《学前教育科学研究与论文写作》历年真题

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浙江省2011年1月自考学前教育科学研究与论文写作试题课程代码：00881 1.跨文化研究是指( D )1-10 D.将同一课题应用在不同文化背景下的研究 2.课题选择的第一个程序是( B )2-30 B.初选

3.著名心理学家皮亚杰根据对自己孩子的追踪观察资料写出了《儿童心理学》，这一研究类型属于( A ) 2-39，2-40A.纵向研究

4.以下不属于定性分析法的是( C )2-48C.问卷法 5.研究的一致性程度称为( B )2-53

B.信度

6.因变量是实验的( B )2-58B.反应变量7.学前教育科学研究的第二阶段是( C )3-63C.执行阶段

8.撰写论文时，“摘要”是对其重要内容的概括和总结，一般字数在( A )4-99,4-100A.200字左右

9.图示量表法是属于观察研究种类中的( C )5-148C.等级评定法

10.《儿童心理之研究》是运用日记描述法进行研究之后撰写的著作，其作者是( C )2-39尔C.陈鹤琴

11.在使用倾听技术时，下列策略不恰当的是( B )6-178 A.积极关注 的沉默

12.在回应的技巧与策略方面，以下不恰当的是( D )6-180A.及时 B.恰当C.移情

D.附和

B.不带感情的倾听C.不轻易打断谈话

D.容忍暂时

13.以下不属于学前教育科学研究特点的是( D )1-7A.持久性 B.多因素C.实践性

D.继承性

14.下列不属于研究材料标准化原则的是( B )2-49A.熟悉 B.实践性C.同质性 D.依据理论建构

15.学前教育研究首先要解决的问题是( B )2-32B.研究什么

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16.通过分析幼儿的作品，从而探讨其心理发展与教育规律的方法属于( A )5-151A.观察研究

17．以下属于实验分组中单组比较的优点的是( A )7-195A．被试不变，避免了不同被试造成的差异

18．封闭式评定问卷的缺点是( B )8-217 B．易受社会因素影响

19．学前教育经验总结法与学前教育实验法的重要区别在于( A )10-246A．没有严格的假设和实验方案

20．下面对行动研究特征的论述，不正确的是( D )11-261A．在行动中研究

是一个简单的循环过程

21．以下不属于集中量数的是( C )12-298，12-308A．中位数 差

D.调和平均数

B.众数C.方

B．为行动而研究C．对行动进行研究 D．行动研究

22．教师将同一年级的学生按照随机原则，将学生重新分班，然后指定某一个班级为实验班，另外班级为对照班，并严格控制无关变量，开展教育改革实验研究。其性质属于( C )7-210 A．前实验

B.后实验C.真实验

D.准实验、

23．下面关于相关量数叙述正确的是( C )12-320A．在直线相关中，存在正、负两种相关

以不涉及样本的容量

B.是描述两种变量间相互关系的统计量C.等级相关可D.积差相关要求两列变量对数要少于30对

24．以下属于从参与者对自己的行动所作的反思来分类行动研究类型是( B )11-264B.行动者对自己实践进行批判性反思 25．对文献本身真伪的鉴别方法称( A )9-242A．“外审”

26．和观察研究相比，学前教师、家长评定问卷研究的最主要的优势在于( A )8-213A．多因素测试

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27．编制问卷的第一步是( C )8-226 C.建立理论建构

28．将教育科学研究分成纵向研究与横向研究的分类依据是( A )2-39A．研究的方式

29．以下属于访谈基本特点是( C )6-161 C.需要受访者提供“有用”的信息 30．在2、3、90、41、80、7、7、41、20、29、7这组数据中，众数是( B )12-305A．41B.7C.90

D.80

31． 跨文化 研究是指两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。1-10 32．把个人或者一个团体作为一个研究单位的研究是指 个案 研究。2-4033．在研究过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差是指 社会系统误差 。3-77

34．整理资料的步骤包括 资料审核 、资料评定和资料分类、汇总、列表按类登记。4-86

35．前实验设计具备了实验研究的最基本要素——实验因子和 测量 。7-209 36．参考文献的目录一般集中在文章的最后，也可以采用 脚注 的形式。9-241 37．利用现有的检索工具查找文献的方法是指 检索工具查找法 。9-237

38．勒温认为行动研究是一个包括计划——行动—— 考察 ——反思的循环圈。11-274 39．获得问卷的理论建构的三种方式是：理论推导方式、 因素分析方式 和实证标准方式。8-227

40． 地位量 是描述或者确定某一个观测值在全体数据中所处的位置的量数。12-312 41． 1-21答：客观性原则是指实事求是地根椐客观事实的本来面貌加以考察，根据受教育者的社会生活条件，以及受教育者身心的发展进行研究。

42．5-135答：描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

4311-259答：学前教育行动研究是指情境参与者（如教师）以学前教育情境中的实际

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问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。

44． 12-314答：标准分数又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对地位量数。其数学定义是：标准分数是一个分数离开平均数以标准差为单位的距离。

四、简答题（本大题共4小题，共18分）

45．简述在回应的技巧与对策方面，访谈者应该注意的问题。（4分）6-179

答：（1）访谈者对受访者的回应方式可以多种多样。（2）访谈者在回应对方时，应尽量避免采用一些现成的大道理或专业性的一些理论来评说受访者的谈话内容；访谈者应尽量避免高谈阔论。（3）访谈者在回应对方时，还应注意恰当的时机。（4）访谈者回应对方时，应做到及时、恰当和移情。

46．简述教育研究方案的基本构成。（6分）2-61答：研究方案的基本构成一般包括五部分：（1）课题名称，还包括课题研究者和单位。（2）研究目的。本部分要交待研究问题的性质、意义、以往研究状况、研究假设以及本研究要解决的问题。（3）研究方法。本部分要交待研究的被试取样，研究的具体方法、材料与仪器、研究步骤与进度、评分标准与统计方法等。（4）研究结果。体现假设的结果，这部分应和要解决的问题相一致。（5）参考文献。

47．学前教育行动研究的优点。（4分）11-267答：（1）适应性和灵活性（2）评价的持续性和反馈及时性（3）较强的实践性与参与性（4）多种研究方法的综合使用 48．简述学前教育实验研究的特点。（4分）11-260 答：（1）以解决问题、改进实践为目标：为行动而研究。（2）边行动边研究，注重研究环境的现场性：在行动中研究。（3）行动者既是行动研究者又是行动应用者：对行动进行研究。（4）以“共同合作”的方式进行，扬长避短。（5）行动研究是一个不断扩展的螺旋过程。

五、计算题(本大题共2小题，每小题4分，共8分)49．列出公式并计算下表中幼儿的

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平均身高（请保留整数）。12-300

年龄 人数 平均身高（厘米） 5 4.5 4 3.5 3 合计 4 9 12 7 8 40 119 114 109 97 86 104 答：平均数公式：X平均=∑X/N平均身高为：（119*4+114*9+109*12+97*7+86*8）/40=104（厘米）

50．现有一组实验观测数据：20，20，30，32，33，25，28，23。请用基本公式列式

2计算这组数据的标准差。（请保留整数）12-308解： 标准差公式：S=?（X?X平均）?n平均数公式：X平均=∑X/n

X平均=（20+20+30+32+33+25+28+23）÷8=26 S=

((20-26)2?(20?26)2?(30?26)2?(32?26)2?(33?26)2?(25?26)2?(28?26)2?(23?26)2)?8=4

六、论述题（本大题12分）51．举例说明学前教育观察研究应注意的问题？5-133 答：一、要有明确的观察目的也就是要弄清楚观察什么，达到什么目的，避免遗漏重要部分，过多记录无关现象。二、要有正确的指导思想观察要客观，观察者应该实事求是地根据所观察到的事实进行记录及分析整理所搜集的材料，不应带有任何预期的主观倾向或偏见。否则，尽管占有了第一手资料，也不能从中获得正确的认识、科学的结论。三、要善于记录，便于整理：1、正确无误，如实记录，不凭主观臆断，做到没有水分。2、周密完整，全盘记录，不能有随意性。3、详细有序，有条不紊，

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不要随便颠倒。4、可以辅以小录音机、录像机等观察设备。四、要有确定的范围，明确的指标对主要观察的行为或事件要有确定的范围、明确的指标。不然观察时就不能准确记录出现的行为和事件，这将会影响获得数据的科学价值。因此，观察者在进行观察前要对所有的观察行为，通过查阅有关资料，掌握必要的知识，弄清观察的行为指标。

五、选择适合的观察方法学前教育观察研究有许多种，观察者应根据观察任务和对象，选择能最有效、最准确提供所要搜集的信息又最可行的方法，并在此基础上，拟出观察方案。这就要求观察者必须熟悉各种观察方法，了解每种观察方法有什么优缺点，以便相辅相成。

七、材料分析题（本大题10分）8-22052．请针对幼儿在家里自我服务现状设计一份学前家长评定问卷，要求问卷结构完整，问题不得少于4个。答：一、问卷的一般结构1、标题2、前言3、指导语4、问题及选择答案5、结束语二、问题的编制1、明确问题的变量——建立理论建构2、选择问题排列的方式三、回答方式的编制1、选择式（1）单项选择（2）多项选择2、排序式3、量表式4、是否式5、填空式6、自由回答式 浙江省2010年10月学前教育科学研究与论文写作试题课程代码：00881

1.美国社会学习理论家___________通过大量的实验研究，提出了观察学习的社会学习理论观，认为儿童的个性是在观察过程中形成的。( A )1-3A.班杜拉 2.每组被试少于30人的两组平均数显著性比较用( B )12-332B.t检验

3.观察法可分为四大类，下列哪个表述不属于四大类之列?( D )5-135 D.系列记录法

4.称为标准化访谈的是( C )6-164 C.结构性访谈

5.勒温行动研究四环节模式中的第四环节是( C )11-274A.计划 B.行动C.反思

D.考察

6.学前教育科学研究的基本原则有： 客观性原则 、 发展性原则 、 教育性原则 、 系 7

统性原则 、理论与实际相结合的原则。1-21，1-22，,1-23

7.要使材料的编制达到标准化，通常要注意解决四个方面的问题，这四个方面的问题分别为： _难度问题 、 区分度问题 、 效度问题 、信度问题。2-53,2-55

8.严格按要求选拔被试，一般要求样本要具有 代表性 、 随机性 、样本年龄要准确。3-65

9.学前教育观察研究是在自然条件下 有目的 、 有计划 地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。5-130

10.学前教育实验研究的种类有： 前试验 、 准实验 、实验室实验、 现场试验 、 真实验 。7-207，,7-209

11.学前教育经验总结研究的两个阶段：一是先进幼教经验的 积累和提出 ；二是对先进幼教经验的 科学的总结 。10-249

12.学前教育研究中的统计分析可分为 描述统计 、 推论统计 和 实验设计 。12-293 三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

13.2-38答：文献综述是文献的综合评述的简称。它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比较系统、全面的综合叙述和评论。

142-53答：信度是指研究的一致性程度，也就是测得可不可信。信度越高，说明研究就越稳定可靠。

15.5-135答：描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。它包括有日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法。

16. 6-166答：直接访谈指的是访谈者与受访者一起坐下来，进行面对面的交谈，因而也称面谈。

17. 8-215答：封闭式评定问卷是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，

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限制回答的方向和数量，让评定者（家长或教师）在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。

四、简答题(本大题共5小题，共32分)18.简述分层随机取样的涵义及每一层样本数的计算方法。（7分）2-47

答：研究者根据已有的某种标准（与研究目的有关的），将研究的总体分为若干类，每类称为一层，然后根据每层群体数与总体数之比率，确定从各层中抽取样本数。每一层样本数的计算方法为： Ni=n*Ni/N ni——第i层被抽取的样本数 n——样本总数量 Ni——第i层群体数 N——总体数

19.简要叙述观察应注意的问题。（7分）5-133答：一、要有明确的观察目的也就是要弄清楚观察什么，达到什么目的，避免遗漏重要部分，过多记录无关现象。二、要有正确的指导思想观察要客观，观察者应该实事求是地根据所观察到的事实进行记录及分析整理所搜集的材料，不应带有任何预期的主观倾向或偏见。否则，尽管占有了第一手资料，也不能从中获得正确的认识、科学的结论。

三、要善于记录，便于整理，要做到：1、正确无误，如实记录，不凭主观臆断，做到没有水分。2、周密完整，全盘记录，不能有随意性。3、详细有序，有条不紊，不要随便颠倒。4、可以辅以小录音机、录像机等观察设备。

四、要有确定的范围，明确的指标对主要观察的行为或事件要有确定的范围、明确的指标。不然观察时就不能准确记录出现的行为和事件，这将会影响获得数据的科学价值。因此，观察者在进行观察前要对所有的观察行为，通过查阅有关资料，掌握必要的知识，弄清观察的行为指标。

五、选择适合的观察方法学前教育观察研究有许多种，观察者应根据观察任务和对象，选择能最有效、最准确提供所要搜集的信息又最可行的方法，并在此基础上，拟出观察方案。这就要求观察者必须熟悉各种观察方法，了解每种观察方法有什么优缺点，以便相辅相成。

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20.简要说明整理资料的步骤和要求。（6分）4-86答：（1）将收集到的资料进行资料审核；（2）将合格的资料进行资料评定；（3）将评定后的资料进行资料分类、汇总、列表按类登记，将无序的资料进行整理后成为有序的资料。

21.简述学前教育文献研究的优点。（6分）9-234答：（1）文献研究没有时空的限制。（2）文献研究比较客观和真实。（3）文献研究较方便、经济、效率高。（4）文献研究摆脱了个人研究的局限性。

22.简述幼儿教育工作经验的记录内容。（6分）10-250

答：（1）阐述存在的问题或现象，包括问题或现象发生的时间、地点、起因、背景以及参与者的心理状态和具体表现等。（2）经验获得者对问题的分析和判断。即幼儿教师对出现的新问题和新现象所作出的思考。包括对问题产生原因的分析、对问题性质的判断，对解决问题思路的思考等等。

（3）解决问题的具体方法、措施、途径。包括教师的态度、语言、具体方法、开展了哪些

具体工作以及工作实施的有关情况等。

（4）解决问题的实际效果。对问题或现象施加了一定的手段和影响之后，要密切地注意记录被影响者的各种言谈举止和行为表现等变化情况，有目的地进行一些个案的记录。

（5）对不可控制因素影响的估计。

五、论述题(本大题12分)23.试论述学前教育科学研究的发展趋势。1-8答：一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化。1、生态化 强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。2、现场化在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。3、跨文化将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发

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展的影响的一种方法。

二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化。

1、综合化强调采用多种方法和从多学科角度去搡讨学前教育现象及其规律。 2、现代化研究技术设备和手段的现代化。3、数学化注重于以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工具，对研究结果的数量化分析，使学前教育科学研究日臻科学化。

六、材料分析题（本大题共6分）24.阅读下列材料，然后回答问题。

材料1：一个叫方强的小男孩在自己房间里，他听到妈妈叫他吃饭，就走出房间朝厨房

走去。厨房的门后有张小桌子，上面放着10只碗，但方强不知道。他推门进去时，砰的一声，把10只碗全打碎了。

材料2：一天，有个叫罗明的小男孩，趁妈妈不在家，想从五斗橱上的饼干盒里拿饼干

吃，他踏在一只小凳子上伸手去拿，但饼干盒放得很高，他的手够不着，拿不到，就在他这样拿时，把一只碗碰到了，碗掉下来碎了。

请问：（1）运用这样的材料进行问题研究，采用的是什么研究方法？11-259 答：学前教育行动研究是指情境参与者（如教师）以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。

故采用的是学前教育行动研究的方法。

（2）请判断运用这样的材料是想研究儿童哪几方面的问题？11-260

答：学前教育行动研究以幼儿教育实践中出现的问题作为研究对象（即研究课题），或间接地发展为课题，并将可能解决这一问题的各种方法作为变量，然后在研究过程中逐一地、系统地加以检验。

浙江省2010年1月自考学前教育科学研究与论文写作试题课程代码：00881

1.为了考察形象式和符号式再现表象的转化情况，美国学者______设计了一个矩阵实

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验，这个实验要求5—7岁儿童处理一套双重分类的矩阵。( A )2-57A.布鲁纳2.每组被试等于、大于30人的两组以上的平均数显著性比较，如果是连续数值用( B ) 4-94B.F检验

3.观察法可分为四大类，下列哪个表述不属于四大类之列？( D ) 5-135 A.等级评定法

B.取样观察法 C.描述记叙法 D.数字量表法

4.求7，5，2，3，9，10，12的中位数。( C )12-303 C.7 5.迪金大学的行动研究模式的第一环节是( C )11-277 C.计划

6.课题选择的程序：初选、初探、 具体化 、 撰写选题报告 、 修改确定 。2-30，2-31 7.估计信度的方法常用的有三种： 再测信度 、 分半信度 、 评分者信度 。2-53,2-55 8.学前教育科学研究的基本原则有客观性原则、 发展性原则 、 教育性原则 、系统性原则、理论与实际相结合的原则。1-22

9.执行研究方案可能会碰到的困难有四种：一是不合作；二是社会系统误差；三是 被试流失 四是 环境干扰 。3-79

10.资料审核的种类有： 计量审核 和 逻辑审核 。4-86

11.抽取样本的基本原则有：一是总体限定明确；二是样本具有代表性；三是 样本容量要适当 。2-44/46

12.学前教育实验研究的分组一般有三种： 单组 、 等组 、 轮组 。7-195，7-197 13.鉴别文献的真假及质量高低，其方法可分为： 外审 和 内审 两类。9-242

14.基本的文献查阅方法有三种： 检索工具查找法 、 参考文献查找法 、综合查找法。9-237

15.个案研究2-40答：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。

16.自变量 2-57答：自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的

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刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。 17.活动产品分析法5-151

答：活动产品分析法就是对儿童活动产品或劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。

18.开放式评定问卷 8-214答：开放式评定问卷是在问卷上只提出问题，不列出答案，让评定者根据被试的实际情况作出回答。这是一种结构不明确的问卷形式，评定者在回答问题时不受限制，可以根据自己对此问题的理解和观察作出回答，充分体现了评定者本人的主体性、独特性和创造性。这种问卷形式既简单、又真实、易于进行定性分析，但较难作出定量统计分析。

19.推论统计12-293答：推论统计主要研究如何利用局部的（样本）数据资料信息，推论全局（总体）的情形。内容主要包括总体参数特征值的估计和假设检验两部分。 四、简答题(本大题共5小题，共32分)

20.简述简单随机取样。（6分）2-46 答：（1）将群体中的所有个体作统一编号，每一个个体均编一个号码。

（2）将每一个号码写在大小、颜色、形状、厚薄都完全相同的卡片上。（3）再将这些卡片放在箱内，彻底混淆后，随机抽取若干张卡片，这些取出的卡片就是用简单随机方式所抽取的样本。

21.简述纵向研究与横向研究研究的涵义并作简要评价。（8分）2-39

答：（1）纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。其优点是能较细玫地反映出被试在发展过程中对不同条件的具体变化和规律。其缺点是时间长，环境和被试个体复杂，多样的变化将会影响儿童心理的发展。纵向研究往往以个案研究为多。

（2）横向研究是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规

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律进行测查并加以比较。横向研究其优点是简便，短时间就能见成效，样本大，便于统计处理，代表性强，比较切实可行。其缺点是难以控制被试的具体变化，较难把握儿童心理发展的一些细节特征，显得粗糙。 22.简述间接访谈的涵义和优点。（6分）6-166

答：一、间接访谈指的是访谈者与受访者事先约好时间，通过电话等通讯设备对对方进行访谈，因而也称为电话访谈。二、间接性访谈（如电话访谈）的好处在于： 1、可以解决因地域距离或时间匮乏而带来的直接研究的困难；

2、如果受访者不愿意让访谈者看到自己，或者避免谈话的内容令自己感到尴尬的话，那么这种间接访谈方式可能会使受访者心理上感到轻松一些。 23.简述学前教育文献研究的缺点。（6分）9-234

答：（1）文献资料所反映的事实往往带有倾向性，与客观实际之间存在一定的距离。（2）文献资料具有不完全性，且难于排除非真实成分。（3）文献研究获得的结论往往是通过事实判断、归纳、演绎等逻辑分析和推导手段而形成的，较为注重理论研究，是否是客观现实的真实写照，还需借助其他较为客观的研究方法和手段来证实。

24.简述进行学前教育行动研究的优势。（6分）11-267答：（1）适应性和灵活性（2）评价的持续性和反馈及时性（3）较强的实践性与参与性（4）多种研究方法的综合使用

五、论述题(本大题12分)25.举例说明编制问卷的回答方式有哪几种？8-228答：一、选择式1、单项选择 让被试或评定者在几种答案中选出一种合适的答案。 2、多项选择 让被试或评定者在多种答案中自由选择几种。 二、排序式排序式是让被试将列出的答案按照一定的标准排出顺序。

三、量表式将问题答案列出等级，让评定者在自己认为适当的地方打上记号，打“、／”或划“O”。

四、是否式让被试在两个相反的答案或“是”和“否”之间必选一种。

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五、填空式让被试在主试给的具体问题之后填上自己的答案。 六、自由回答式给被试提出一个问题，让被试自由回答，不受限制。 七、回答方式还可以设计成表格式、图画式、矩阵式等方式。

六、材料分析题（本大题6分）26.阅读下列材料，然后回答问题。材料：设置AB两个实验组，A组儿童观看电视的内容是：一群孩子在玩娃娃，他们和娃娃在一起非常友好，给娃娃穿衣服，喂娃娃饭，给娃娃看病等。B组儿童看另一组电视：一群孩子玩娃娃，非常不友好，有的把娃娃丢在地上，还用脚使劲地踩，有的打娃娃。看完电视后，研究者分别把A、B两组儿童带到已经准备好的屋子里，屋子里模拟儿童生活环境，放有桌子、椅子，桌子上放有娃娃等，观看可见，A组儿童和娃娃非常亲密，B组儿童却不然，玩玩就打娃娃了，甚至把娃娃扔在地上，使劲用脚踩。请问：（1）研究者运用这样的方式进行问题研究，采用的是什么实验研究？7-195答：等组：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以是两组也可以是三组或更多组。所以采用的是等组研究。

（2）请判断研究者运用这样的材料是想研究儿童哪方面的问题？ 答：研究不同教育环境对培养儿童的行为习惯的影响（3）这一研究说明了什么问题？ 答： 研究不同教育环境对培养儿童的行为习惯的有很大的影响。好的环境可以培养儿童好的行为习惯。 浙江2009年10月学前教育科学研究与论文写作试题课程代码：00881

1.以下哪一种方法是在不受控制的自然情境下进行的？D ）10-246A.观察法B.文献法C.调查法

D.经验总结研究

2.著名的儿童教育家陈鹤琴通过观察其儿子的发育过程，写就了《儿童心理之研究》，这种研究属于（ A ）2-39A.纵向研究

3.采用录像进行研究，属于（ D ）1-13 D.现代化手段研究

4.研究材料标准化要求“同质性”，这是指（ C ）2-49C.被试水平要一致 5.研究的一致性程度，称为（ C ）2-53 C.信度

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6.勒温的四环节模式是（ D ）11-274D.计划—行动—考察—反思

7.一般而言，索引属于（ A ）9-236,9-237A.公开文献 B.非公开文献C.第一手文献

D.第二手文献

8.对文献本身真伪的鉴别，称为（ A ）9-242A.外审 B.内审C.自鉴 D.他鉴 9.在学前教育实验研究中，实验分组的种类一般有______种。（ B ）7-195A.2

B.3C.4 D.5

10.同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响，这种实验分组称为（ A ）7-195A.单组

11.如果我们用3种不同的教学方法对儿童学习成就的影响进行研究，应该采用（ A ）7-199A.单因素实验设计

12.如果我们研究的自变量有两个层次，因变量会随着时间发生一定的变化，那么我们可以采用（ D ）7-202

D.等组单因素两个层次实验设计

13.社会系统误差主要由______导致。（ B ）3-77 B.社会规范

14.以下不属于差异量的是（ B ）12-308A.方差 B.标准分数C.平均差 D.变异数

15.当总体方差未知时，平均数的差异检验应该使用（B ）12-330 B.t检验 16.在左侧检验中，如果H0成立的可能性是95%，那么，大于总体水平的可能性为（ C ）12-326C.5%

17.以下哪一种不属于积累文献的主要方法？（ C ）9-239,9-240,9-241A.抄录式 B.标记式C.例举式D.札记式

18.如果行为出现的频率比较高，我们可以采用（ A ）5-145A.时间取样观察 19.以下哪一项不是唯物辩证哲学方法论的基本观点？（ C ）1-17,1-19 A.实践反映论

B.对立统一论C.系统分析论 D.质量互变论

20.华生关于儿童惧怕的研究，对实验中的儿童造成了心理伤害，他违背了（ A ）

16

1-22 A.教育性原则

B.健康性原则C.伦理性原则 D.道德性原则

21.以下哪一项不是学前教育科学假设的特点？（ C ）2-34,2-35 A.接轨性

B.推测性C.客观性 D.解释性

22.采用录音进行研究，属于（ B ）1-13A.常规研究 B.现代化手段研究C.成组研究

D.个案研究

23.在研究过程中，由于社会态度影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类问题属于

（ D ）3-77A.社会认知偏差 B.社会化作用C.群体心理 D.社会系统误差

24.以下哪一项不属于研究中可能出现的不合作？（ A ）3-76,3-77A.儿童 B.被试C.家长

D.教师

25.如果我们希望能够在观察过程中得到定量资料，可以采用（ B ）1-10 A.实验室观察

B.现场观察C.事件取样观察 D.时间取样观察

26.两难故事法属于（ B ）5-155A.访谈法 B.观察法C.投射法 D.调查法 27.最有利于进行统计分析的访谈形式是（ A ）6-164 A.结构性访谈 谈

28.如果我们研究的自变量有5种不同的水平，我们应该采用（ B ）7-203 A.单因素实验设计 设计

29.卡特尔16种人格因素量表（16PF）的编制原则是基于（B ）12-346 A.理论推导方式

B.因素分析方式C.实证标准方式 D.混合方式 B.多因素实验设计C.单组实验设计 D.等组实验B.非结构性访谈C.半结构性访谈 D.半非结构性访

30.如果我们要描述一组数据的差异趋势，可以使用（ C ）12-308A.算术平均数 B.中位数C.方差

D.相关系数

17

31.课题选择的程序包括 初选 、初探、具体化、 撰写选题报告 和修改确定。2-30,2-31

32.一般而言，研究中的变量可分为自变量、 因变量 和 无关变量 。2-57 33.鉴别文献的方法分为 外审 和 内审 。9-242

34.从参与研究的成员成分不同来分，行动研究可以分为合作模式、 支持模式 和 独立模式 。11-265

35.不合作现象主要包括被试的不合作、 家长的不合作 以及 教师的不合作 。3-76 36.差异系数是各组数据的标准差除以各自的 平均数 所得的比率。12-311

37.间接观察法种类很多，主要有谈话法、 活动产品分析法 、对偶故事法、 两难故事法 、创设情境法等。5-150,5-151，5-154,5-155,5-156

38.在学前教育实验研究中，实验分组的种类一般有单组、 等组 与 轮组 。7-195,7-197

39.纵向研究2-39答：纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。其优点是能较细玫地反映出被试在发展过程中对不同条件的具体变化和规律。其缺点是时间长，环境和被试个体复杂，多样的变化将会影响儿童心理的发展。

40.学前教育行动研究11-259答：学前教育行动研究是指情境参与者（如教师）以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。

41.学前教育观察研究5-130答：学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。42.半结构性访谈6-165答：半结构性访谈是在运用访谈提纲的基础上进行的，通常，访谈者事先备有一个粗线条的访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，但同时也允许受访者积极参与，所提出的问题和顺序会因人而异。

18

四、简答题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)

43.试举一例说明单组与等组两种实验分组各自的优缺点。7-195,7-197

答：（1）单组比较的优点是被试不变，避免了不同被试造成的差异，缺点是同一组被试先后实验，会带来练习误差、疲劳误差。（2）等组比较的优点是可以避免单组比较中的学习误差和疲劳误差，缺点是由于不同组，被试尽管做同质性考验，但不可能完全相等。

44.简述执行研究方案的基本要求。3-65答：（1）严格按要求选被试（2）严格执行指导语（3）严格遵守操作规程（4）严格有目的记录（5）严格依据评分标准记分研究者在收集资料时，有时要按照被试的实际表现以等级分来评定，这就要求研究者必须依据评分标准来记分。

五、计算题(本大题共2小题，第45小题3分，第46小题6分，共9分)

45.现有一组实验观测数据：11，20，36，27，41，24，21，23。请用基本公式列式计算这组数据的中位

数。12-302 答：中间位置=（N+1）/2（其中N为单列数据的总个数）（1）将上述数据按大小顺序进行排列：11，20，21，23，24，27，36，41（N=8）；（2）确定中间位置：因N=8为偶数，其中间位置为（N+1）/2=4.5，即第四位与第五位之间的那个位置为中位；

（3）计算两个序列位数所在数值的均数，即为该组数据的中位数。Md=（23+24）/2=23.5 46.有人调查早期教育对儿童智力发展的影响，从没有受到良好早期教育的儿童中随机抽取100人进行韦

氏儿童智力测验（该测验的平均数为100，标准差为15），结果X=92.3，问：能否认为没有受到良好早期

教育的儿童智力与一般水平不同？（请保留两位小数，α=0.05，Z=1.96（双侧），Z=1.65（单侧））12-327

19

答：当总体方差已知时，采用Z检验。公式为：

Z=（X平均-总体均数）/（总体标准差/样本容量的平方根）

（1）建立假设H0：X平均=总体样本差，即假设这100人的治理水平等于韦氏儿童智力水平。

（2）计算Z=(92.3-100)/(15/10)=-5.13

（3）α=0.05，根据题意，不判断差异方向，选择双侧检验。由已知可知，Z=1.96 （4）比较并进行统计决断 ∵1.96>-5.13 ∴差异不显著，接受虚无假设H0 （5）结论：根据检验可知没有受到良好早期教育的儿童智力与一般水平没有显著不同。此结论有95%的可 靠性，并有5%的失误可能。

六、论述题(本大题12分)47.试举例说明进行评定问卷研究时应注意哪些问题？8-218答：（1）问卷项目要有针对性，源于幼儿的实际生活。（2）问卷项目组成要标准化。（3）问卷项目数量应适中。（4）封闭式问卷与开放问卷相结合。（5）问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。（6）问卷的试题应做到公平、公正。（7）正式评定问卷制定前，要进行预测和信度、效度的检验。

七、材料分析题(本大题共10分)4-10348.某位幼儿教师发现，幼儿早期的触摸体验能够有效地增强其对陌生环境的适应性。而年龄阶段、父母教养、家庭环境、发育水平、营养状况等也是重要的促发因素。为此他选择了180名幼儿按照年龄、性别进行随机批匹配，对他们触摸体验的现状进行了问卷调查，最后准备撰写一篇研究报告，提出可行的教育

对策。请问：（1）这篇论文你准备采用什么结构？（请写明每一个部分的标题）（5分）答： 基本格式如下：标题（作者 单位） 摘要一、问题的提出二、研究方法三、现状与分析四、教育对策五、参考资料

（2）写出两个最重要的关键词（2分）答：摘要部分的关键词应能反映研究的内容、

20

领域和角度，使人耳目一新，抓住研究的关键部分。如“触摸体验”“问卷调查” （3）拟定一个合适的标题，并说明原因。（3分）答：标题是对研究课题的高度、简洁概括的反映，它既要与研究内容一致，又要注意对被试的影响。

浙江省2009年1月自考学前教育科学研究与论文写作试卷课程代码：00881 1．“教育发展是主客体矛盾对立的过程”，这个观点体现了学前教育科学研究的( B ) 1-22

A.统一性原则 B.发展性原则C.系统性原则

D.矛盾性原则

2．张仁俊等人用录音手段将一个婴儿从出生到1岁的语音都录下来，用以探讨婴儿语音发展的规律，这种研究属于( C ) 2-40A.纵向研究 B.横向研究 C.个案研究

D.成组研究

N) 2-46A.R=n3．在分层随机抽样过程中，间隔距离的计算方法为( A C.R=n

N iN

B.R=

nND.R=n

NN i

4．研究材料标准化要求“熟悉”，这是指( D ) 2-49

A.主试对材料要熟悉 B.被试彼此要熟悉C.主试要熟悉被试的水平 D.主试与被试要熟悉

5．研究的真实性或正确性，称为( D ) 2-55A.难度 B.区分度 C.信度 D.效度 6．社会系统误差主要由_______导致。( B ) 3-77A.社会组织 B.社会规范 C.群体系统

D.被试的不合作

7．教师通过听课记录学生的课堂行为，属于( A ) 11-281A.非参与观察 B.参与观察 C.实地观察 D.科学观察

8．教师在与儿童一起游戏的活动中观察学生的行为，属于( B ) 11-281A.非参与观察

B.参与观察 C.实地观察 D.科学观察

9．以下哪一项不属于学前教育行动研究的原则？( A ) 11-284A.反思 B.行动 C.

21

合作 D.弹性

10．着重记录观察者感兴趣且有价值的行为，称为( C ) 5-136,5-137 A.日记记录法 B.系列记录法C.轶事记录法

D.重点记录法

11．通过分析儿童的绘画来研究其心理发展的规律，这种方法属于( B ) 5-150,5-151

A.心理测验法 B.间接观察法C.描述记叙法

D.主观分析法

12．如果我们要研究儿童的智力、独立性对其人际关系的影响，应该采用( B ) 7-203

A.单因素实验设计 B.多因素实验设计C.单组实验设计

D.等组实验设计

13．学前教育科学研究的第二个阶段是( C ) 3-63A.计划阶段 B.搜集阶段 C.执行阶段

D.分析阶段

14．统计量主要有________大类。( C ) 12-297，12-298A.2 B.3 C.4 D.5 15．根据记载事实的符号形式分类，教育文献可以分为( C ) 9-236

A.文字型与图像型 B.图像型与音像型C.文字图像型与音像图像型 D.视频型与声频型

16皮亚杰曾经写过《儿童心理学》他使用的是( A ) 5-136A.日记描述法B.系列记录法C.定期记录法D.持续记录法

17．事先备有访谈提纲，但提出的问题与顺序会因人而异，这种方式称为( B ) 6-165

A.结构性访谈 B.半结构性访谈C.非结构性访谈 D.特殊访谈

18．以下哪一项不是问题排列的主要方式？( B ) 8-228A.时间 B.空间 C.内容 D.类别

19．以下哪一项不是唯物辩证哲学方法论的基本观点？A 1-17,1-19A.客观反映论 B.对立统一论C.运动发展论 D.质量互变论

22

20．课题的选择要根据社会的需要来进行，这符合( A ) 2-27A.需要性原则 B.客观性原则C.科学性原则 D.社会性原则

21．以下哪一项不是学前教育科学假设的特点？( B ) 2-34,2-35A.推测性 B.可验证性

C.接轨性 D.解释性

22．如果我们在研究儿童的智力时，没有对被试的语言理解水平进行测试，这违背了研究材料标准化中的( D ) 2-49A.全面性原则 B.客观性原则C.科学性原则 同质性原则

23．由于研究场所过于新奇，导致被试在研究中注意力分散而使实验结果不可信，这种问题属于( B ) 3-79

A.新异刺激 B.环境干扰 C.被试流失 D.被试失效

24．资料审核包括计量审核与( C ) 4-86A.质量审核 B.品质审核 C.逻辑审核

D.定性审核

D.

25．如果我们希望能够在观察过程中了解事情发生的前因后果，可以采用( C ) 5-145,5-147

A.实验室观察 B.现场观察C.事件取样观察

D.时间取样观察

26．以下关于访谈法的描述中，哪一项是正确的？( B ) 6-161

A.访谈过程是一个由访谈者到受访者的单向过程B.访谈是否成功有赖于两者是否能建立积极的信赖关系

C.在访谈过程中，双方的言语交换是平等的D.访谈中交谈双方往往可以相互问对方问题

27．如果受访者不愿意露面，我们可以采用( C ) 6-167A.结构性访谈 B.非结构性访谈C.间接访谈D.群体访谈

28．如果被试是一个婴儿，不宜使用的研究方法是( A ) 6-160A.访谈法 B.观察法

C.实验法 D.评定法

23

29．在单总体t检验中，自由度等于( C ) 12-331A.（r-1）（c-1）

D.n1+n2-2

B.k-1C.n-1

30．以下有关积累文献应注意的问题中不正确的是( C ) 9-238

A.内容上充分而全面 B.注意第一手文献的积累C.文献积累越多越好 D.积累应从平时开始

31．学前教育科学研究的特点主要有 多因素 、实践性、 持久性 、有条件的控制等。 1-7

32．文献资料的来源可以分成3种：生活资料、 成文资料 和电子资料。2-38 33．进行变量的控制主要包括：控制自变量； 控制无关变量 ； 控制测试工具 。2-59，2-60

34．问卷回答方式有选择式、 量表式 、排序式、 自由回答式 、填空式、是否式。8-228,8-229,8-230

35．学前教育行动研究的原则是行动、合作、 弹性 和 不断考核或检讨 。11-284 36．定量统计分析的基本步骤包括数据处理、 绘制图表 和 差异显著性检验 。4-92，4-93

37．根据不同的实验设计，系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，可把实验分为前实验、准实验 和 真实验 。7-209

38．集中量数包括算术平均数、中位数、 众数 和 加权平均数 。12-298，12-306 三、名词解释(，共12分)39．科学研究 1-4答：科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地、改造客观世界的过程。它是探求知识，解决问题的创造性活动。40．无关变量 2-59答：它是在实验中除自变量以外，其他一切可能对因变量发生影响、对实验有干扰的变量。之所以称为无关变量是因为这些变量与所要研究的主要问题无关，但它却能影响实验的结果。41．资料审核4-86答：资料审核就是对收集的原始资料进行检

24

查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料（如性别、年龄等未填的）补填清楚，然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。42．封闭式评定问卷 8-215答：封闭式评定问卷是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让评定者（家长或教师）在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。

四、简答题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)

43．“内审”的主要方法有哪些？9-242答：（1）文字性文献互证。（2）用实物来佐证文字性文献。（3）把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，看其是否与当时的政治、文化背景相悖。（4）研究作者的生平、立场与基本思想，以此来判断作者是否可能较客观地叙述事实并作出公允的评价，以分析出作者的倾向。 44．简要分析如何解决研究中的不合作问题？3-76

答：（1）被试的不合作在执行阶段收集资料常常会碰到各种困难，被试的不合作是其中的一种。有时被试不愿意接受询问和训练，有时被试胡乱说，或说别的。

（2）家长不合作不合作还可能来自幼儿家长。所以，当对幼儿进行研究时，一定要向家长讲明搞研究的重要性和可能性，取得幼儿家长的支持与合作。

（3）教师的不合作工作在一线的幼儿园教师有着丰富的经验，充分发挥她们的聪明才智，将极大有利于科研工作，可是如果没有向教师讲清楚，不合作也可能来自于教师。做实验要将实验班与对比班老师都列为课题组的人，应让每一个教师朗确在本研究中的角色，取得教师的合作。

五、计算题（本大题共2小题，第45小题3分，第46小题6分，共9分）

45．现对某个班级的学生体重进行测量，结果发现：男生16人，平均体重为60公斤；女生24人，平均体重45公斤。请计算该班级全体学生的平均体重。12-300 答：X平均=∑X/N X平均=（60*16+45*24）/（16+24）=51（公斤）

46．为了比较独生子女与非独生子女在社会性方面的差异，随机抽取独生子女36人，

25

非独生子女49人，进行社会认知测验，结果发现，独生子女X1=25.3，S1=6；非独生子女X2=29.9，S2=10.2。试问：独生与非独生子女的社会认知能力是否存在显著差异。（请保留两位小数，(α=0.05，Z=1.96（双侧），Z=1.65（单侧）)）12-311 答：（1）建立假设Ho：μ1=μ2（即独生子女、非独生子女在社会性方面无差异） （2）计算Z值。 两总体方差未知，但两样本为独立大样本，故可用Z检验。

Z=（X2-X1）/(s1^2/n1?s2^2/n2)=(29.9-25.3)/(6^2/36?10.2^2/49)=2.60

（3）取α=0.05，Zo.o5=1.96（4）比较并统计决断 ∵Z =2. 29>Zo.o5 =1. 96 ∴P<0.05，差异显著，拒绝虚无假设H。（5）结论：在社会性方面存在着独生子女与非独生子女的差异，此结论有95%的可 靠性并有5%失误的可能。

六、论述题(本大题12分)47．试述统计分析的作用与局限。12-294/295 答：一、统计分析的作用：1、统计分析是学前教育科学研究的重要工具

2、统计分析有助于研究者科学研究能力的发展3、统计分析是学前教育科学研究人员、教师、家长以及幼儿保健医生了解儿童身心发展规律，积极开展教育现场实验，促进学前教育科学发展的重要手段 二、 统计分析的局限：12-296

1、统计分析往往是对真实总体即现实的概率估计，它具有一定的误差范围，并非绝对的精确。

2、不能仅仅因为运用了统计方法就认为是科学的，这里还存在是否正确运用的问题。统计方法中的某些理论性假定条件常常被运用者所忽视，致使结论的精确性难以判定，或者反而产生错误的结论。

3、统计上的显著性，有时并不能真正代表教育与心理科学意义上的显著性。 4、学前教育与心理现象中尚有许多方面仍无现成的材料可作为参数来加以检验；统计推断在有些方面还不够有力；对某些方面的特征资料还缺乏可靠的统计手段；还有许

26

多重要的实验设计和统计推论中的问题有待解决。 七、材料分析题(本大题共10分)

48．某个研究者准备研究道德两难教育对于提高幼儿道德认知发展水平的影响，他选择了一个实验班。实验之前对实验组儿童测试了道德认知水平，然后对其进行为期半年的道德两难教育，实验结束后，对儿童道德认知水平又进行了测试。请问： （1）他的实验分组是什么？7-195答：实验分组的种类一般有三种：（1）单组：同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。（2）等组：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以是两组也可以是

三组或更多组。（3）轮组：以不同的顺序，使各组被试轮流接受所要研究的自变量的

影响。 故该实验分组为单组。

（2）这种分组的优缺点是什么？7-195答：单组比较的优点是被试不变，避免了不同被试造成的差异，缺点是同一组被试先后实验，会带来练习误差、疲劳误差。 （3）他采用了哪一种实验设计模式？7-199答：单组单因素一个层次实验设计模式 这是研究者对一个实验组的被试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系

（4）请用表格图示。7-199单组单因素一个层次实验设计模式 组别 前测 实验变量 后测 实验 ／ ／ v／ 浙江2008年10月学前教育科学研究与论文写作试题课程代码：00881 1. 文献资料的来源可以分成_____种。( B ) 2-38A.2 B.3 C.4 D.5

2.利用录音手段进行研究，属于( B ) 1-13A.常规研究 B.现代化手段研究 C.个案研究

D.成组研究

3.以下哪一种研究方法是由实际工作者与专家合作实施的？( D ) 11-265A.观察法 B.文献法

C.调查法 D.行动研究

27

4.一般来说，最佳的行动研究报告应该是( C ) 11-286A.反思报告 B.行动报告 C.个案报告 D.调查报告

5.以下哪一种方法比较方便、经济？( B ) 9-234A.实验法 B.文献法 C.调查法 D.行动研究

6.学前教育观察概括起来主要有_____大类。( C ) 5-135A.2 B.3 C.4 D.5

7.通过设计一组成对的故事测查儿童，观察分析儿童心理发展变化特点，这种方法称为( C ) 5-154A.故事访谈法 B.两难故事法 C.对偶故事法 D.创设情境法

8.学前教育实验最本质的特点是( A ) 7-191A.有目的地控制变量 B.揭示变量之间的因果关系C.致物以变 D.有明确的实验设计和确定的实验程序9.在一项实验中，必须有_____种变量。( B ) 7-194A.2 B.3 C.4 D.5

10.以下哪一项不是课题的主要来源？( D ) 2-32，2-33A.理论 文献

11.以下不属于地位量数的是( D ) 12-312A.次第量 B.标准分数 C.等级量 D.相关量

12.当我们需要检验所获得的样本分布是否符合正态时，我们应该使用( A 12-327A.Z检验 B.t检验 C.F检验 D.χ2检验

13.如果在研究之前，我们能够预测差异的方向，那么可以采用( A )12-326 A.单侧检验 B.双侧检验 C.趋势分析 D.方向分析

14.如果行为出现的频率比较低，我们可以采用( B ) 5-147A.时间取样观察 样观察

C.定期记录法 D.持续记录法

B.指导语 C.正文 D.

B.事件取B.实践 C.规划 D.

15.以下哪一项不属于问卷的一般结构？( C ) 8-220A.前言 结束语

16.强调采用多种方法、多种角度来研究教育规律，这符合教育研究的( B ) 1-11 A.多元化趋势 B.综合化趋势 C.跨学科趋势 D.交叉化趋势

28

17.以下哪一项不属于学前教育科学研究的特点？( C ) 1-7A.持久性 B.实践性 C.系统性

D.多因素

18.能够避免被试的个体差异，但可能带来疲劳误差的是( A ) 7-195A.单组 B.等组 C.轮组 D.同组

19.以下有关学前教育科学研究的陈述哪一个是错的？( C ) 1-7A.学前教育科学研究是一种多因素的研究B.学前教育科学研究是一种持久性的研究C.学前教育科学研究无法对无关变量进行控制D.学前教育科学研究是一种实践性的研究

20.系统方法论中的“新三论”是指( C ) 1-19A.系统论、信息论、控制论 B.系统论、信息论、耗散结构论C.耗散结构论、协同学论、突变论 论、突变论

21.课题的选择要考虑自身的主客观条件，这符合( C ) 2-29A.科学性原则 B.客观性原则 C.可行性原则 D.实事求是原则

22.某位研究者随机抽取200名3-7岁儿童，并测量其自我意识的发展水平，从而得出了幼儿自我意识的发展规律，他所使用的研究方法属于( B ) 2-40A.纵向研究 B.横向研究 C.成组研究 D.实验研究

23.在进行研究之前，我们一般需要与被试保持一种良好的合作关系，这符合研究材料标准化中的( C ) 2-49A.关系性原则 B.合作性原则 C.熟悉原则 D.情绪性原则 24.在某项追踪研究中，由于被试意外死亡导致研究无法继续，这种问题属于( A ) 3-79 A.被试流失 B.被试失效 C.被试取样太小 D.研究失效

25.学前教育科学研究的第三个阶段是( D ) 4-80A.计划阶段 B.搜集阶段 C.执行阶段

D.分析阶段

D.耗散结构论、系统

26.活动产品分析法属于( D ) 5-135A.等级评定 B.实物分析 C.直接观察 D.间接观察

27.以下关于访谈法的描述中，哪一项是正确的？( D ) 6-161A.访谈没有明确的目

29

的性B.访谈过程是一个由访谈者到受访者的单向过程C.访谈中不必过多地介绍细节D.在访谈过程中，双方的言语交换是不平等的

28.以下哪一种研究方法既具有很大的灵活性，又具有较高的可靠性？( A ) 6-183 A.访谈法 B.行动研究 C.实验法 D.调查法

29.以下有关问卷结构的注意事项不正确的是( D ) 8-221

A.标题是对课题的高度、简洁概括的反映B.指导语有时可以附有例题C.问题必须具体D.结束语不能可有可无

30.如果一组数据中存在极端数据，在描述这组数据的集中趋势时，我们应该用( B )12-304

A.算术平均数 B.中位数 C.方差 D.差异系数 二、填空题(本大题共8小题，每空1分，共15分)

31.选择课题要具有创造性，即 新颖性 、独特性 和先进性。2-28 32.查阅文献资料的方法要遵循： 侦察 、浏览、 细读 _。2-38

33.问卷的一般结构包括标题、 前言 、指导语、 问题及选择答案 、结束语。8-220 34.从文献创造者与文献所反映的内容来看，教育文献分为 第一手文献 和 第二手文献 。9-236

35.从参与研究的成员成分不同来分，行动研究可以分为 合作模式 、 支持模式 和独立模式。11-265

36.资料审核包括 计量审核 和 逻辑审核 。4-86

37.统计分析可分为描述统计、 推论统计 和 实验设计 。12-293

38.按照访谈结构来分，访谈法可以分为结构性访谈、半结构性访谈与 非结构性访谈 。6-164

三、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

39.9-233答：学前教育文献研究是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，

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摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实和规律的科学认识的一种方法。

40.4-86答：资料审核就是对收集的原始资料进行检查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料（如性别、年龄等未填的）补填清楚，然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。

41.7-209答：前实验是无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，往往不能说明因果关系。常被称为“非实验设计”，但它毕竟具有实验研究的最基本要素——实验因子和测量。

42.非结构性访谈。6-164答：非结构惟访谈又称非标准化访谈，指没有固定的访谈问题，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。 四、简答题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)

43.学前教育经验总结的基本要求是什么？10-256答：（1）筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义；（2）要依据客观事实，反映经验的本来面貌；（3）要全面考察，注意不可控因素的影响；（4）要正确区分现象与本质，得出规律性的结论；（5）要有创新精神，摆脱旧观念的束缚。 44.简述学前教育实验研究的分组原则。7-195

答：(1)便于体现实验要求；(2)有利于限制无关因素的影响；(3)用尽可能少的实验次数取得最大效果。

五、计算题(本大题共2小题，第45小题3分，第46小题6分,共9分)

45.已知4岁儿童的身高平均数为102厘米，标准差为4.2厘米。请用基本公式列式计算4岁儿童身高的差异系数。（请保留两位小数）12-311解： 差异系数计算公式： CV=S/X平均 （其中CV-差异系数，S-标准差，X平均-平均数） CV身高=4.2/102*100%=4.12%

46.某8岁儿童的心率和身高分别为112次/分和116厘米，而该年龄段儿童的平均值为93次/分和108.6厘米，而标准差为8次/分和4.5厘米，如果正常的范围在上下2个标

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准差之间，请问该儿童的心率和身高是否正常？（请保留两位小数）12-314标准分数计算公式： Z=(X-X平均)/S (其中Z-标准分数，X-原始数据，X平均-平均数，S-标准差) Z心率=（112-93）/8=2.36 Z身高=（116-108.6）/4.5=1.64通过计算可知，该儿童的心率处在均数以上2.36个标准差，身高处在均数以上1.64个标准差，故该儿童的心率不正常，身高正常。

六、论述题(本大题12分)47.试分析在执行研究方案中可能碰到的困难与解决的方法。3-76

答：一、不合作1、被试的不合作

有时被试不愿意接受询问和训练，有时被试胡乱说，或说别的。对此，研究者不要一言以蔽之，要具体事物具体分析。被试不合作的原因是多方面的，如果是因为被试的情绪不好，或身体不适，那么，就要暂停对这个被试的研究，待他情绪稳定，身体恢复健康后方可施测。

2、家长的不合作 不合作还可能来自幼儿象长,当对幼儿进行研究时，一定要向家长讲明搞研究的重要性和可能性，取得幼儿家长的支持与合作。

3、教师的不合作工作在一线的幼儿园教师有着丰富的经验，充分发挥她们的聪明才智，将极大有利于科研工作，可是如果没有向教师讲清楚，不合作也可能来自于教师。做实验要将实验班与对比班老师都列为课题组的人，应让每一个教师朗确在本研究中的角色，取得教师的合作。

二、社会系统误差在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。被试由于受社会道德规范的制约，担心对行为反应结果的评价，于是便会按情境特点要求尽量往好处去做，这就使研究的结果产生了虚假性。为了避免社会系统误差，研究者应该向被试讲清研究的意义，在调查的问卷中不记名字，以打消被试的顾虑。在有可能的情况下，采用双盲法，即主试和被试都不了解研究的目的。

三、被试流失定量、定性分析都离不开被试，被试的数量有一定的要求，若达不到一定数量的被试，就无法以有限的样本去估计庞大的总体。而教育实验往往研究的周期比较长，长达几年，最短也得一年、半年，这期间被试可能转学走了，可能有病不能上学又正好赶上测试等。因此在选择被试数量时，最好放宽一点。

四、环境干扰研究者在进行教学实验时，往往会受到环境的干扰，所以需要找到合适的研究场地。

七、材料分析题(本大题共10分)48.某位研究者准备对儿童的自信心与人际交往之间的关系进行实验研究，她准备从3000个幼儿中随机抽取100人，请问：（1）如果采用等距随机取样法，首先要进行的步骤是什么？2-46答：间隔距离的计算。（2）合理的间

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隔距离是多少？2-46解：间隔距离的计算方法为：R=N/n（R-间隔距离，N-群体总个数,n—样本数）合理的间隔距离=群体总个数/样本数=3000/100=300

（3）该研究中的自变量、因变量是什么？2-57答：（1）自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。 （2）因变量它是由刺激变量引起或改变的被试的反应，它是随实验条件的变化而变化，又叫反应变量。

该研究的自变量为随机抽取的100名幼儿；因变量为幼儿个体的差异所导致的儿童自信心与人际交往之间的关系也表现的不同。 （4）实验中如何进行变量的控制？2-59

答：（1）控制自变量。（2）控制无关变量在实验中，要控制无关变量使其保持最小影响。（3）控制测试工具在研究中要控制测试工具，使误差达最小限度。

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