高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案（新人教版）必修1(3) - 图文

荆轲刺秦王

课题 荆轲刺秦王 设计教师 授课教师 时间 年 月 日第 周 课型 新授课 课时 3课时 一、知识与能力： ①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 ②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 教学 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 目标 二、过程与方法： ①了解课文背景，借助工具书，对照注释，通读课文 ②反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力。 三、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。 重点 难点 掌握文中重难点实虚词及特殊句式，体会荆轲视死如归的英雄气概。 教法 教具 教学过程设计 教材处理 师生活动 第一课时 一、导入新课： 教师导入 （2分钟） 二、目标定向： ①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 确定目标 ②反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力。 （1分钟） (一)《战国策》 课文节选自《战国策?燕策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 教学过程设计 教材处理 师生活动 （二） 作者介绍： 学生阅读《战国刘向（约前77—前6）又名刘更生,字子政.西汉经学家、目录学家、策》，筛选重要信文学家。沛县（今属江苏）人。原名更生，字子政。楚元王刘交四世息，记忆。（2分孙。宣帝时，为谏大夫。元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下钟） 狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。成帝即位后，得进 用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。曾奉命领校秘书， 所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。治《春秋彀梁传》。著《九 叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》学生阅读作者介等书，《五经通义》有清人马国翰辑本。原有集，已佚，明人辑为《刘绍，筛选重要信中垒集》。 息，记忆。（2分钟） （三）时代背景： 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一 中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228学生阅读背景材年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵料，筛选重要信国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾息，记忆。 将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232（2分钟） 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇， 太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政， 使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王 的故事，就是在这样的背景下发生的。 （四）听录音 字词积累 ： 1、生字注音 拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火 学生听录音阅读忤(wǔ)视 图穷匕(bǐ)见(xiàn) 八创(chuāng) 课文，结合学案箕(jī)踞 揕(zhèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下 完成生字注音（15分钟） 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(wū)期 怒叱(chì) 翦除（jiǎn）自刎（wěn）目眩（xuàn） 杀戮（lù） 教学过程设计 教材处理 第二课时 一、导入新课： 二、目标定向： ①掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 目标定向导学： （1分钟） 师生活动 ②学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 三、自学指导 整合文言知识： 学生归纳本文中（一）通假字 出现的通假字 秦王必说见臣（“说”通“悦”，喜欢，高兴） （3分钟） 而燕国见陵之耻（“陵”通“凌”，欺侮，欺凌） 今日往而不反者（“反”通“返”，回来） 日以近矣（“以”通“已”，已经） （二）古今异义 樊将军以穷困来归丹: （古：走投无路，陷于困境 今：生．．活贫困，经济困难)

学生归纳本文中出现的古今异义将军仰天太息流涕: （古：流眼泪 今：流鼻涕) 现象和词类活用．．．樊於期偏袒扼腕而进曰：（古：露出一只臂膀 今：偏向，袒现象 ．．（12分钟） 护) 秦之遇将军，可谓深矣：（古：对待 今：遇到，碰到） ．． （古：刻毒 今：有深度） （三） 词类活用 ⑴名词做状语 进兵北略地（北，向北） 函封之（函，用匣子） 发尽上指冠（上，向上） 又前而为之歌（前，向前）

小组互助 补充 （4分钟） 教师点拨提示总结 （5分钟） 教学过程设计 教学过程设计 教材处理 荆棘（jīng jí ） 函封（hán） 夏无且（jǖ） 师生活动 教师质疑，出示问题学生自读课文讨论互助学习 （15分钟） 学生展示成果 （5分钟） 教师引导归纳 （5分钟） 师生小结 （1分钟） 学生阅读课文，结合学案完成组词 ⑵名词做动词 秦王购之金千斤，邑万家（邑，封邑） ⑶意动用法 太子迟之（迟，以……为迟） （四）文言句式 ⑴倒装句 常痛于骨髓 (介词宾语后置) 而报将军之仇者，何如（宾语前置，“如何”） 为之奈何（宾语前置，“奈何为之”） 秦王购之金千斤，邑万家（状语后置） 太子及宾客知其事者（定语后置） ⑵被动句 父母宗族，皆为戮没（“为”表被动） 燕国见陵之耻除矣（“见”表被动） ⑶省略句 又前而为歌曰（“为”后省略“之”） （五） 重点词语释义 今行而无信，则秦未可亲也 （亲 动词，亲近，接近） ．秦之遇将军，可谓深矣 （深 形容词，刻毒） ．可以解燕国之患 （解 动词，解除，解救） ．乃今得闻教 （教 名词，指教） ．人不敢与忤视 （敢 动词，有勇气做，敢于） ．壮士一去兮不复还 （还 动词，回来） ．教材处理 完成学案填充 （5分钟） 学生展示成果 其它同学补充 教师指导订正 （5分钟） 师生活动 2、组词 （五）文本探究 整体感知课文，理出故事梗概。 三、合作交流 四、解惑答疑 明确： 1、开端（1—2自然段）：行刺缘起 2、发展（3—9自然段）：行刺准备 3、高潮（10—17自然段）：庭刺秦王 4、结局（18自然段）：荆轲被斩 五、我要提问 六、总结升华 七、当堂测试：

教学过程设计 教材处理 师生活动 第三课时 一、导入新课： 二、目标定向： 目标定向导学： ①掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 （1分钟） ②反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力。 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 三、整合文言知识： （一）通假字 燕王诚振怖大王之威 (振，通“震”，震慑) 秦王还柱而走 ( 还，通“环”，绕) 图穷而匕首见 (见，通“现”) 荆轲奉樊於期头函 (奉，通“捧”) 卒起不意 (卒，通“猝”，仓促，突然)

（二）古今异义 学生归纳本文中出现的通假字、古今于是太子预求天下之利匕首 （古：在这时。 今：表顺承关系或另提异义、词类活用、一事。） 文言句式 秦王购之金千斤 （古：古代指金属总称。 今：特指黄金。） （15分钟） 终已不顾 （古：不回头。 今：不照顾，不考虑不顾忌。） （三）词类活用 使使以闻大王 （动词使动用法，使……听到。） 群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪。） 箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样。） 教学过程设计 教材处理 师生活动 四、探究总结（1—9自然段） 教师质疑出示1荆轲刺秦王是在怎样的情况下发生的？课文描写当时情况的语问题（1分钟） 言有什么特点？ 提示：①秦军破赵，势如破竹，大兵压境，燕国危在旦夕。 ②课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的 形势，生动形象，渲染了紧张危急的气氛， 学生自学探究 2.荆轲献策和私谒樊於．期反映了他怎样的性格？他又是怎样说服（5分钟） 樊於．期的？ 提示：①具有超人的胆识和气魄，胆大心细，足智多谋，果断勇敢。 ②三问谒樊於：首先，动之以情，说秦王的残忍；然后，晓之 以理，说明 此举一可报仇，二可解围；最后，告之以谋，说明自己的行刺 计划。 3.讨论：易水送别这一场面的描写有什么特点？ 学生小组讨论展提示：⑴抓住特点。如对送行者的描写抓住“白衣冠”的特点。 示成果（5分钟） ⑵突出重点。如众多人物中，重点写荆轲。 ⑶顾及全面。如太子﹑宾客﹑高渐离﹑士等在场的人物都顾及 到了。 ⑷有条不紊。人物活动按时间顺序描写。 ⑸结合写景。“风潇潇兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 教师引导归纳 （4分钟） 四、我要提问 五、总结升华 六、当堂测试 教学过程设计 教材处理 师生活动 （四）文言句式 小组互助 补充 （4分钟） ⑴倒装句 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) ⑵省略句 教师点拨提示总结 嘉为先言于秦王曰 (“为”：后省略介词宾语“之”) （5分钟） 见燕使者咸阳宫 (省略介词“于” ) 使毕使于前 ( 省略兼语“之” ) 5重点词语释义 持千金之资．币物 （资，名词，资财、钱物） 图．穷匕首见 (图,名词，地图)拔剑，剑长，操其室． （室，名词，剑鞘） 非有诏．得不上 （名词，皇帝下的命令，诏书） 秦王复击轲，被．八创 （被 动词，遭受） 完成学案填充 （五） 固定结构 （5分钟） ①臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 ) 而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 ) ②将军岂有意乎 表反问，是否……呢。 荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。 学生展示成果 （六）成语典故 其它同学补充 切齿拊心：又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 教师指导订正 （5分钟） 一去不复返：一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

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