2.3 5-6岁儿童心理发展的年龄特征教程

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第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 第三节 3-6岁儿童心理发展的年龄特征

——5-6岁儿童心理发展的年龄特征

教学目标：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学重点：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学难点：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学时数：1 学时 作业：

举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学反思：

5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解。通过丰富的生活实例，讲解较为生动形象，同学们表现出对学习内容的兴趣。大多数同学对5-6岁幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察大班幼儿。

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教学设计 第4学时 一、导入

复习3-4岁、4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征。

二、学习新内容

5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班） （一）好问好学

5岁孩子的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。他有强烈的求知欲和认识兴趣。幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，喜欢探索，想要知道事物的原因，要知道“为什么?”，问得比较深刻，而且追根究底问问题。5～6岁的孩子认知水平有了很大的提高，他们非常喜欢智力活动，喜欢动脑筋，喜欢下棋、猜谜语等智力游戏。强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。

大班孩子经常提出各种各样的问题，问题涉及天文、地理、物理、化学、生物等各个方面，使许多成人难以应付。回答他们的问题，既需要足够的知识，又需要一定的技巧。他提出没完没了的为什么，如果年幼孩子问“谁是好人”“谁是坏人”，成人回答了谁好谁坏，他就不再提问，大班幼儿则不然，他要接着问：“他为什么坏？他做了什么坏事？”

举例小女孩蓉蓉问爸爸猫为什么跑得比人快。举例航航问什么是生命、牛牛问人为什么会想问题、人为什么会高兴又会伤心呢。

【思考与讨论】教师和家长应如何对待孩子的好问？

好学、好问是求知欲的表现。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。

介绍犹太人问放学回家的孩子第一个问题是：你今天提问题了吗？然后让孩子说提了哪些问题。

【思考与讨论】如何对待孩子的淘气行为、“破坏性行为”？

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孩子的一些淘气行为也反映儿童的求知欲，“破坏性行为”：拆玩具或其他物品实际上是求知欲的表现，是一种探索。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。

案例：陶行知对待朋友孩子拆金表的故事。 【思考与讨论】如何看待孩子与众不同的怪作品？

正确理解孩子与众不同的作品，问问他是怎么想的，不要以为他捣乱。保护孩子的创造性。

案例：美术作品黑色的河水：河水被污染了，乱七八糟的线条：小树被风吹得东倒西歪。

（二）抽象思维开始萌发

5～6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。

幼儿能初步抽象概括地掌握类的含义，如能把各种车放在一起，作为同一类的事物来看待，已能够对事物进行分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）。

再比如，5岁以后，幼儿知道“车子”包含着“卡车”。5岁半以后，幼儿对于像“这里车子多还是卡车多”一类的问题，能够作出正确回答，他们懂得“合起来多，分开来少”。可以看出，这个年龄已经掌握了部分和整体的关系，即逻辑思维的基本成分。

能初步掌握一些抽象的概念，如“困难”、“勇敢”、“左”、“右”等； 能初步理解一些数概念，如知道“3”的实际含义；

也能初步理解事物的因果关系，如知道针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来。

（三）开始掌握认知方法

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5～6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的方法。如在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够学会按照一定的方向或路线（如从上到下，从左到右）依次扫视。

在注意活动中，5-6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。比如自觉地把眼睛盯着需要注意的东西，把双手放在身旁，或两手掩着耳朵来防止杂音干扰等等。

大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。比如，一边听任务，一边默默地跟着念，用自己的重复帮助记忆。在识记字形或其他不熟悉的形状时，自己会展开联想，使无意义的形状带有一定的意义，来帮助记忆。

用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。如果别人催他赶快回答，他会说“等一等，让我想一想。”

大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动。比如，在一个实验里，幼儿面对着诱人的东西，但是实验者要求先不去碰它，许诺如果能等实验者回来，就能得到奖品。结果，大班幼儿运用了许多种方法，使自己不被诱惑物吸引。有的孩子把背朝向诱惑物，有的趴在桌上打瞌睡，有的唱起歌来，等等。

（四）个性初具雏形

5～6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度。比如在自由活动中，5-6岁幼儿表现出相对稳定的兴趣，总喜欢玩几种游戏，不是看一个喜欢一个，有的总是去玩球，有的总是去玩娃娃家，还有几个总是凑在一起看图书、讲故事。

在情绪上也能够克制自己，情绪变化比以前要小得多。情绪较为稳定，能持续很长时间。如有个孩子早上来园时受到批评，半天都闷闷不乐。

情绪由外露到内隐。如有个孩子不高兴，别人都没看出来。

大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也

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不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。如有的孩子热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能……

5～6岁幼儿的个性已经开始形成。这些都对幼儿日后个性的形成有着极大的影响。但幼儿的个性仍处于初步形成时期，其可塑性还相当大，环境和教育都对其发展产生极大的作用。

对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

三、本课小结

今天学习的是5-6岁（大班）儿童心理发展的年龄特征，这是本章的一个重点内容，要求课后复习，能举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征。

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