激发学生互动交际的动机 3、双向互动,发展学生口语交际的能力 4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成 (四)阅读教学的地位和设计方法

1、咬文嚼字——品味课文语言的设计 2、移花接木——学科整合的设计 3、模拟生活——主题活动的设计 4、抑扬顿挫——感情朗读指导的设计 5、针锋相对——主题辩论教学设计 6、实战演练——语言训练教学设 7、取长补短——合作性学习的设计 (五)语文综合性学习的意义和设计特色

1、确立主题,突出综合性 2、教学过程的展开要强调实践性 3、教学方式的选择要强调自由性 4、学习的组织要强调合作性 5、学习活动要发挥创造性 (六)写话习作教学的地位和设计方法

第三章 新课程小学语文教学案例分析

(一)教学目标的整合性

1、教学目标的两种叙写方式 2、教学目标的叙写 3、在教学过程中实现教学目标 （二)教学策略的有效性

1、亲近语言——实现多元对话 2、耐心倾听——把握生成信息 3、积极引导——尊重文本价值 4、留足时间——迸发思维火花 5、适时调整——焕发生命活力 6、关注语言——回归语文本位 7、巧用媒体——多渠道接受信息 (三)课堂评价的激励性 (四)课程资源的丰富性 1、课程资源的定义及分类

2、小学语文课程资源的开发和利用

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（五）对语文课堂中学习方式的反思

1、新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题

(1)自主学习 (2)合作学习 (3)探究学习 (4)体验学习 2、切实有效转变学习方式的对策

(1)理解本质,合理运用 (2)注重方法指导 (3)加强过程的引导 (4)充分关注学生的情感体验

一、填空。

1、语文是最重要的(交际)工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程基础，也是学生（全面发展）和（终身发展）的基础。

2、语文是（实践）性很强的课程，应着重培养学生的（语文实践）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的组织者和引导者。 4、语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。

5、《语文课程标准》阶段目标从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）<小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”>、（“口语交际”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

6、《语文课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文（160）篇（段），其中《课标》附录推荐古诗文篇目（70）篇（段），其余部分由教材编者和任课教师补充推荐。

7、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是(《千字文》)、《百家姓》和（《三字经》）。 8、识字写字是（阅读）和（写作）的基础，是（1—2年级）的教学重点。

9、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

10、五、六年级学生要求默读一般读物每分钟不少于（300）字，课外阅读总量不少于（100万）字。

11、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

12、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

13、语文课程丰富的（人文内涵）对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是（多元）的。因此，应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。 14、写作教学应贴近学生（实际），让学生（易于动笔），（乐于表达），应引导学生（关注现实），热爱生活，表达（真情实感）。

15、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。评价必须在具体的（交际情境）中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的口语交际水平。”

16、语文综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写）能力的整体发展、（语文）课程与（其他）课程的沟通，（书本学习）与（实践活动）的紧密结合。

17、语文综合性学习应以（活动）为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用（学校）、（家庭）、（社区）等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽（学生的学习空间），增加（学生的语文实践机会），强调（学生的亲身经历）。 二、选择。

1、关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特点。 A ①②③④ B ①③④② C ②③④① D ①④②③ 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

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①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。 A ①②③④ B ③④ C ②③④ D ①③④

3、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A 了解 B 基本掌握 C 掌握 D 不要求

4、在教学\燕\字时，要让学生注意到上面是\廿\，而不是\艹\，这是（A） A 针对学生知觉不精细的特点 B 调动学生思维的积极性 C 为防止熟字对生字的干扰 D 加强学生对同音字字义的理解 5、《新课程标准》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是( D ) A 培养学生自读能力 B 归纳段落大意和中心思想 C 理解课文 D 朗读和默读

6、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段 7、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中 8、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） ①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A ①②③ B ③④ C ②④ D、①②③④ 9、学生作文修改的评价要：（D）

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法 A ① B ①③ C ①③④ D ①②③④ 三、判断题。

1、识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写，实行认写分流。 （√）

2、第一学段到第三学段的识字量累计为3500个左右的常用汉字，其中2500个左右会写。 （×） 3、《课程标准》要求小学生课外阅读总量达到400万字以上。 （×）

4、评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要考察学生对内容的理解和文体的把握。（√） 5、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。（√）

6、“课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。”是第三学段的习作目标。 （√） 7、上好一堂课，就是把事先设计的教案在课堂上变成现实。 （×）

8、综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。 （√） 9、语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。 （√） 10、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 （√）

11、《课程标准》指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。” （√）

12、资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。 （√） 13、回顾拓展重在理性地总结自己近阶段学习的方法，引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。 （√）

14、展示台既为学生提供一个不断展示课内外语文学习成果的舞台,又是一种提倡引导激励学生自觉地在生活中学语文,用语文,不断提高语文的综合运用能力。 （√）

15、教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。 （√）

16、“语文园地”中“趣味语文”“宽带网”的交叉安排，使语文园地的学习内容更加丰富，更加有趣。 （√）

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17、教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。 （√） 四、简答题

1、简述语文课程的基本理念。 四大基本理念：

理念一：全面提高学生的语文素养（目的） 理念二：正确把握语文教育的特点（前提） 理念三：倡导自主、合作、探究的学习方式（策略） 理念四：努力建设开放而有活力的语文课程（保障）

2、请举一册为例谈谈教材的基本结构和编写特点。 例人教版二上：（仅供参考） （1）教材的基本结构

①本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。 ②二年级上册含有34篇精读课文。

③“语文园地”包括四--五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。

④八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生作为延伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，二上有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，二上有350个。 （2）教材的编写特点

①全面体现课程标准规定的教学目标。 ②围绕专题整合教材内容。

③安排了内容丰富、形式多样的识字课。

④课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 ⑤教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性。

3、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

4、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

5、语文综合实践活动有什么意义？

6、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？

7、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

五、分析论述题

（一）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例） 1、请点评下面的识字教学片段：

师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识他们呀？你是怎么认识的？

生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。

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生：我认识“冫”旁。三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。 生：老师，我想给小朋友介绍剩下的两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。 师：偏旁娃娃想与小朋友玩捉迷藏游戏，你们能从课文中找到他们藏在哪儿吗？ 生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋天来到”的“到”。 生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。 生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉”快的“凉”。 生：两点水加“京”就是“凉”，凉风、凉气。

生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”。我很向往飞上月球拍照。

生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。 生：“排“字带“扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。

生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边是三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排“字。 生：我有好多办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。 生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是树，梨树。 生：“丛”去掉横就是“从”。 生：两个小人手牵手也是从。

生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。

生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。 评析：（仅供参考）

《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面。她把偏旁称为“偏旁娃娃”，把认识偏旁称为“与大家交朋友”，把找到字中的偏旁称为“捉迷藏游戏”。这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境。所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳。教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式——游戏（捉迷藏）来激发学生学习兴趣。学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了。游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用。

[关于习作]2、一次妙趣横生的作文教学

师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且傲的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。 生:(面露难色,不知如何回答)

师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。 学生:(兴高采烈)好,一言为定! 两天后的作文课上。 师:同学们学会做菜了吗? 生:(大声齐)学会了! 师:呀,这么快?跟谁学的? 学生1:我跟爸爸学的。

师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢? 生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么采写出来,您不就知道了吗?

师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们傲的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?

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生:好! 师:好就快写吧.

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 评析：（仅供参考）

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，由由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力[可引用李白坚的论述]。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。在教学片段中，我们可以看到学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表达生活。

9、教学目标要具体、明确，具有可检测性

现象：教学目标“脸谱化”“笼统化”。基本套路是：学习生字，积累词语；朗读课文；理解课文；情感教育。如《秦兵马俑》的教学目标，可能会这样设计： 1、自主学习生字词，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，学习作者的写作手法。 4、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

案例：看到上述目标我们不禁要问：第一课时和第二课时的教学目标相同吗？显然有区别。比如同是朗读，第一课时侧重读正确与通顺，第二课时侧重读流利与有感情。自主积累词语有导向吗？就本课来说，积累的重点应该是成语及四字词。本文非常精美，可学的写作方法有很多，究竟选取哪些，具体分配在第几课时？弘扬民族文化的精美文章很多，独选此篇，语言可有独特之处？……这些，教师是否做到了哑巴吃汤圆——心中有数？基于这些思考，我们分两课时设置如下教学目标： 第一课时：

1、自主学习本课生字，积累本课成语及四字词。 2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文章中的作用。 4、学习课文第2自然段，体会秦兵马俑规模宏大的特点，学习作比较、列数字、展开联想的写作方法。 第二课时：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

3、感悟作者使用动词之准确、精炼、传神和善于展开联想的写作方法，体会冒号、分号、省略号的用法。 4、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

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启示：所确定的三维目标应该是可检测的，具体明确的，符合课程标准要求的，切合学生实际的，不能将课时目标与课程目标混为一谈。①要认真解读课程标准，不越位，即不任意拔高要求；要到位，即属于该学段的教学目标要努力达到；及时补位，即前阶段必须达到但未达到的要求，后阶段要尽力弥补。②要认真思考学生的实际情况，明白学生已有什么，现在需要什么，为将来的后续学习还需准备什么，从而确定哪些必须讲，哪些可以讲，哪些不需讲。③要根据教材提示，如单元导读、预习提示、课后习题、语文园地等确定具体、明确、细化的教学目标。如根据课后习题我们设计体会冒号、分号、省略号的用法。④要认真解读文本，发现“这一课”或“这一课时”的独特之处。如《秦兵马俑》一课的动词准确、精炼、传神。单描写拿武器的动词就有“握着铜戈、擎着宝剑、拿着盾牌、执缰绳、持弓箭、张弓搭箭”等，再如描写兵俑有了本课“特色目标”——感悟作者运用动词之准确、精炼、传神。

思考与练习：

1、请为拼音\教学写一个教学设计片断。

2、请设计教学片断,让学生学会\左\、\右\二字。或设计一个随文识字的教学片段。

3、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。请结合自己的教学实践，设计一则教学案例。 4、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口际交际的片断。 5、请设计一份语文综合性学习的活动方案。 6、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

7、请任选一节课的学习内容,根据自己的理解提出教学目标的设计方案并据此设计教学过程。 8、结合自己的教学实际,设计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教学片断。 9、推荐自己教学中成功的作业评价一份，与人分享。

10、记录自己的课堂即时评价情境，积极有效的评价和处理不当的评价案例各一个。

第一部分 小学语文基础知识

一、拼音

1、准确分类，牢记顺序：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节. 声母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母：ɑ o e i u ü ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

单韵母6个 复韵母8个 特殊韵母1个 ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 前鼻韵母5个 后鼻韵母4个 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

2、省写规则：ü与j、q、x相拼时省写ü的两点，如ju；和n、l相拼时不可省去ü的两点，如lü；ü在整体认读音节中省写两点，如yu。i，加声调时，上面的点去掉，如ī。

3、标调规则：看见ɑ母别放过，没有ɑ母找o、e。i、u并列标在后(要是i、u一起来，谁在后头给谁带，如shuǐ niú)，单个韵母不用说。

4、隔音符号。以ɑ o e为开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就需要用上隔音符号（’）隔开，例如：xī’ān（西安），如果不使用隔音符号，就容易被读成xiān（先）。 5、《汉语拼音字母表》：熟记大小写字母，能背诵。

书写规范、正确，牢记顺序，大小写能互相转换，书写格式正确。

A B C D E F G H I J K L M N ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n

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O P Q R S T U V W X Y Z

o p q r s t u v w x y z

大写字母的标法：姓、人名、地名、书名、机关等专有名词的第一个字母要大写。如果是多个词组成的，那每个词的第一个字母大写。如：李白：Lǐ bái；北京：Běi jīnɡ；中华人民共和国：Zhōnɡ huá Rén mín Gònɡ hé ɡuó。 例1：加点字注音都符合拼音规则的一组是( B )

A 脑髓(ｓｕí) 简陋(lｏù) 饥饿（jī’è） B 温馨(xīn) 绰号(chuò) 渊博(yuān) C 穹隆 (qíónɡ) 擎着(qínɡ) 皮袄(píǎo) D 颓唐(ｔｕí) 不朽(xiǒu) 酷爱（kù’ài）

例2：学校有“金、王、张、孙、曹”几位老师，按音序表中的顺序排列，排在最前的应是__曹__老师，排在最后的是___张__老师。 二、字词

1、容易读错的字主要有下面六种情况。 ①文白二读的字，即书面语读音和口头读音。如

薄，bó（文）单薄，淡薄，薄弱，日薄西山；báo（白）薄板、薄被。差：chā（文）：偏差、差别；chà（白）成绩差。给，jǐ（文）给予，供给；ɡěi（白）送给他。嚼，jué（文）:咀嚼，jiáo（白）咬文嚼字。壳，qiào（文）：地壳、金蝉脱壳、甲壳；ké（白）贝壳、脑壳。露，（文）lù：露天、暴露；lòu（白）露面、露馅儿。削：xuē（文）剥削、削弱、削价；xiāo（白）削铅笔、削果皮…… ②声旁表音不明显的形声字。如：

受“认字认一边，不用问先生”的猜字影响误读的字，瓦砾（lì），哺（bǔ）育，灼(zhuó)热，有恃(shì)无恐，发怵(chù)，涎(xián)水，刽(ɡuì)子手，堤(dī)岸，毗(pí)邻，歼(jiān)灭，溃(kuì)不成军，腈(jīnɡ)纶，狙(jū)击战，藐(miǎo)视，酗(xù)酒，投掷(zhì)，拯救(zhěnɡ)，笔墨纸砚（yàn），馈(kuì)赠，揪(jiū)辫子，汲(jí)取力量，蓬(pénɡ)松，成绩簿(bù)，畸(jī)形，蒌蒿(hāo)，污垢(ɡòu)，玷(diàn)污，河畔（pàn）, 鼓槌（chuí）,扣人心弦（xián），龇（zī）牙咧嘴…… ③多音多义字。如：

饮马，读yìn mǎ ，非yǐn mǎ。“给牲畜水喝”叫yìn，其他情况读yǐn。梳理：角色（jué,脚色），参与(yù)；燕(yān)国，华(huà)山，单(chán)于，任丘(rén)；先自度（duó，量尺码）其足，吾忘持度（dù,此指量好的尺码）；系(jì)鞋带，心系(xì)灾民；那老人真倔（juè），倔(jué)强(jiànɡ)，勉强(qiǎnɡ)；驻扎(zhā)，挣扎(zhá)，扎(zā)辫子；住一宿(xiǔ)，星宿(xiù)；模(mú)样，模(mó)范；悄(qiǎo)然无声，撒（sā）腿就跑，威吓(hè)；尽(jǐn)管；提(dī)防；调(diào)换；几(jī)乎；处(chǔ)理；埋(mán)怨；旋转(zhuàn)；着(zháo)急，吓蒙(mēnɡ)了，空(kònɡ)地，骄横(hènɡ)，纤(xiān)维，疾风知劲(jìnɡ)草，呢(ní)喃，黑白相间(jiàn)，果实累累(léi)，屏(bǐnɡ)息凝视，爪(zhǎo)牙，日晕(yùn)，张牙舞爪(zhǎo)；道观(ɡuàn)，直奔(bèn)而来，会(kuài)计，分泌(mì)，压(yà)根儿；要塞(sài)，脉(mò)脉含情，校(jiào)对…… ④非常用字。如：

鳞次栉（zhì）比，炙（zhì）手可热，停滞（zhì），晶莹剔(tī)透，殚（dān）精竭虑,静谧（mì），拮（jié）据(jū),挑衅（xìn），巡弋（yì）,惬（qiè）意, 造诣(yì), 迄(qì)今，吝啬（lìn sè），铿锵（kēnɡ qiānɡ）,徘徊(pái huái)，潋滟（liàn yàn），招徕(lái ),矍（jué）铄，莅(lì)临，干涸(hé),禁锢(ɡù)…… ⑤前后鼻音、平翘舌音、边音鼻音混淆，声调不准。 前后鼻音不分，尤其是在醴陵长大的朋友特别要注意。 平翘舌音不分，株洲城区长大的朋友特别要注意。 边音、鼻音要分清。

声调要读准，如旗帜（zhì），脂（zhī）肪，嫉（jí）妒,友谊（yì）…… ⑥轻声音节。

如：奶奶（nǎi nɑi），馄饨（hún tun），好不（bu）好,木头（mù tou）,桌子（zhuō zi）……“子”“头”表示小，附加在一些名词、形容词动词后面，它已完全失去了具体的词汇意义，虛化为名词的后缀，用來表示所构成的新词是名词。那么是不是所有带“头”和“子”的词语都读轻声？不是。

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那么哪些“子”尾词不读轻声呢？（这里称“子”尾只是为了方便，其不读轻声的“子”均为处在词的末尾音节的词根）根据意义的不同，主要有以下几类：①表示“子女”或“儿子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和儿女）“独生子”。②表示一般人通称的“子”，如“男子”“女子”。③表示古代男子尊称的“子”，如 “君子”“孔子”。④意义为“卵”的“子”，如“鱼子”。⑤表示物质构成单位的“子”，如“分子”“原子”等。 例4:下面带“头”或“子”的词，不读轻声的一组是（ B ） A木头 桌子 B粉笔头 孔子 C里头 儿子 D馒头 样子 例5：给下列加点的字注音。

广袤（ ） 牟取（ ） 诘责（ ） 怏怏不乐（ ） 吞噬（ ） 蓦然（ ） 负荷（ ） 戛然而止（ ） 慰藉（ ） 揩拭（ ） 慷慨（ ） 高屋建瓴（ ） 例6：下列词语中带点字的注音完全正确的一组是 （A）

A 亲家（qìnɡ） 炽热(chì) 惟妙惟肖（xiào） 鬼鬼祟祟（suì） B 啜泣（zhuì） 贮藏（zhù） 惊涛骇浪（hài） 暴风骤雨（zhòu） C 发酵（xiào） 墨子（mò zi） 言简意赅（ɡāi） 叱咤风云（zhà） D 忏悔(qiān) 不赖（bú） 义愤填膺（yīn） 扑朔迷离（shuò） 例7：下列加点的字注音完全正确的一项是（ Ｃ ）

A自怨自艾（yì） 应接不暇（xiá） 退避三舍（shě） 同仇敌忾（kài） B拈（zhān）轻怕重 茅塞（sāi）顿开 好（hào）大喜功 风驰电掣（chè） C瞠（chēnɡ）目结舌 自给（jǐ）自足 良莠（yǒu）不齐 得不偿（chánɡ）失 D屡见不鲜(xiǎn) 垂涎（xián）三尺 刚愎（bì）自用 促膝（qī）谈心

2、易写错的词语。音同形似甚至义也相近，容易混淆，如销声匿迹（销声，不公开讲话），一笔勾销（取消、抹掉）；望文生义，容易出错，如眼花缭乱(纷乱)，以为与“目”有关，故易写成“瞭”。准确理解词语的意思，甚至是出处，书写错误将大大降低。

先发制人（制伏） 降龙伏虎（使驯服） 相形见绌（chù，不足） 闲情逸致（兴致） 向隅而泣（yú，墙角） 笑容可掬（双手捧起来）

形迹可疑（举动和神色） 悬梁刺股（大腿） 兴高采烈、无精打采（精神、神采） 五彩缤纷（泛指各种颜色） 乌烟瘴气（热带或亚热带山林中湿热的毒气） 偃旗息鼓（yǎn，放倒）

未雨绸缪（用绳子缠缚，引申为修补） 虚无缥缈（隐隐约约，若有若无） 一筹莫展（古代用来计数和计算的筹码，引申为计策） 天花乱坠（落下） 徇私舞弊（xùn，无原则地依从） 提心吊胆（悬着心） 凶相毕露（完全） 秀外慧中（聪明、聪慧） 迫不及待（来不及） 破釜沉舟（锅）

披星戴月（顶着） 蓬头垢面（蓬草，引申为散乱） 蓬筚生辉（pénɡ bì,用蓬草、竹枝等做的门户，是蓬门筚户的缩略语） 旁征博引（寻求、收集） 萍水相逢（浮萍，随风漂泊聚散） 呕心沥血（ǒu，吐） 气势汹汹（声势盛大的样子） 贪赃枉法（不正当手段得来财物） 谈笑风生（风趣横生）

螳臂当车（dānɡ，阻挡） 提纲挈领（提起；纲，鱼网上的总绳） 例8：下列没有错别字的一项是（ B ）

A 抑扬顿坐 翻来覆去 暗然失色 不可名状 B 一泻千里 长吁短叹 盛气凌人 冥思遐想 C 相形见处 精巧绝纶 沧海桑田 莫衷一是 D 引经踞典 世外桃源 顾明思义 如愿以偿 例9：下列各组词语中，没有错别字的一组是（ A ）

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A 豁然开朗 神采飞扬 再接再厉 自惭形秽 B 寒喧客套 克敌致胜 穿流不息 喜出望外 C 浅尝辄止 杀一擎百 饿殍遍野 声名狼藉 D 梦寐已求 犹豫不决 一张一驰 清山绿水 2、结构、色彩、顺序、意义等

例10：用数笔画查字法，“鼎”应查 12 画；用部首查字法，“戚”应查 戈 部。

例11：有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确的一项是（D）

A 5个 B 6个 C 7个 D 最少8个

例12：仔细观察“花朵、纸张、火把”这些词语前后两个字之间的结构特点。下列词语中与这些词语的这个特点一致的是（ C） A 灯光 B 灯谜 C 灯盏 D 灯塔

例13：先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。（ D ）

A 化险为夷 B 口蜜腹剑 C 前赴后继 D 阳奉阴违

例14：“成果”“结果”“后果”这几个词意义相近，但感情色彩不同。下列词语中与其类似的一组是（ C ） A 优秀 优异 优良 B 谦虚 虚假 虚伪 C 团结 结合 勾结 D 保护 袒护 庇护

例15：“这是……电影院。”这个句子中的“电影院”有五个修饰语：①一座 ②现代化的 ③株洲市 ④唯一的 ⑤新型。 这些修饰语在这个句子中正确的排列顺序是（ D ）

A．③④⑤②① B．⑤③④①② C．②③④①⑤ D．③④①②⑤

例16：在下面句子的空白处各填上一个字，使其变成车站、码头等公共场所对旅客的提醒语：不要 粗 心，当心被偷；不要 贪 心，当心被骗。

例17：“老师”“老大爷”“老朋友”“老地方”这几个词语中的“老”的意思都不相同。（√） 例18：“愿”是半包围结构。（√） 三、句子 1、缩句。

①缩句不能改变句子的原意。如否定副词作状语时要保留否定副词；主干如果改变了原句的意思，那么也要保留某些枝叶。如“生活在海洋中的鲸不是鱼类。”这一句应缩为：“鲸不是鱼类。”②缩句不能改变原句的结构。如“伽利略带着这个疑问反复做了许多试验”就是连动句，它的主干应是“伽利略带着疑问做了试验”。原句是连动句，压缩后的主干也必须是连动句。③动态助词“了”“着”一般应压缩掉（因为不属于主干部分），除非去掉“了”字后主干读起来显得别扭才保留。如：“今天学校里来了十几位农民工子女的家长。”这一句应缩为：“学校里来了家长。”④补语也要压缩掉。如“我的泪珠大颗大颗地滴落在热气腾腾的鱼汤里。”应缩为“泪珠滴落”。 ⑤“把”字句的缩写要保留介宾短语“把X”。如“安静极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一句应缩为：“安静把手伸。” 2、关联词

主要有并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等七种关系。 ①并列关系

“既……也”“也……也”“又……又”“一边……一边”“不是……而是” ②递进关系“不但……而且……”“不仅……还……” 例19：我不但喜欢打篮球，还喜欢打排球。 不但我喜欢打篮球，班里同学也都喜欢打篮球。 “不但”放的位置是一定的，变换一下意思就不通顺了。

③选择关系 “不是……就是”“要么……要么” 表示两种情况中必须选择一种，没有其他可能，语气就肯定得多，而且，这样的关联词语必须成对的用，不能单用一个。“是……还是”“还是……还是” 用疑问的方式表示分句间的选择关系。“与其……不如”“宁可……也不”关联的分句之间有取舍关系，表示采取一种，放弃一种。

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④转折关系 “虽然……但是” “尽管……可是……”比较起来，“可是”比“但是”弱一点。 ⑤因果关系 “因为……所以”“之所以……是因为……” ⑥假设关系 “如果……就” “假如……就……”

⑦条件关系 “只有……才”“只要……就” “除非……才” “无论……都” “不管……还……” 例20：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了夸张和比喻的修辞手法。（√）

例21：“我们学校的教导主任李老师平时特别关心同学们的身体。”缩写这个句子，最恰当的应该是：“李老师关心同学们的身体。”（√）

例22：把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（ C ） A 巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B 巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C 巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D 巴金爱月夜，也爱星天。

例23：下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是（ D ） A 亮亮，明明起床了。 B 明明起床了，亮亮。 C 亮亮说：“明明，起床了。” D 亮亮说：“明明起床了。” 例24：下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（ C ） A 你跑不过他/也得跑。 B你跑不过/他也得跑。 C 你跑/不过他也得跑。 例25：下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是（B） A我知道你会开车。B我知道你会开车。C我知道你会开车。 D我知道你会开车。 例26：“整齐体现素质，秩序象征力量”这一句标语，最适用的场所是（ C ） A 游泳池 B 田径场 C 单车棚 D 公园 例27：最适合和“风来花自舞”配成一副对联的是（ D ）

A 云傍马头生 B 千树落花红 C 山高月上迟 D 春入鸟能言

例28：有人用文艺界的著名人士的名字或笔名（张天翼、牛得草、碧野、巴金、马识途、流沙河、林里、田间、白杨、冰心）巧妙地编写了一副对联。上联是“碧野田间牛得草”，最恰当的下联应该是 白杨林里马识途 。 四、标点符号

1、使用标点符号应该注意的几个问题 （1）虽有疑问词，但非问句，不用问号。

例29：我不知道他是谁。 谁都不知道他是谁。 （2）倒装句中最后用问号，前面一般用逗号。

例30：“这究竟是怎么回事呢，同学们？”老师严肃地说。 （3）选择问句最后用问号，前面一般用逗号。 例31：今天去呢，还是明天去呢？我实在拿不定主意。

（4）邻近两个数字连用，表示概数，概数之间不能用顿号，如三四斤、五六岁、七八个等；集合词语之间不用顿号，如“中小学生”“ 大中专院校”“公安干警”“解放军指战员”“公司司乘人员”等。

例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。 《葡萄沟》 （5）联合词组不同层次的词语之间不能用顿号。

例33：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。 （6）句中没有逗号不能直接用分号, 并列的句子中至少一个分句用了逗号,再用分号。 例34：打好这一仗的关键是：一要发动群众，二要找准目标，三要速战速决。 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

（7）一般来说，引号里边的话是独立的，后面的句号是引文的一部分，应点在引号里边；如里边的话不独立，是整个句子的一个成分，则句末的句号是整个句子的句号，应放在引号外面。

例35：李白的诗多豪迈：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 2、几种标点符号的主要作用

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引号： A表示引用的部分 B表示特定称谓 C表示着重强调 D表示讽刺或否定

例36：① 在班上，俄文和写字算是我的“强项”了。 （C） ②有一次作文，题目是“记秋游”。 （B）

③在文章的开头，我说：“星期天气早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。” （A）

④陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。 （D） ——《 难忘的启蒙》 破折号：A解释说明或补充 B话题突然转变 C声音延长、中断或停顿。

例37：①“亚洲大陆有世界上最高的山系——喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛

峰。” （A） ②“今天好热啊！——你什么时候去上海？”张强对刚进门的小王说。（B）

③“呜——”火车开动了。 （C） 省略号：A行文的省略 B表语言断断续续 C表语言中断 D表示沉默或思考 E表含糊其辞，欲言又止 F语意未尽 例38：①何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平：…… （D）

②古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… （A） ③穿长袍的问：“这位是……”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。 （C）

④上级……派我……到这儿……工作，我没……有……完成……上级……交给我的……任务。 (B) ⑤我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，“那是……实在，……我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。” （E）

⑥“可恶！然而……。”四叔说。 （F） 五、文史知识 1、填空题。

（1）问渠那得清如许， 。（朱熹）（2）纸上得来终觉浅， 。

（3）世事洞明皆学问， 。

（4）老骥伏枥， 。 ， 壮心不已。（曹操） （5）千磨万击还坚劲， 。 （郑板桥）

（6）明月别枝惊鹊， 。 （7）感时花溅泪， 。（杜甫）

（8）“人有悲欢离合， 。”这句富有人生哲理的诗句出自 （人名）的《 》。

（9）陆游的《游山西村》景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的两句诗是

（10）学而不思则罔， 。 （《论语》） （11）富贵不能淫， ，威武不能屈。 （《孟子》） （12） ， ；水不在深，有龙则灵。 （13）《 》是我国文学史上第一部诗歌总集。

（14）在中国的寓言故事中，讽刺做了多余的事情有害无益的一则是《 》。

（15）《红楼梦》中贾府的“四春”分别是：孤独的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原应叹息_”之意。 （16）《三国演义》中煮酒论英雄的主要人物是 和 。

（17）“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是中国古代名著《 》中的一个章节，其中“花和尚”指 （人名）。

（18）中国古代最有影响的长篇神话小说是 《 》，由明代 创作。 （19）下面是清代文学家蒲松龄为自己撰写的座右铭：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

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苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 对联典故里的主人公是 ___________，___________。说的是西楚霸王项羽灭秦和勾践卧薪尝胆灭吴。 （20）中国古代文字的演变顺序依次是 、钟鼎文、大篆、小篆、 、 楷书。 2、选择题。

（1）被苏轼称赞为“诗中有画”“画中有诗”的唐代诗人是（ ）

A 王维 B 孟浩然 C 李商隐 D 王昌龄 （2）《鲁滨逊漂流记》的作者是（ ）

A 柯南道尔 B 笛福 C 狄更斯 D 莎士比亚 （3）“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”这一对联写的作家是（ ） A 吴敬梓 B 蒲松龄 C 曹雪芹 D 罗贯中

（4）《老人与海》的作者是（ ）A 海明威 B 马克·吐温 C 杰克·伦敦（5）下面四句诗，不是表现友情的一句是（D）

A桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。B劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 C莫愁前路无知己，天下谁人不识君。D洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

名句积累：

1、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。--《龟虽寿》曹操

2、百川东到海，何时复西归！少壮不努力，老大徒伤悲！--《长歌行》（汉乐府） 3、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。--《敕勒歌》（北朝民歌） 4、采菊东篱下，悠然见南山。——《饮酒》晋 陶渊明

5、前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。--《登幽州台歌》唐 陈子昂 6、海内存知己，天涯若比邻。--《送杜少府之任蜀州》唐 王勃

7、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 --《回乡偶书》唐 贺知章 8、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 --《咏柳》唐 贺知章 9、欲穷千里目,更上一层楼.--《登鹳雀楼》唐 王之涣

10、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。--《凉州词》唐 王之涣 11、待到重阳日，还来就菊花。--《过故人庄》唐 孟浩然 12、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？--《凉州词》唐 王翰

13、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。--《芙蓉楼送辛渐》唐 王昌龄 14、秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 --《出塞》唐 王昌龄 （飞将：李广）

15、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。--《从军行》唐 王昌龄

16、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--《九月九日忆山东兄弟》唐 王维 17、劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。--《送元二使安西》唐 王维 18、明月松间照，清泉石上流。--《山居秋暝》唐 王维 19、大漠孤烟直，长河落日圆。--《使至塞上》唐 王维 20、人闲桂花落，夜静春山空。--《鸟鸣涧》唐 王维

21、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。--《望庐山瀑布》唐 李白

22、古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 --《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐 李白

23、天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 --《望天门山》唐 李白

24、众鸟高飞尽，孤云独去闲。--《独坐敬亭山》唐 李白

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狄更斯 D 25、浮云游子意，落日故人情。--《送友人》唐 李白 26、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。--《别董大》唐 高适

27、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 --《闻官军收河南河北》唐 杜甫(杜甫生平第一快诗) 28、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。--《绝句》唐 杜甫

29、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。--《春夜喜雨》唐 杜甫 30、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。--《绝句》唐 杜甫 31、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。--《江畔独步寻花》唐 杜甫 32、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。--《春望》唐 杜甫 33、会当凌绝顶，一览众山小。--《望岳》唐 杜甫 34、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（梨花：雪花） --《白雪歌送武判官归京》唐 岑参

35、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--《枫桥夜泊》唐 张继 36、谁言寸草心，报得三春晖。--《游子吟》唐 孟郊 37、千山鸟飞绝，万径人踪灭。--《江雪》唐 柳宗元

38、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。--《渔歌子》唐 张志和 39、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。--《望洞庭》唐 刘禹锡

40、山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。--《陋室铭》唐 刘禹锡 41、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。--《浪淘沙》唐 刘禹锡 42、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。--《浪淘沙九首》唐 刘禹锡 43、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。--《乌衣巷》唐 刘禹锡 44、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。--《竹枝词》唐 刘禹锡

45、野火烧不尽，春风吹又生。--《赋得古原草送别》（《草》）唐 白居易 （这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为\赋得体\。） 46、小娃撑小艇,偷采白莲回。--《池上》唐 白居易

47、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。--《忆江南》唐 白居易

48、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。 --《钱塘江春行》唐 白居易

49、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。--《清明》唐 杜牧 50、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。--《山行》唐 杜牧

51、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 --《江南春》唐 杜牧

52、夕阳无限好，只是近黄昏。--《乐游原》唐 李商隐 53、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。--《无题》唐 李商隐 54、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。--《离思》唐 元稹 55、春风又绿江南岸，明月何时照我还？--《泊船瓜洲》宋 王安石 56、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 。 --《元日》宋 王安石

57、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。--《六月二十七日望湖楼醉书》宋 苏轼 58、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--《惠崇春江晓景》宋 苏轼 59、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。--《赠刘景文》宋 苏轼

60、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴后雨》宋 苏轼 61、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 --《题西林壁》宋 苏轼 62、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 --《水调歌头》宋 -苏轼 63、生当作人杰，死亦为鬼雄。--《夏日绝句》宋 李清照

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64、死去原知万事空，但悲不见九州同。--《示儿》宋 陆游

65、遗民泪尽胡尘里, 南望王师又一年。--《秋夜将晓出篱门迎凉有感》宋 陆游 66、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。--《游山西村》宋 陆游

67、无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾做尘，只有香如故。--《卜算子?咏梅》陆游 68、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。--《冬夜读书示子聿》宋 陆游 69、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。--《四时田园杂兴》宋 范成大 70、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--《晓出静慈寺送林子方》宋 杨万里 71、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。--《小池》宋 杨万里 72、等闲识得东风面，万紫千红总是春。--《春日》宋 朱熹 73、问渠那得清如许，为有源头活水来。--《观书有感》宋 朱熹 74、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？--《题临安邸（dǐ）》宋 林升 75、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--《游园不值》宋 叶绍翁 76、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--《西江月?夜行黄沙道中》宋 辛弃疾 77、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。--《墨梅》元 王冕 78、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。--《石灰吟》明 于谦 79、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心--明 顾宪成 80、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。--《竹石》清 郑板桥（郑燮） 81、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。--清 郑板桥 82、删繁就简三秋树，领异标新二月花。--清 郑板桥

83、落红不是无情物，化作春泥更护花。--《已亥杂诗》清 龚自珍 84、九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 --《已亥杂诗》清 龚自珍

85、世事洞明皆学问，人情练达即文章。--《红楼梦》 86、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。--《卜算子?咏梅》毛泽东 87、人之初，性本善。性相近，习相远。 子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。--《三字经》 88、知人者智，自知者明--老子

89、知之为知之，不知为不知，是知也。--《论语》 敏而好学，不耻下问。--《论语》

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。--《论语》 学而不思则罔，思而不学则殆。--《论语》 言必信，行必果。--《论语》 与朋友交，言而有信。--《论语》 己所不欲，勿施于人。--《论语》

90、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。--《孟子》 天时不如地利，地利不如人和。--《孟子》 得到者多助，失道者寡助。--《孟子》

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。--《孟子》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。--《孟子》

91、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。《劝学荀子 92、有志者事竟成。--《后汉书》

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精诚所加（也做“精诚所至”），金石为开。--《后汉书》 93、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。--刘备 94、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。--韩愈

95、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。--陶渊明…… 96、千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 耳听为虚，眼见为实。 人无完人，金无足赤。 八仙过海，各显神通。 十年树木，百年树人。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 万事俱备，只欠东风。 绳在细处断，冰在薄处裂。 千里送鹅毛，礼轻情意重。…… 97、张飞穿针——打眼瞪小眼（粗中有细） 针眼儿里看天——一孔之见 小葱拌豆腐——一清二白 姜太公钓鱼——愿者上钩 十五个吊桶打水——七上八下 水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 老将出马——一个顶俩……

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精诚所加（也做“精诚所至”），金石为开。--《后汉书》 93、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。--刘备 94、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。--韩愈

95、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。--陶渊明…… 96、千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 耳听为虚，眼见为实。 人无完人，金无足赤。 八仙过海，各显神通。 十年树木，百年树人。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 万事俱备，只欠东风。 绳在细处断，冰在薄处裂。 千里送鹅毛，礼轻情意重。…… 97、张飞穿针——打眼瞪小眼（粗中有细） 针眼儿里看天——一孔之见 小葱拌豆腐——一清二白 姜太公钓鱼——愿者上钩 十五个吊桶打水——七上八下 水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 老将出马——一个顶俩……

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