孙权劝学优质课教案

《孙权劝学》优质课教案

设计思路

《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，故事性很强，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，，把大道理融入到小故事中去，因此在教学中坚持“吟诵为本”、“注重基础”、“品味探究”、“适当运用”的教学方针。注重以引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理，形象的感知人物，从而理解课文主旨,由于这篇课文和《伤仲永》主题有相同之处，因而在教学中引导学生和《伤仲永》对比阅读，从而更好的理解文章内容。

教学目标

知识目标：

1.继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

能力目标

1.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味认为语音，分析认为性格。

2.培养学生朗读﹑翻译文言文及自主﹑合作﹑探究的学习能力。

情感态度与价值观：

启发学生学习古人的学习精神，通过不断地力学习来完善和充实自己。

教学重点

分析人物对话学习通过对话体现人物性格的方法

教学难点

理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义

教与学方法：

1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读，齐读，分角色朗读等。

2．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。

3．自主，合作，探究法。

教学过程

一、导入新课：

1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命

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摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

二、资料助读，了解作品。

1.检查学生课前预习情况。

（1）生介绍《孙权劝学》的出处及司马光：(本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光的主持编纂部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家，史学家。 (大屏幕出现《资治通鉴》的有关资料)

（2）生分别介绍孙权﹑吕蒙、鲁肃。

(大屏幕出现孙权﹑吕蒙﹑鲁肃的介绍)

孙权（公元182-252），汉族，字仲谋。吴大帝，三国时吴国的建立者。吴郡富春县（今浙江富阳）人。

吕蒙(178—219年)，字子明，汝南富坡(今安徽阜南东南)人，三国时期吴国著名军事家。鲁肃（172～214）字子敬。三国时临淮东城（今定远）人。出身士族，他是三国时期杰出的政治家、外交家。

(3)扫清阅读文言文的障碍.

①指名一生阅读课文﹑其他同学听其字音和停顿，错误的地方提出来，教师明

确正确答案。

②正音和停顿

指名读出加点字的读音和划线句子的停顿然后，全班齐读生字和难断句的句子。

③生齐读课文

三、合作探究﹑疏通文意。

1.小组合作：生借助工具书和书下注释翻译课文。

2.提出疑难字词句.全班互相解决。

3.重点词句，指名翻译。

4.生通篇翻译课文。

5.生再次齐读课文。

四、揣摩语言感知人物。

师：全文词句精炼﹑仅用了百余字，人物形象清晰可见，大家能说出本文运用了

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什么描写吗？

(对话描写)你能揣摩一下这些对话当时说话人的的语气，神态和心理吗？

孙权劝吕蒙

卿今当涂掌事.不可不学. (肯定语气.语重心长.指出“学”的必要性)

孤岂欲卿治经为博士邪. (反问语气，严厉的指出读书的目的。) 孙权卿言多务.孰若孤？(反问语气﹑充满责备，指出学的可能性。) 孤常读书自以为大有所益。(和蔼语气，现身说教，指出读书的益处。) 鲁肃赞吕蒙

鲁肃：卿今者才略﹑非复吴下(赞叹惊讶语气，表现吕蒙的才略大有长进。) 吕蒙：士别三日，更刮目相看待﹑大兄之见事之晚乎 (自得之意，当之无愧。)

五、情境再现，分析人物。

师：我们分析了人物当时的语言，神态和心理，现在老师找几名同学把当时的情境再现一下好吗？

生表演课本剧《孙权劝学》。

生谈一下人物性格。

孙权：善劝好学关心部下

吕蒙：勤学听取别人的意见

鲁肃：赞学

六.、延伸拓展，个性表达。

师：学习本篇文章后，文中的三个人物，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。

你最喜欢哪个人物为什么？

七、与《伤仲永》对比阅读理解

昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相看，说到这我们不禁想到以前学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。

八、迁移创新

教师补充材料《三国志·吴书·吕蒙传》

九、教师结语，寄托希望。

同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。水滴石穿，绳锯木断。学习要从一点一滴做起，只要学习就会有收获，希望同学们不虚度光阴，努力学习，将来成为一个有用的才。

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十、作业训练。

1.背诵全文。

2.写200字的短文。

描写你对同学或老师（父母）的一段对话，要求通过对话能反应出人物身份，性格。

附：板书设计

孙权劝学

孙权劝学吕蒙赞学鲁肃

学习的重要性

教学反思总结：

本课教学我力图通过学生多层次、多角度朗读把对本文的理解逐步推向深入。注重基础，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。把本文当做美文来学，让学生增强文学欣赏能力。让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理、对本文进行创造性阅读。在本节课的教学中，需要改进揣摩的地方是迁移创新部分，链接材料比较多，要把握好材料的使用度，紧扣材料使用的目的，一切都有为理解文本服务，不能喧宾夺主，旁逸斜出。

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