我国基础教育改革中存在的主要问题及发展趋势(杭州)

我国基础教育改革中存在的问题及发展趋势

我国基础教育改革中存在的主要 问题及发展趋势

浙江师范大学教育学院

吴民祥

浙江师范大学教育学院

我国基础教育改革中存在的问题及发展趋势

中国基础教育改革中存在的主要问题

一、教育体制存在的问题(宏观层面)1、基础教育(义务教育):过份关注知识教育，

束缚了学生的自由个性，限制了学生的发展空 间。学生从入学开始被送入了一条单行道：

知识(考试)——分数——升学——找一份好工 作(成为一种精英教育)(儿童发展的可能性是多样的，绝对不能只是一条道路)

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我国基础教育改革中存在的问题及发展趋势

人的能力是多元的，可以分成三种：(1)对符号掌握的能力；(2)对形象领悟的能力；(3) 对运动把握的能力； 一组数据：上海智力开发研究所调查显示：我国中小 学生有30%不同程度地存在学习心理恐惧症，其中，10 %非常严重。因而这30%学生被目前的升学机制所断送。 义务教育的性质 ：(1)强制性；(2)全民性；(3) 免费性；(4)基础性；(5)世俗性 义务教育之主体：国家、社会、家庭、个人

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2、高中教育： 主要问题表现为：应试成为普遍现象，升学成为唯一目标，

导致学生压力过重、负担过重，从而严重影响了学生的身心 健康。 “县中模式”:以牺牲教师、学生的生活质量为代价换取 “高升学率”; “鞭打快牛”:重点学校的学生学业与精神压力更大； 义务教育后的分流：陈旧的人才观导致较为单一的升学轨道 (农业社会——工业社会——信息化社会：知识 ——知识+ 能力——知识+能力+志趣);

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3、大学教育： 主要问题表现为：(1)追求功利、实用的目

的成为当代大学生受教育的主要倾向，导致人 文精神的失落，与全面素质的提升形成了强烈 反差；(大学之大是学问的博大精深、人格的伟岸高大) (2)行政权力大于学术权力；官僚化倾向明 显；(3)数量扩张与质量提升不能兼顾；

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4、教育决策： 主要问题表现为：(1)教育投资总量不足：国家

在教育上的投入与教育在国家发展中的地位不相 称(在GDP中比重不到3%,1995年为1.9%;非 不能也，是不为也！);(2)投资比例不适当： 表现为“大大、小小”,印度的经验值得借鉴； (3)政策多变，许多情

况下表现为“非理性行政” (两种政府决策价值导向：责任伦理、情感伦 理);(4)教育公平问题长期被忽视：教育发展 的区域差异大、教育资源分配不公平；

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二、教育过程中存在的问题(微观层面) 1、学生负担过重：学业负担、心理负担：

家长殷切的期望，教师对考分的期盼，社会 的舆论导向(读书的出路在于升学)。与课 业负担而言，心理负担应该是减负的关键所 在。 2、学生的主体性、个性发展依然被忽视： 传统的“三中心”表现依然明显。

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3、制度化课程：对教师教学加以控制、教

育日益工具化(技术理性 ——实践理性——解放理性); 课程日益成为单一化、同质化的“制度课 程”。 4、“二元论”的课程与教学观：(1)内 容与过程的二元论：把知识与知识由以产 生和传播的过程割裂开来；(2)目标与手 段的二元论：把原本具有内在统一性的人 的完整的活动割裂为目标(计划、结果) 与手段，为达目的可以不择手段。浙江师范大学教育学院

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5 、考试、评价方法不合理：( 1 )用未经科学评 价的试题(信度、效度)来评价学生；(2)过份 追求标准化；(3)高考制度亟待改革：可以分三

步走：第一，废除全国统一招生制度，由各招生 学校自主命题；第二，所有考生一律在家庭住址 地报考，废除在读学校报考，可根除将升学率作 为衡量学校标准的做法；第三，一个学生同时或 不同时报考多所学校，一年中可有多次高考，学 生的选择机会将增多；

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(4)对教师的评价过份注重奖惩性。教师评 价改革方向：由奖惩性评价走向发展性评 价；教师评价的多维度：教育维度、学习 维度、创造维度；教师评价中应处理好的 三对关系：显性与隐形、定量与定性、过 程与结果。

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6、急功近利的教育价值观，办学指导思想上

出了问题：现代教育已实质性地演变为一种 “训练”,它的目的在于通过特殊智能的训练 而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的 附庸和工具，教育培养的只是“单向度的人”, 教育变成了“没有灵魂的教育”。 教育不是政治、经济的附庸；教育更不是 标榜政绩的招牌，而是从长远着眼的民族素质 工程。

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我国基础教育改革中存

在的问题及发展趋势

现代教育应培养的人文精神人与自然 人与社会 近代 征服、改造自然 个人奋斗、人对 社会的征服 竞争 工具理性、强调效益 现代 共生、共育、和谐 对社会有责任感

人与人 人格特征

合作 学会认知、做事、 与人相处、生存浙江师范大学教育学院

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结语1、基础教育是为所有人的发展打基础、为人的整体发展打基

础； 2、基础教育将不在是以知识为中心，尤其关注人的发展动力 的激发； 3、基础教育既应重视对人类文化的继承，更应重视人的发展 潜能的开发和个性的培养； 4、基础教育应改变同质划一的现象，以更加多样化的教育环 境满足不同人对教育的需要。 5、教育的四大支柱：学会求知、学会与人相处、学会做事、 学会生存。

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我国基础教育改革中存在的问题及发展趋势

基础教育改革的发展趋势 教育政治化(工具化)趋势增强：教育是现 代社会发展的基石(政治、经济、文化等发 展的基础),各国政府越来越自觉、主动地 把教育作为实现国家目的的主要工具之一， 不断对教育提出新的要求，教育与政府的关 系越来越紧密。(美国1958年的《国防教育法》、1982年的《国家在危急之中——教育改革势在必行》)

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我国基础教育改革中存在的问题及发展趋势

教育民主化：1、基础教育全民化、女性受教育权的获得 与保障； 2、高等教育大众化：全民人口中受高等教 育人口占36%左右，高等教育包括各类高等教 育； 3、教育行政越来越重视专业技术人员的意 见； 4、办学主体趋向多元化，学校办学自主权 扩大、教育管理走向民主化；浙江师范大学教育学院

我国基础教育改革中存在的问题及发展趋势

教育终身化： 教育的一次深刻革命，将给教育带来 质的变化：教育的时、空观将会出现前 所未有的改变；学习化社会将随之到来。 人的成熟是多维度的；个人的社会化 将是终生的。(孔子的人生历程)

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教育的法制化： 国家通过法律干预教育，教育的法 制化有利于教育有序、高效运行。

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教育国际化(本土化):教育国际化并不意味着教育于国际接轨； 教育国际化的标志：1、国际组织对各国教育 影响越来越大；2、全球及区域的教育合作在不断 加强；3、教育交流不断增强，图书情报资料、人 员(教育官员、教师、学生)等来往密切；4、各 国互相承认

学力、教育市场趋于开放。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/sxim.html