任务驱动法在中职语文综合实践活动教学中的应用

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中职教育

任务驱动法在中职语文综合实践活动教学中的应用孙 亮(徐州经济技术开发区工业学校江苏徐州 2 2 1 1 2 1 )

摘要：在阐释中职语文综合实践活动地位与特点的基础上，结合学生具体情况的分析，对任务驱动法在中职语文综合实践活动教学中的运用进行初步探索。 关键词：任务驱动；中职：语文综合实践活动；教学应用中图分类号： G71 2 文献标识码： A文章编号： 1 6 7 2—5 7 2 7( 2 01 3} 0 7—0 0 6 5—0 3

中职语文综合实践活动课的地位与特点地位与作用 2 0 0 9年新修订

要综合运用语文知识、能力和其他学科的知识、能力。同时也培养和提

计算机和上网 .已具备一定的多媒体制作技能和网上获取信息的能力这恰恰是在语文综合实践活动课教学中运用融“教学做”于一体的任务驱动法的有利条件对任务驱动法的认 - W.任务

高学生的综合职业知识能力。 ( 2)实践性综合实践活动以活动为主要形式 .强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去 .在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活

的《中等职业学校语文教学大纲》在“教学内容与要求”部分 .设置了语文综合实践活动 .与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列为语文课程教学

驱动法是一种不同于传统的“教师讲 .学生听”.而是融“教学做”于一体的、强化学生能力培养的一种行之有效的教学模式它是~种建立在建构主义学习理论基础之上的

内容 .并将其目标明确为：通过情境中的实践活动 .提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。同时，对语

动中发现和解决问题、体验和感受生活 .发展实践能力和创新能力。

( 3)自主性。综合实践活动充分尊重 学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间他们 自己选择学习目标、内容及方式。自 己决定活动方案和活动结果呈现形

文综合实践活动教学要求和具体课时安排做出了具体规定。新《

大纲》 首次以教学文件的形式明确了语文综合实践活动课的地位、作用并提

教学法 .是学生在教师的帮助下 .紧紧围绕一个共同的任务活动中心 .在强烈的问题动机驱动下 .通过对学习资源积极主动地应用 .进

出相应的教学要求 .充分体现了课程教学目标定位于语文应用能力的培养 .突出了中等职业学校语文课 程的服务功能：有利于激发中职学生语文学习兴趣 .实现中等职业学校培养“有素质、有技能”的复合型

式，教师只对其进行必要的指导 .不包揽学生的工作。语文综合实践活动课应充分发挥学生的主体性 .让

行自主探索和互动协作的学习：其根本特点就是：以任务为主线、教

学生“主动活动”在活动中成长、锻炼 .成为学习的主人学情分析与任务驱动法

师为主导、学生为主体。这种教学法有利于激发学生的学习兴趣 .培养学生分析问题、解决问题的能

人才的培养目标 .高效完成新

《大

学情分析

近几年 .随着中职

力 .提高学生自主学习及与他人协 作的能力大致包括以下几个环 节： ( 1 )设计任务。任务驱动法就是 让学生围绕一个个典型任务驱动而展开学习活动 .学生在完成师生共同设计的一系列任务的过程中 .培养分析问题、解决问题的能力。

纲》把课程教学目标定位在培养学 生从业后必须具备的语文应用能力 .以及为提升职业素养奠定基础的课程基本任务 .也是促进中职语文教学改革的必由之路

招生困难的加大 .生源素质急剧下 降已是不争的事实学生的基本素质较差 .他们大多数都是在中考中被淘汰下来的学生 .有的甚至都没有参加过中考 .语文基础知识严重 欠缺来到职业中学 .大部分学生是为了学到一技之长 .普遍存在着“重专业课 .轻文化课”的倾向 .对语文的学习多处于被动、应付的状态 .加之教师教学方法传统单一难以调动

课程特点中职语文综合实践活动是“以课程目标为核心 .以学

获得真正属于自己的知识

与技能 ( 2 )创设情境。设计好“任务”后。教师要积极创设适合任务实施的学习情境 .使学生带着真实的活动

生直接经验，以及校园生活、社会生活、相关职业生活为基础 .以学生主

动学习、直接体验、综合应用为基本方式，以激发学生学习的积极性、培

学生的学习兴趣 .致使中职学生语 文学习“后天营养不良” 但是.中职学生动手能力强 .爱表现自己 .对活

“任务”进入情境。( 3 )自主合作，完成任务任务驱动法强调发展学生的“自主学习”能力。同时 .倡导学

养学生综合应用能力为宗旨的语文情境活动” .具有以下几个基本特点： ( 1 )综合性。语文综合实践活动从内容、形式都具有很强的综合性

动课感兴趣 .不满足于单纯书本知识的接受性学习 .向往成人的社会 生活 .参与社会生活的愿望比较强烈，且具有一定的社会实践能力 .对未来的职业岗位有一定的了解和向往。同时，由于学生有较多时间接触

生在讨论和交流中完成任务 .以培养学生自主探索获取知识与技能的能力及与他人合作的能力。( 4)

特征。将合理淡化学科课程特征、充分体现职业教育特色作为主要目

交流评价。在学生分组各自完成任务后，要及时组织学生交流、展示自

标，沟通学科之间的联系、语文与鲜活的现实生活、回归实在的职场 .需

己的成果 .采取多元评价方式进行

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