对农村小学教研活动有效性的思考（精）

对“农村小学教研活动有效性”的思考 卞庄街道中心小学教研室 徐凤侠 2010.10.16

对“农村小学教研活动有效性”的思考

教研活动是教师提高教育教学能力，实现专业化发展的有效手段。在教学过程中开展真实、有效的教研活动，不仅可以解决教师教学过程中遇到的一些实际问题，更重要的是可以提高教师的认识，让教师不断对自己的教育教学过程进行反思；不断地调整个人的行为习惯，角色定位；不断地改进自己的教学策略和教学方式，使其教育理念与新课程的要求相吻合；促进教师和学生的全面发展，进而促进学校教育教学质量的全面提高。

然而，教研活动的开展，如果认识不到位、计划不周密或者准备不充分，往往出现事倍功半、研教两张皮的现象。如：我们经常进行集体备课，可是究竟集体备课的效果如何？（记得去年教学视导时，我们在检查某学校的集体备课时发现了这样一个现象：几个数学老师都参加了集体备课，当我们问到他们集备的这一课时的教学目标和重难点时，几个老师的回答竟然完全不同。更不可思议的是：他们把集体备课形成的教案放在一边留作检查，而教学时用的仍然是自己的最初教案。由此我们得出一个结论：集体备课是形式，是迎接检查用的。从另一个角度讲，我们开展的教研活动根本就是无效的！那么，如何提高教研活动的有效性呢？下面结合我们平时的工作以及一些还不太成熟的想法谈一谈：当今农村小学，如何提高教研活动的有效性。

目前，农村小学常搞的教研活动内容基本有以下几项：集体备课活动；听评课活动（推门听课、汇报课、上岗课等）；示范课、公开课、同课异构或送课活动；学习培训活动（上岗培训、策略培训、新课程

标准培训等）；课堂研讨活动；业务检查或片区业务联查等等。下面重点谈一下我们的集体备课活动和听评课活动的做法。

一、 关于集体备课 首先说一下当前的备课状况

买一本星级教案，抄一抄。或者在电脑上下载一篇教案应付检查。更有甚者，学期一开始，就把一学期的教案全部下载下来。至于一共有多少课时或者说每一单元有多少课时，一概不知，对于某一课时的教学目标、教学重难点是什么？可能很少有人去想，只有在讲示范课、公开课或在讲课比赛中才拿着教学用书好好的琢磨一番。备课、上课两张皮，备课的实效性又从何谈起呢？

根据本次县教学视导中对备课的有效性问题的检查方式，结合自己不太成熟的想法，说一下如何备课以及备课的呈现形式和检查方式，我们不妨试着做一做。

1、如何备课——试着裸备

所谓裸备，就是在没有任何参考资料的情况下，依靠自己已有的能力对教材进行理解，进行备课。

一般的，当我们对教材的理解和把握比较准确，还想进一步提高自己的备课能力时，可以尝试对教材进行裸备。当你感觉自己的能力发挥到了极限，凭自己的能力只能备到这样了，这个时候你再打开教参认真看，你会发现里面一定有你忽略的地方，这样你的思路就会进一步开阔，修正你原来理解偏失的地方。在你感觉依靠教参也只能备到这种地步的时候，这时候你再到网上搜集相关课题的教案、或者看

看星级教案，看看有哪些借鉴的地方，这样的备课过程一定有自己独到的见解，不要先到网上搜教案，七拼八凑没有一点自己的观点。

2、备课的呈现形式

目前我们提倡多种形式备课：纸质备课、电子备课、书头备课或旧案新备。

无论哪种形式，都要在学习教师教学用书的基础上，吃透教材、把握教学目标、找准教学重难点，并能够依据新课标理念和教学策略设计教学过程。

3、备课的检查方式

一看备课是否赶进度，二看备课是否有效。

为了让备课的有效性落到实处，我们进行业务检查时，采用备课考察和说课答辩的形式进行，最起码能够起到导向作用。让老师们备课时不得不看教师教学用书，不得不好好思考每一课时的教学目标、教学重难点，久而久之备课的有效性就会落到实处。

其次说说集体备课 集体备课的流程如下：

个人初备——集体研讨——先行课评议——精品教案 （一）个人初备

在个人初备时，要认真研究教材以及教师教学用书，准确把握重点，抓住关键；教师同时还要写出个人初备稿，确定教学重、难点和教学目标，并简要写出本课时教学过程；教师在个人初备时遇到的问题或困惑可以在初备信息反馈表上记录下来，可以作为集体研讨时的

讨论话题。 （二）集体研讨

集体研讨是集体备课的重要环节。首先由主备人以说课的方式做中心发言，参与人员结合个人初备稿对教学目标、教学重难点以及教学过程中的每一个环节参与研讨。集体研讨时应在找不足、找问题、寻策略上下工夫，并在记录中作出充分体现。集体研讨注重的是研与探，要在交流中把备课时的隐性思维转化成显性思维，

把教师静态的个人行动转化成动态的合作研讨，从而达到互为补充、相互促进。为了保证交流不流于形式，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以相互争执，也可以求同存异。主备人结合集体研讨的意见对自己的初备教案作进一步的推敲、斟酌并作出修改，使教案更加完善。

（三）先行课评议

集体研讨后修改的教案究竟效果如何？可以通过先行课来验证。听课后，参与者可以各抒己见，根据课堂教学的效果找出亮点和不足。主要有以下几个方面：一是成功的地方；二是失败的原因或不足之处；三是教学机智和技巧，即教师驾驭课堂的能力；四是学生创新的火花等。同时针对问题或不足提出自己的意见和建议。执教者也要及时进行教学反思，进一步修改整理教案。。

（四）精品教案

通过对先行课的评议，针对课堂教学中出现的问题和不足，大家再一次集思广益，最后由执教者设计出更完善的教案，形成精品教案，

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作为共享资源发到公共邮箱，以便大家下载使用。 集体备课要注意的问题

1. 要提前做好集体备课的计划，定时间、定地点、定内容、定参与人员。 2、相关学科的老师要认真学习教师教学用书，把握教材，写好个人初备稿和初备信息反馈表，以备集体研讨。

3、每一位参与人员要努力做好自己在集体备课过程中承担的任务，做到集体研讨时积极发言。

4、精品教案可以结合本班实际情况灵活使用，并在教学后及时进行教学反思。

5、对于集体备课中形成的材料，要及时整理归档并注意体现序列性和完整性。

我相信，只要我们有周密的计划，做好充分的准备，集体备课的效果一定会很好。

二、 关于听课评课

（一）如何听课 听课是教研员经常做的事，看似简单，实非易事，因为听课者一方面应具备高度的教学素养和丰富的教学经验，另一方面应掌握听课技术，还要做好必要的准备工作，才能使听课“听”出门道，真正把课听好为评课做好充分准备。

一、听课准备

要听好课，必须要有所准备。 7 （一）学识准备

教研员听课首先要掌握教材，做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的要求掌握准，灵活地看教师组织和选择教法、学法；其次是学习和掌握有关学科的教改信息。平时多留心报刊有关学科的教改经验和论文，获取更多新的信息，不断提高自己品位，站在应有的高度，敏锐准确地发现教师授课的优缺点；三是学习教育理论，借助教育理论可以更好地分析教育现象；四是积累听课评课材料。一方面要从各种报纸杂志和图书中搜集，另一方面边听课边总结，材料积累多了，听课经验多了，对这门学科认识也越发深刻，听课时也就会得心应手。

（二）心理准备

1、态度上的准备。每一位教研员应以普通教师学习者的身份去听课，做到诚心、虚心、关心、细心、公开心。一般地说，上课铃响，听课者应及时到教室落座，关掉通迅工具，不随意走动和离开、显示对教师劳动的充分尊重。

2、情绪准备。听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，还要做记录，并进行深入思考和分析评定，应排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

二、听课的基本要领 （一）听什么

一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；

8 三听教师启发是否得当；四听教师的范读；五听学生的答题以及从中显露出来的才能和暴露出来的问题。

（二）看什么

一看教师的教。看教师的精神是否饱满，教态是否自然，板书是否合理；看教具运用以及多媒体运用是否熟练；看教法的选择是否得当；教师指导学生是否得法；看教师对出现问题的处理是否巧妙……二看学生的学。看学生的参与度；是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、计算情况；看学生举手发言，思考问题的情况；看学生分析问题，解决问题的能力如何……，总之，看学生主体作用发挥得如何。

（三）想什么

教研员在课堂上要边听、边看还要多想。课堂上会出现许多情况，听者必须及时分析判断。例如学生回答问题时，假如学生全部举手，立即作答，且十分流利，则可能会有三种情况，要么问题太简单，要么是经过事先的演练，要么提问的是成

绩很好的学生。假如长时间无人举手可能是教师所提出的问题太难，学生根本无法回答。实际上，教师提出一个问题，正常情况下应该是开始无人举手回答，逐渐有人回答，回答得不连贯，甚至出现错误，这才是最适当，最真实，最具有价值的问题。

四、写好听课记录

听课记录既要包括教学实录，又要包括教学评点。

9 教学实录中要写明听课时间、学科、班级、执教者，课题，第几课时等内容，还有教学过程，各个教学环节的时间安排，学生活动情况以及教学效果，教学实录根据实际可详可略。

教学点评也是听课记录的重要内容，它是听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估以及提出的建议，它包括对教材的处理与教学思维，教学目标，教学重点，难点，关键，课堂结构设计，教学方法的选择，教学手段的运用，教学基本功，教学思想以及其他。

记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，为了简便迅速，有时也可用符号标志和提示，如果来不及把想写的都记录下来，还可以留出空位，待下课后再补充完善。 教学。

（二）如何评课？

主要从以下三个方面进行评析 1、从教材处理上评析

一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析一节课时，既要看教师对教学活动的设计和教法选择上是否围绕教学目标进行？又要看教学思路是否清晰？教学重点是否突出？难点是否突破？

2、从教学方法和手段上评析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。教师可以运用多种手段创设情境，因材施教，并引导学生经历知识形成的过程，实施有效教学。教学方法不是教师孤立的单一活动方

10 式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”与“学”方法的统一。

3、从教学目标上评析

教学目标是标尺、是方向。无论做什么事情，目标制定的越准确、具体，做事的自觉性和积极性就越高，效率就越高，反之亦然。一节课的教学效果如何，关键是看教学目标的达成度。如在计算教学中，学生能否真正掌握算法、理解算理？这些问题都体现在学生的做题过程中。只要认真观察，你就会发现。如果10个题做对了8个以上，说明本节课教学效果较好，目标达成度较高。

总之，增强教研活动的实效性是一个永久的研究课题，需要我们与时俱进、求真务实的研究。作为农村小学，只有增强教研活动的实效性，教师才会在教研活动中不断成长、不断进步。

以上说法不当之处，敬请各位领导、老师指正。谢谢大家！！ 卞庄中小教研室 徐凤侠

2012.10.16

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