故乡的榕树课堂实录1 粤教版优教案

《故乡的榕树》教学实录

广东省惠州市博罗中学 曾丽超

教学设想

本课为粤教版高中语文必修第一单元的课文，由于高考现代文阅读选考的文学类文章以散文为主，而高中散文教学的重点在高一，因此本课的知识点“散文的景与情”也是高中语文教学的重点。通过本课的学习，可以很好地检测学生对散文知识的掌握程度。现在如果我们拿到一篇抒情散文精读，或拿到一个抒情散文的题目要写的时候，必须要考虑三个问题：()思路。散文材料很多，但又要围绕一个思想、一个感情来写，即“形散”但要“神不散”，这就要考虑先写什么，后写什么，怎么写，用什么作线索等。()景与情的关系。抒情散文中的写景绝不仅仅为了写景，写景是为了抒情，所谓“一切景语皆情语”。()语言问题。抒情性散文必须用优美的语言表情达意。知道这些注意点后更要引导学生掌握方法，激发学生用情去朗读，用心来鉴赏，教会学生从文眼、线索、结构、立意与语言等入手来欣赏。这堂课利用多媒体教具，以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以课内朗读和课内外小练笔辅助教学的方法，利用一课时完成教学任务。启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁，体味“借景抒情，寓情于景”的写法并借鉴。

教学实施

课前利用多媒体播放歌曲《故乡的云》，幻灯片展示闽东乡土风情的精美图片。（上课铃响，师生互相问好）

师：同学们知道我们刚才听到的歌曲名吗？ 生：《故乡的云》吧。

师：是的。歌曲作者借助对故乡的云的吟唱抒发了思念故乡的情怀。远离故土，思念乡情，是每个游子心中不变的情怀。同学们有没有离开过生你养你的故乡？故乡又有没有让你津津乐道的人、物、故事呢？

生：我小时侯是发号施令的孩子王。记得那时民政局派传单，我就召集班上的大

半同学和邻居家的小朋友，挨家挨户派传单。（生笑）我们这些“童子军”浩浩荡荡地走街串巷，很快就派完了传单。可我们派上了瘾，又挨家挨户收回传单，再派。（生笑）一次又一次，没完没了。但街坊邻居都很包容我们，并不计较。 师：顽童在淳朴的民风中快乐地成长。还有同学愿意和我们分享吗？

生：我的家乡有一片竹林，青青的叶子在溪水声的伴奏下摇曳着优美的舞姿。那片竹林是我们村里小伙伴的天堂。我们把落在地上的竹叶捡起来做成小小的风车，狂跑中风车忽啦忽啦地转。我们有时还顽皮地把竹枝拉下来，像猴子一样在溪的两岸荡来荡去。有一次我没抓稳，掉到水里去了，成了落汤鸡。（生笑） 师：好美、好有趣！真是一幅充满童趣的动态画面。

师：从同学们的叙述中我听出了童年的欢乐和对故乡的眷恋。同学们如此，离开家乡、旅居香港年的作家黄河浪更是如此。这节课让我们一起走进他的《故乡的榕树》，细品那剪不断的乡情。（幻灯片：课文题目 作者）

文章题为《故乡的榕树》，哪些段落深情地回忆了故乡的榕树及与榕树有关的人、物、事？（幻灯片） 生：——段。

师：让我们来读一读这些美好的片断，用心灵去发现：在作者的生花妙笔下，故乡的榕树，不仅仅是普通的榕树。

师：在作者记忆里，故乡的往事像榕树的叶子一样多,比如第段的片断写了站在桥头的两棵榕树，从一略一详的描写中我们不难发现作者更偏爱“驼背”，为什么呢？

生：可以把它当船划。

生：它给了作者很多童年的美好回忆。 师：你来说说它给了作者哪些美好的回忆？

生：伙伴们快乐“划船”，“儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海里去，到很远很美丽的地方去……”儿童真是最富有想象力的人！

师：读到这儿，我忍不住要感慨：快乐的童年总是那么相似，那童年的一幕幕仍如在眼前！让我们有感情地齐读这段，一起回忆那美好的童年往事吧。（师生齐读）

师：所以，故乡的榕树啊，你真是一只快乐的童年小舟（幻灯片）！剩下的几个片段就交给同学们了，请同学们读这些片段，用一句以“故乡的榕树啊，你是－－”为开头的简短的话概括作者回忆的有关故乡的榕树的片段，表达你的感受和领悟。（幻灯片）我的概括使用了比喻的修辞手法，同学们的概括至少也要使用一种修辞。先个人领悟，然后以前后两桌为小组交流比较，看谁悟得妙，悟得透，悟得有创意。为了让同学们更深刻地领会作者的情感，我送上一支《思乡曲》（多媒体播放）（学生或轻声或高声朗读，之后交流） 师：音乐声停了，也是同学们表达感受和领悟的时候了。

生：故乡的榕树啊，你是一个神奇的故事。故乡的榕树啊，你是我生活中的保护神。故乡的榕树啊，你是我们劳作后的乐园。

生：故乡的榕树啊，你是一个神奇而浪漫的传说。故乡的榕树啊，你是一位温暖而慈爱的母亲。故乡的榕树啊，你是村民健康和幸福的守护神。故乡的榕树啊，你是村民快乐和谐的天堂。故乡的榕树啊，你是一首舒缓而深沉的摇篮曲。（生得意地数自己概括的句数，其他生笑）

生：故乡的榕树啊，你是一个理想的港湾。故乡的榕树啊，你是一位道德的启蒙老师。故乡的榕树啊，你是一曲爱的童谣。

师：你为什么会认为故乡的榕树是一位道德的启蒙老师呢？

生：因为第段写一条蛇精伤害人畜，犯了天条，被火烧死了。这告诉我们不要做坏事，做坏事会受惩罚。

师：很有见地。概括的内容应关注榕树与人的联系，下面同学们来看看老师的概括。（幻灯片：一段迷人的传说一位神奇的仙人和医生 一根祖孙深情的纽带 一座乡亲们的逍遥宫 一个夏夜梦的摇篮）

师：接下来同学们找出自己喜欢的句子，有感情地朗读，并从内容、形式、情感三个方面加以赏析。临座的同学可以交流交流心得。（生读、交流）

生：让我深有感触的是“那时候，慈爱的老祖母往往会蹑着缠得很小的三寸金莲，笃笃笃地走在石桥上，一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心。”这句话，因为我是我奶奶带大的。这句话用叠音词“笃笃笃”写声音形象生动，脚步声如在耳边回响。“唠唠叨叨”的叮嘱使祖母的形象似在眼前，祖母的爱让人温暖。叠音词状物写景，使笔致更细腻、生动，也使语言节奏更轻柔、舒缓。

师：你能为大家深情地朗读这一段吗？（生读，其他学生报以掌声）

生：我喜欢“如水的月华给山野披上一层透明的轻纱”这一句，用比喻手法写出山村月色之美。还有“桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲”这一句用拟人手法表现乡村夏夜的宁馨，字里行间洋溢着对故乡的眷恋。

生：我喜欢“苍苍的榕树啊，用怎样的魔力把全村的人召集到膝下？”这一句，用设问辞格讴歌老榕树博爱的胸怀，直截地表达了村民与故乡榕树在情感深层的亲密联系，使抒情达到高潮。

师；这句话还用了其他的修辞手法吗？ 生：“把全村的人召集到膝下”这是拟人。 师；没有了吗？ 生：好象没有了吧？

师；还有。这种修辞手法同学们在作文中很常用到，但不知道它的名称——呼告，就是对着本来不在面前的人或物呼唤，并且跟他说话。分为呼人和呼物两类。（板书：呼告 呼人 呼物）

师：这些叙述描写传达出作者怎样的感情？ 生齐：对故乡榕树的喜爱和浓浓的思乡之情。 师：这就是文章的—— 生齐：主旨。

师：这所有的材料都是为文章的主旨服务的。

师：相信通过前面的读赏，同学们对文章的语言特点已有了较深刻的认识。哪位同学试着用几个词语概括文章的语言特点？ 生：优美而凝练，亲切、深情动人，有感染力。 师：说得不错，还有没有同学想试试？ 生：清新自然，生动形象。

师：很好。《故乡的榕树》一文语言质朴生动，文笔灵动多姿，把作者对家乡深厚的感情表现得淋漓尽致，深入人心。语气平和亲切，使读者得到了视觉和心灵的享受。俗话说“一枝一叶总关情”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”，文章人情味浓。因此，这篇文章的语言可以说是“文中有诗，文中有画”。（幻灯片） 师：读赏这些片段，给了我们不少启示。例如如何使语言“靓”起来？概括起来

就是（幻灯片） 、多种修辞手法的运用 、想象的运用，虚实结合

、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色） 、句式的选用和变化（长短句、整散句）

、关注人称的运用（第二人称的作用、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，增强感染力。） 师：我们刚才读赏的——段是文章的主体部分，作者深情地回忆了故乡的榕树及与榕树有关的人、物、事，而开头的——段并未直接写故乡的榕树，而是以现实中的哨音为触发点引起对故乡的榕树的回忆。结尾又回到现实，呼应开头，满怀深情，哨音弥漫了乡愁。（师读：故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念着你么？如果你有思想，你会象慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？）（幻灯片展示行文思路示意图） 师小结：品味散文语言要紧密联系中心主旨。既然作者用词用句和运用表达技巧，都是为了服务于主旨，那么，理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子，鉴赏语言和表达技巧，都离不开文章的主旨和思路。（幻灯片）

风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天，你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是什么呢？请模仿本文创作手法，完成下周随笔《故乡的……》。（幻灯片）

给同学们推荐两篇课外阅读文章：陶方宣《鱼鳞瓦上的乡愁》和柯灵《乡土情结》。（幻灯片）最后让我们再次聆听《故乡的云》，在歌曲声中回味那袅袅难散的乡情。（多媒体播放）（下课铃响）

教学反思

刘耀明在《课堂文化的重塑》中指出：新的教学理念，课程已不仅是教材、教法，更是文化。课堂教学改革需要教师树立新的教学理念、转变教学行为、构建新的教学模式，更重要的是要重建课堂文化。重建课堂文化的着力点在于关注

人的生命尊严，从一定意义上说，人的尊严、生命、精神比知识、能力更重要。增加课堂教学过程中的文化意蕴，淡化对课堂的过分的功利性期望，师生在一种文化的分享和创造中愉快、从容地达到共同向往的目的成为教改的真正追求。在设计这堂课时，我关注如下几个问题：

①长文如何短教？本文很长，读一遍要分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。

②语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如段。．可以对一细节处详描。如第节对叶子，给人的感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达。

③结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

④文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。

⑤先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。

上完这节课，我觉得基本上达到预定的教学目标——引导学生通过赏读品味去感受作者所寄寓的浓浓思乡情，特别是学生选取自己喜欢的语句感受乡情美，并探究这种美产生的原因，分析讨论得比较充分，应该说也比较深刻。

但感到问题也不少。首先是学生朗读不够，对作者的情感体会缺少内化。其次，老师对学生的点评讲解不够到位，本是这节课很出彩的地方，却轻易跨过去了。

教学点评

整堂课井然有序，从导入到品读赏析到小结浑然一体，一步一步，环环相扣，十分严谨。教师的朗读示范、点评、引导都有可圈可点之处，学生的思维在教师

的引导激发下显得很活跃，回答问题积极而且思考有深度，能联系自己的生活去体悟文中的浓浓乡情。本堂课十分注重语言的品味赏析，而不是架空分析一些思想主旨之类，抓住语言学习这个关键，结尾的学写美句环节更是把语言学习的目标落到实处。整堂课亮点很多，如让学生以“故乡的榕树啊，你是－－”为开头概括文意，显得很有创意，有预设，也有生成，有灵动之感，也很有新意。

总之，我们觉得这堂课有三个优点：实、活、新。（点评人：钟舜斌、曾速、吴早先）

注：文中划线部分为幻灯片的内容。

学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。

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