师德需要每位教师的自我修养

附件一：

广东教育学会2011年度学术讨论会”论文征集和评选登记表

师德需要每位教师的自我修养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。”怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

一、教师要热爱学生，实施差异教育

所谓热爱学生，就是教师要关心学生，爱护学生，对学生严格要求，严格训练，教书育人，像母亲爱自己孩子一样爱学生。教师对学生无意间流露的一句关怀的、鼓励的、赞赏的话语，都会使学生从中受到莫大的鼓舞，感受到无比的快乐。当5.12汶川特大地震袭来时，我们每一个人都为那惨烈的场面而痛哭；都被那舍生取义救助自己学生的教师所震撼；都为“范跑跑”之流所不齿。当一名教师要有丰富的情感，要能体验到学生细小的情感变化，要爱憎分明，这样，师德才会在心中生根发芽，进而茁壮成长。爱可以拉近教师和学生的距离，距离小了，学生便会对教师的教学产生浓厚的兴趣，便会积极主动地配合接受教师的教学活动和传授的知识。同时由于学生来自不同的家庭，生长在不同的环境，受到不同的氛围影响，加上先天的遗传因素不同，因而他们的性格、兴趣和需要也有所不同。老师就要根据不同的学生，实施差异教育，既要一视同仁又要因人而异。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。教师必须尊重每一位学生的人格尊严，特别要关注那些智力水平低下，成绩落后，不断犯错误和敢于顶牛的学生。每一位教师都应该做到用心呵护学生，视学生为亲子，让每一位学生都沉浸在一个亲切、和谐、充满爱心的学习环境中，从而得到个人的最大的发展。事实上，在每个学生身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜能，每个学生都是天才。如果老师对儿时那只三条腿的小板凳嗤之以鼻、冷嘲热讽的话，无论如何也不会造就举世闻名的大发明家爱迪生。所以，我们必须重视学生的个性差异，发掘他们的潜能，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

二、教师要为人师表，身正为范

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。

正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。“学高为师，身正为范”这是国内外许多著名的教育学家对教师的职业道德品质都有的精辟论述。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”卢梭也说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”乌申斯基则认为：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”可见，教师的职业道德素质和人格品质对教育是多么重要。教师的以身作则，当然还应该包括敢于面对自己的过失，向学生承认错误。许多教师在学生面前有过失，却不敢当着学生的面认错，认为那是“没面子”，认错了便会“威风扫地”。人们常说，与其千方百计地掩饰自己的错误，还不如认认真真地检讨自己，承认错误，让人觉得可以理解和原谅。我认为，敢于承认错误，会使教师的形象在学生心目中显得更高大。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

三、教师要教好书，育好人

师德是建立在职业道德的基础上的，而教师职业道德的表现之一就是能进行有效教学。师德的表现不仅仅是爱和责任，更重要的是体现在能力上。教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识，不断地提高自己的业务水平，否则所谓的师德必将成为没有依托的空中楼阁，必将因其不能满足学生的成长需求，不能征服学生的求知欲望而遭到鄙弃。为了提高教师的师德修养，学校必须加强教师业务学习和培训，这样做既维护了教师的利益，更重要的是有力地促进了学生的发展。选择了教师这个职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识。特别是在当前课改的前提下，教师的知识不但要渊博还要宽阔。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白知道，并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应循序渐进引导，而不能扼杀学生个性发挥。这就要求我们老师知识层面要学而精，精而广，广而深，指导学生探究神秘的世界。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”从此可以看出，教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响师生关系。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是单纯的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。作为这个工程师我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求。通过教学实践，培养和完善学生健全的人格，把学生真正培养成社会主义事业的建设者和接班人。教师不仅仅是知识的传授者，同时，还是个性化的演员、演讲者、主持人、指导者，需要营造一个令学生愉快的学习氛围。教师应不满足于现在的经验和结论，应敢于突破老框框而独辟蹊径，标新立异；应敢于怀疑，敢于发表可能引起争议的观点，并敢于坚持

自己的独特见解从而形成与众不同的教学风格和特色；还应具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，不怕挫折，善于调节自己的心理。这就要求教师要善于对待每一位学生，发展每一位学生，为学生今后的发展历程打下坚实的基础，做好教书育人的工作。

四、加强制度建设，打造和谐校园

首先，通过调查了解，综合各方面的意见，制定规章制度及考核细则，在评优表模、晋职晋级等方面坚持“师德一票否决”。通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识，使他们学有内容、赶有目标、行有规范，促使师德建设走向自觉、健康、协调发展的轨道。其次，校园的环境和氛围对于教师的影响也是比较大的。优美的校园环境能够陶冶人的情操，生活在这样的环境里，师生无不受到潜移默化的影响。所谓“润物细无声”，优美的校园环境于无形中荡涤着师生的灵魂，从而内化为多种层次、多种形式的力量。第三，构建和谐的干群、同事关系也是提高师德的有效途径之一。有这样一个故事，讲述了一个身有残疾而又自卑的女孩英子，在一次班级故事会上走上演讲台时，同学们给予了她鼓励的掌声，当她演讲完时，同学们又一次给了她自信的掌声，多年后，当这位女孩回忆这掌声时说，是同学们的掌声使她感觉到她并没有被同学遗忘和鄙弃，掌声使她自信地走向生活，从这个故事中可以看出当人生活在宽容、谦让、尊重的环境中时，他的感觉应该是幸福的。关注教师的人格，从人格平等的角度来构建学校教职工的关系，引导教师尊重他人，尊重学生、尊重自己，在这种氛围中，教师相互影响，相互鼓励、相互关爱，师德会在不知不觉中得到提高。

总之，加强教师师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育的需要。培养造就一支忠诚党的教育事业，率先垂范，教书育人，具有良好职业道德的高素质的师资队伍，才能全面推进素质教育，实现自身的办学目标。作为教师一定要为人师表，在教知识的同时也教学生如何做人。在更多追求物质享受和经济效率的现代社会，保持一份平常心，苦心经营自己的精神家园，美化道德修养，优化教育思想，追求高尚的教师人格更显尤为重要。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。

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