小学四年级语文分层作业优秀设计案例
更新时间:2023-08-01 06:53:01 阅读量: 教育文库 文档下载
一、 本课目标:
1、认识本课“戎、 诸、 竞” 3 个生字, 会写“戎、 诸、 竞、唯” 4 个字, 理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2、学会划分文言文节奏, 有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过联系上下文、 借助注释等多种方法了解故事情节, 学习王戎善于观察、善于分析的优秀品质。
二、 课标对本学段的目标要求:
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句, 抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
4、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。
5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
《王戎不取道旁李》 自主型分层作业:
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A 类基础性必做题:
1、比一比,再组词。
戎( ) 诸( ) 竞( ) 唯( )
戒( ) 储( ) 竟( ) 维( )
1、翻译下面的句子。
(1)看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。
(2)树在道边而多子,此必苦李。
2、读了这个故事,你认为王戎是个怎样的孩子?你从他的身上学到了什么?
3、古代像王戎这样聪颖机智的少年还有很多,你能举出几个这样的事例吗?
C 类拓展性挑战题: (2 选 1)
1、假如你当时在场,听了王戎说李子是苦的,你会怎样想?怎样做?
2、你能生动地把王戎的小伙伴们“竞走” 摘李子的情景写出来吗? (小提示:抓住人物的动作、语言等描写。)
三、 设计意图:
A类基础性必做题: 生字新词的认读、 书写、 默写、 新词理解运用等, 重在巩固夯实字词基础, 培养良好的书写习惯。 看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词, 加字成词不仅加深了对课文的理解, 还掌握了文言文的释词方法。
B类提升性选做题: 字词句的理解运用、 语段文章的归纳概括等。 目的在于提高学生阅读理解的能力, 锻炼语言表达及概括的能力。 加深对课文的理解, 促进课内的学习,培养学生独立思考的能力。
C类拓展性挑战题: 课外阅读延伸、 迁移类小练笔等。 目的在于拓展课外延伸,增加积累,增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事, 在巩固课文内容理解的基础上, 培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四、 激励措施:
用多种形式反馈,考查各层次学生情况,对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能, 通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步, 体会到成功的喜悦。 好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏, 是激励学生学习的有力手段。 对不同层次的学生应采用不同的评价标准。 对学困生采用表扬评价, 寻找其闪光点, 及时肯定他们的点滴进步; 对中等生采用激励性评价, 既指明不足又指出努力方向, 促使他们积极向上; 对优等生采用竞争性评价, 坚持高标准严要求, 促使他们更加严谨谦虚, 不断超越自我。这样, 通过评价, 激发学习热情, 提高学习积极性, 从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。
五、 实际效果:
A类基础性必做题, 大多数学生能做到书写较规范、认真。
B类题难度比A 类稍有提高, 偏重于理解。 选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理,但语言表达能力欠缺。
C类题目难点最大, 更具挑战性。 学生想象丰富, 但语言表达能力欠缺, 错别字较多,描述不够生动具体,只有少部分学生可以做到较好。
六、 调整设计:
1、 布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力, 可以根据自己的学习能力, 尽其所能对课文进行自主预习, 以便有准备地进入课堂学习。
2、 布置落实训练目标的作业。 根据课时目标, 紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3、 布置口头识记的作业。 如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等。
4、 布置观察、 收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。
5、 布置亲子互动类作业。 如推荐书目: 《中国古代神话》 《看看我们的地球》 《灰尘的旅行》 《青铜葵花》《宝葫芦的秘密》 等, 快乐读书吧推荐书目,鼓励亲子共读, 学生周周写读书笔记,扩大学生的课外阅读面, 提高阅读效率。
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