学困生成功个案

数学学困生转化成功案例

摘要

很多的数学学困生生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，学习之外的事他们能投入更多的精力。学习上，他们大多由于种种原因没能体会到数学学习的乐趣，没有建立起成功的信念，更多的是失败的打击，并且因此而受到压抑，产生厌学情绪，这种现象应该说是每位老师都不想看到的 ，我们通过自己的努力帮助他们改变，可在大多情况下失去了改变他们的信心，而放任不管他们。其实转变学困生本身就是一个非常艰巨的工作，我在执教的过程中曾多次成功地转化了一些学困生，所以在教学合格率方面有一定的保证，下面结合个别成功案例谈谈我的一些具体的做法。

关键词

数学学困生 转化 成功案例

在小学阶段的教育中，经常遇到一些智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难的学生，这些学生就是我们通常所说的“学习困难的学生”（下面简称“学困生”）。学习困难的学生，在所有的学生中占有相当大的比例，约为8%-12%。他们最令老师头疼，也是很让家长烦心的，由学习成绩差又附带一些行为的问题，他们往往受到老师的批评和指责，又受到同学的轻视和忽略。

执教十多年，我接触了很多的数学学困生，接触过程中，我发现

这些学生大部分生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，学习之外的事他们能投入更多的精力。学习上，他们大多由于种种原因没能体会到数学学习的乐趣，没有建立起成功的信念，更多的是失败的打击，并且因此而受到压抑，产生厌学情绪，这种现象应该说是每位老师都不想看到的，我们通过自己的努力帮助他们改变，可在大多情况下失去了改变他们的信心，而放任不管他们。其实转变学困生本身就是一个非常艰巨的工作，从整个教学管理的倾向性分配和策略上，一个教师不可能把精力完全放在学困生身上，对于整个班级来说，他们还只是弱势群体，很多教师选择放弃也是可以理解的。 但从整个教育理念和课程要求上看，每个学生都应享受平等教育的权利，我们不应该放弃。义务教育阶段的数学课程要求不仅要考虑数学的自身特点，还要考虑学生的心理发展规律，所以作为教师不能因为学生的数学成绩不好而放弃了他。对于教师放弃了学困生，自己本身也许不会有什么大的影响，而作为学困生被放弃了无疑是将其和整个班级体割裂，换位思考一下，我们不应该放弃学困生，也绝不能放弃。有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，应特别重视对学困生的转化工作。

我在执教的过程中曾多次成功地转化了一些学困生，所以在教学合格率方面有一定的保证，下面结合个别成功案例谈谈我的一些具体的做法。

１） 接受能力低的，要用爱心缩短距离。

爱是人的一种基本需要，它是学生身心健康发展的需要，而对于学习能力较低的学生尤为重要。我教三年级时有个学生小青，爸爸妈妈都是外省来的打工仔，家里非常贫穷。由于重男轻女的思想比较严重，爸爸想让小青的妈妈回家乡再生一个男孩，但妈妈考虑到家庭的实际困难，还考虑到家乡读书的条件不好，一直不顾丈夫的反对，还向别人借钱凑齐入学的赞助费坚持让小青留在广州读书，所以妈妈对小青的期望很高。可是小青反应非常慢，学习接受能力非常低，又由于长期生活在老师、家长的压力和同学的孤立中，导致自卑心较重，情感敏感而脆弱，对学习有强烈的畏难和消极的情绪，三科成绩纷纷了亮起红灯。我了解了她的情况后，没有因为她是学困生而排斥、责难，反而用爱心和耐心来关心教育他，所以小青对我特别感激，对数学的学习付出了加倍的努力，学习上有疑问也能马上大胆地请教我，没有了刚接手时的怯懦，以成功来回报老师对她的“爱”。

但单靠情感的维持，学生没有掌握一定的学习方法，成绩的提高只能像昙花一现，不能得到永久地解决。所以，我一方面适当地降低要求，经常给予个别辅导，根据她肯学、死学这一特点，教给她一些学习方法，如认真细致地作好课堂记录，以备课后复习，并根据她的学习能力设计一些作业，当她经过一番努力，切实做出来后及时给予表扬、鼓励，使她看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，因而也更激发了学习的兴趣。另一方面，我先找一些有耐心的、乐于助人的优

秀生和她做好朋友；再抓住他们的“闪光点”鼓励全班同学和她交往，使她的心扉慢慢敞开，感受到同学的关心和集体的温暖，消除她的自卑心理，建立她的自尊心，跟上同龄人的步伐，学习变得越来越轻松了，在不断体验成功的乐趣中性格亦随之变得开朗，由“学会”向“会学”、“乐学”迈进。

最后，我和小青的妈妈加强了联系，反复告诉她学生的发展有一个循环往复的过程，好学生的一百分是优秀成绩的标志，而学困生的六十分也是了不起的成绩，因而作为老师和家长，都应看到她的进步，及时给予帮助、鼓励。在各方面的努力下，小青的学习成绩突飞猛进，特别是数学，四次单元测验都能及格了，考试还拿到了B的好成绩。 2）学习态度差的，要恩威并重。

这类学生往往有些小聪明，但由于家长采取放任自流的教育方法，所以在学习以外的其他方面这类学生表现得比较出色，但对于学习则一塌糊涂，我班的学生小伟就属于这种类型了。我对他采取的方法是：以循循善诱、鼓励为主，瞅住时机给予激励，给予表扬，使他觉得“有面子”，感受到学习也能使自己成功。但我爱学生，并不因为爱而对他的缺点视而不见，特别是这类学生，当学习出现困难时，他们经常会出现意志薄弱、得过且过的情况，这时该批评的时候我还是一针见血地指出他的错误，并且力求做到以理服人，使他心服口服，从而在学生中树立威信，使得学生信服你。这样的教育，要求老师要有较好的口才，有时如“山涧小溪”，娓娓道来，如春风化雨；有时

如“疾风暴雨，”使他无狡辩的余地。让他知道，老师也是有脾气的，不能无原则的让步。我曾以“严师出高徒”的故事来教育全班学生：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。他们心中明白：只有“严”才是真爱。学生们知道，老师随时都在关注着每个同学，只要自己努力，哪怕是点滴的进步，老师都看在眼里，并会给予表扬与鼓励；若是想“较劲”，没门，因为老师可是不好惹的，而且赏罚分明，与其碰得“头破血流”，还不如“改邪归正”。教师“恩”与“威”的形象就在学生的心目中逐渐形成。

除此同时，我还积极与小伟的家长联系，通常这类学生家长对孩子的责任心本来就不强，再加上长期受到老师的指责，所以对学校的教育要求极为抗拒。我只能抓住家长“没时间管他”的借口，并以为家长着想的口吻和他们商量——“让小伟每天放学都留在我身边做作业，直到我下班为止，这样做既可以防止小伟放学到此玩耍，帮助你们督促按时完成作业，必要时还可以给他补补课，而且更重要的是为你们解决后顾之忧”，这样做使家长感到老师能理解他们的难处，自然和老师拉近了距离，抵消心里对老师的怨恨，而此时我也郑重地跟他们进一步明确要求——周一到五主要由我负责，周六、日就是家长负责，一定要保证完成作业，合理安排好他的时间。小伟的家长对我这种做法非常赞同，并且从此以后对我提出的教育要求都尽力配合做好。在家校的共同努力下，小伟能每天充分利用时间，没有上街到处

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