三年级上册数学教案-23《认识图形的周长》 浙教版

《认识图形的周长》教案

教学目标：

1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。教学重点：

理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。

教学难点：

周长意义的理解，培养学生的空间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：有一次，我在小区散步时看到这样一个情景：

师：瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今天，咱们就一起来研究“周长”。

二、感知周长

1、理解周长的意义。

师：从蚂蚁爬树叶的周长这件事中，你知道什么是周长？能用自己的话来说说，什么是周长？

（教师举着图形让学生指一指图形的周长：圆、三角形、正方形、月牙）

生1：周长就是图形一圈的长度。

生2：周长就是图形所有边的长度。

师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的：封闭图形一周的长度，是它的周长。

生：（齐读）

师：读了这句话，你有什么疑问吗？有没有不清楚的地方？

生：什么是封闭图形？

师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？

课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）请学生能用手势比划比划。

2、指一指生活中物体表面的周长。

师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

（1）课件出示：游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名学生上台指。（黑色的一圈）

（2）指一指：黑板面的周长

师：黑板面是什么形状？

生：长方形的。

师：谁能指一指它的的周长？

指名学生指。

师：谁能说说指周长时应注意什么？

生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

（3）集体指数学书封面的周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？

生：长方形。

师：你来指一指数学书封面的周长。

学生举起书，师生一起指。

三、探究测量方法

1、设疑。

师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？

生：（异口同声）想。

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

工具：软尺、直尺和棉线。

学生小组合作。

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳。

师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

5、小结。

师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

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