体育课内发生的小学生伤害事故分析与预防策略

体育课内发生的小学生伤害事故分析与预防策略

茶山三小 徐锋

摘 要：通过文献资料法、访问调查法、实践观察法，分析了学校体育课

中发生的小学生伤害事故的原因，从而提出合理有效的预防学生伤害事故的策略。

关键词：体育课；小学生；伤害事故；分析；策略

1 引言

体育课内发生的小学生伤害事故是指发生在小学体育教师上课时的小学生在校伤害事故。由于“体育是一门‘热血学科’，是一种在运动中、兴奋中、热汗中的教育。”（毛振明）它免不了会产生身体与身体、身体与器械的接触，再加上体育教学的空间范围较大，小学生自制能力较差，自我保护意识和防范能力都不强，因而存在的安全隐患也较大。目前全国因学生在学校受到人身损害而引发民事案件以每年15%的速度递增，其中在体育课内发生的学生伤害事故也占一定的比例，这给我们体育教师带来一定的影响。因此，为了使体育教师全心全意地进行教育教学工作，现对学校体育课中发生的小学生伤害事故的原因进行分析，从而提出合理有效的预防学生伤害事故的策略。

2 研究对象与方法

2.1研究对象：我校在校学生 2.2研究方法：

2.2.1文献资料法：查阅我国中小学生在校伤害事故及体育课堂教学的有关

1

期刊、专著等文献资料。

2.2.2访问调查法（个别访问法）：访问我校体育教师关于我校学生在体育课内的伤害情况。

2.2.3实践观察法：结合自己长期从事小学体育工作的实践观察。 2.2.4归纳分析法：对以上搜集的材料进行归纳分析和研究。

3 结果与分析

3.1学校体育教师自身素养和教学水平低下。

3.1.1体育教师缺乏专业的体育保健知识和体育运动技能。我校有兼职体育教师6人，而体育专业学科毕业的仅1人，其他体育教师严重缺乏专业体育知识和技能。特别是对体育教学的自身特点和注意事项不清楚，以至在体育教学过程中常常出现学生伤害事故的现象而无法提前避免和采取必要的预防措施。比如组织接力跑比赛、技能技巧教学（如投掷、支撑跳跃）等方面，教师却没法向学生讲清楚技术要领、要求和应该注意的事项，并且也不知道如何优化组织进行教学和比赛，导致学生在技能教学或比赛过程中发生伤害事故。

3.1.2体育教师的教学模式不合理。“放羊式”教学基本上是农村学校体育教师的教学模式。所谓“放羊”，简单的说就是教师没有组织教学，让学生自由活动。“放羊式”教学往往是引发学生伤害事故的重要因素，因为缺少教师的组织与指导，学生就会少了约束和帮助，而且在自由活动中往往会发生小摩擦，从而引发伤害事故，而体育教师就此承担伤害事故的责任就更大。

2

3.2学校运动场地过小和体育设施滞后。

我校运动场地只有100米的环形跑道（当中是一个篮球场）和60米的直跑道，另加上供跳高和跳远用的两个沙坑，体育设施仅是一对使用年龄为4年的篮球架，仅此而已。而我校却有12个班级，平均每天有8节体育课或体育活动课在操场上进行，由于教导处在功课表上的安排问题，有时会有3节（甚至更多）体育课或体育活动课同时在操场上进行。由于运动场地过小和多班学生上课之间的矛盾产生了学生活动空间的紧缺，如果加上体育教师的教学组织不合理，往往会导致学生伤害事故的发生。例如我校一男生的手臂（尺股、桡股）的折断就是在学校里没有单杠、双杠、云梯、横梯等体育设施的情况下把篮球架约2米高的横杠当单杠，而在上面活动时把握不住横杠而掉在水泥地上折断手臂的。——虽然当时体育教师在上课时已反复向学生强调爬篮球架有危险，而且在分组活动中（教师组织女生12人进行立定跳远测试；男生39人分三组在各组长的组织下进行立定跳远练习）也发现（学生告知）该生在爬篮球架，并两次向该生强调爬篮球架有危险，但该生比较任性，又好逞强，趁老师不注意时，又偷偷地爬上篮球架学电视里体操运动员在单杠上的动作，导致把握不住横杠掉下折断手臂。如果当时学生是在沙坑里的单杠上掉下就不会折断手臂了。 3.3体育器材的严重缺乏。

虽然学校对体育器材的增添在逐年增加，但远远跟不上学生对体育器材的需求量，其中包括器材的种类和数量。由于学校体育器材的严重缺乏，无法满足体育课基本教学所需要的器材数量，导致体育教师在多班上体育课和体育活动课中出现体育器材的分配紧张，而学生在使用器材争夺先后

3

顺序或使用时间分配不均时就会发生矛盾。虽然这些不会引发较大的伤害事故，但学生之间相互追逐摔倒擦破皮肤还是数见不鲜的。例如某一学校体育教师在跨栏跑教学时，由于学校缺少跨栏器材，他就用长凳子来代替，导致一名学生在练习跨栏跑过程中被长凳子钩住出现伤害事故。 3.4学校管理存在疏漏。

在体育课堂中，由于学校门卫的工作失职，以至校外人员进入学校与上课的学生发生冲突，引发学生的伤害事故。或者上课的学生离开课堂，离开校园，在校外发生伤害事故等。这些都是学校（体育教师）工作上的疏漏，所以我们常常要对自己的工作查漏补缺，及时发现问题，解决问题，杜绝学生伤害事故的发生。

3.5学校学生自身因素多元化也是不可忽视的原因。具体表现在：性格多元；地域多元；年龄多元；教育程度多元；社交能力多元；体育素质多元等。我校学生虽只有四百来人，但25%的学生是外省的借读生，其余虽然是本施教区学生，但极不均匀地分布在三个自然村，而且各自然村的家庭教育情况也相差甚远，有相当一部分的学生属于隔代教育的范畴。由于不同家庭的教育和不同区域的环境影响，造就了不同性格和行为习惯的人群，这对集体生活的学生来说，在语言和风俗习惯上难免会发生冲突，引发学生之间的伤害。在体育课堂中，由于学生的体育素质参差不齐，加上不良行为习惯（如对别人动手动脚，口出粗话等）导致学生吵嘴、打闹，从而引发身体损伤（例如骨折）的屡见不鲜。如果加上体育教师的自身问题，往往也会发生严重的伤害事故。

4

4 预防策略

虽然我校没有出现较大的学生伤害事故，也没有家长因学生受到伤害而到学校吵闹和投诉，但我们也要做到居安思危，防范于未然！

4.1 体育教师要尊重学生人格，摒弃不良的教育方式，严禁体罚和变相体罚学生。

由于体育老师基本上比较开朗、随和，容易与学生沟通，所以学生常常会主动与体育老师交流、谈心。作为体育教师应该要抓住这有利的条件与学生形成良好的朋友关系。体育教师只有具有了高尚的师德，做到立德、立言、立行，以德塑心志，以言导之行，以身做表率，才会使学生产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而建立良好的师生关系，杜绝学生因体育教师的问题而发生学生伤害事故。

4.2体育教师要认真履行自己应尽的职责。

4.2.1建立一套行之有效的课堂常规，尽到安全教育职责。“没有规矩不成方圆”，既然是课堂教学，就必须要有教学常规。比如课前课后的集中点名，课前对学生穿着的检查（上课时服装要轻便，应穿运动鞋，不穿皮鞋和硬底鞋，衣袋内不准装有碍活动的杂物）以及对特殊体质（患有心脏病或血友病等）和见习学生的活动安排等。

4.2.2及时消除课堂中的安全隐患，确保体育器材和体育设施安全。课前要对本课堂上可能会出现的安全隐患做到心中有数，特别是对课堂上使用的体育器材和体育设施要进行全面的检查，及时进行消除安全隐患。 4.3提高教学水平，优化课堂教学，减少学生伤害事故。

当前，体育教学模式很多，如着眼于教与学关系方面的教学新模式有：

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/swg2.html