Module5 Unit1 Its big and light.教学设计

外研版五年级下册Module5 Unit1 It’s big and light.教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明

1.本节课是与学生生活联系较密的一课，依据《课程标准》和针对小学生的年龄特征和教学内容，在任务型教学过程中我渗入TPR，让学生动起来、让课堂活起来。使英语学习显得不那么枯燥，让学生轻松学英语。

2.在语篇教学时，我采用“先整体，后局部，再整体”的教学方法，即强调语篇的整体性教学，同时又恰到好处地处理了依附于语篇存在的生词和句型，使得语篇教学在新语言点的支撑下焕发勃勃生机。 3.在最后创设“Choose a bag for teacher”情境教学中，使学生身临其境，从而达到学以致用的目的。使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，积极地交流，极大地激发了学生的学习兴趣，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。 二、教学背景分析 1.教学内容分析：

本节课的教学内容所涉及的语言功能是用英语（形容词）描述事物的性质、特征。本节课是本模块的第一课时。通过本课的学习,学生不仅巩固了曾学过的相关形容词而且应能够用英语描述事物的特征、比较事物，以及为学习Unit2和今后的进一步学习打下良好的语言基础。 2.学生情况分析：

五年级学生已学了近三年的英语，故有一定的基础，但是也不像三、四年级学生对英语充满好奇，甚至产生了厌学的情绪，为此，我采用

了在任务型教学过程中渗入TPR和“课堂积分”的评价方法，让学生动起来、让课堂活起来，让学生轻松学英语。 三、教学目标分析

基于《课程标准》的要求，教材的特点，学生的认知规律，确定如下教学目标：

知识目标：1.学会单词“heavy，light，broken，pocket”。

2.句子：It’s big and light. It’s got two pockets. It’ll be easy for me. 3.用英语描述事物的特征。

能力目标：运用英语简单地描述自己的书包。

情感态度目标：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动，以及培养学生用英语描述事物特征的基本技能。

学习策略目标：培养学生能在一定程度上主动参与教学活动，能够比较自觉地学习英语、运用英语，并在一定程度上形成有效交际、信息处理和英语思维的能力。

德育目标：教育学生平时在购物时，不能只看重物品的外表，更应注重物品的实用与方便。 四、教学重点、难点分析

基于《课程标准》的要求和本班学生的学习实际，特制定如下重难点。 重点：1.学会单词“heavy，light，broken，pocket”。

2.句子：It’s big and light. It’s got two pockets. It’ll be easy for me. 难点：运用英语描述事物的特征。

五、教学准备：课件、点读笔、三个包、头饰、单词卡、奖励粘贴。

六、教学过程

Step1: 课前三分钟：Group show and story show。小组表演课文，个人故事展示。

根据自己讲的小故事进行提问，并让其它同学进行回答。 Step2: Say a chant and do the actions. tall tall tall I am tall. short short short I am short. big big big Our school is big. small small small The box is small. heavy heavy heavy The desk is heavy. light light light The pencil is light

在chant 的学习中，学会两个生词：heavy light.幻灯片出示课件：让学生理解两个形容词：heavy light。接下来出示几幅幻灯片，让学生运用heavy light.进行描述。

出示两个书包：让学生亲身体验：It’s heavy . It’s light.

（设计意图：在活跃轻松的气氛中通过TPR活动不仅复习了形容词，更重要的是培养了他们对英语的兴趣，使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中，同时为新课的学习做好铺垫。） Step3: Task(提出任务)

1. 出示老师自己的书包，讲解单词pocket.并进行训练。 I have got two pockets. How many pockets have you got?学生运用句型：I have got…pockets. 进行回答

My bag has got four wheels. It’ll be easy for me .学生上台亲身实践，并说出It’ll be easy for me。

（设计意图：创设情境学习新单词，让本课的生词在学生喜闻乐见的情境中呈现，增强了语言学习的趣味性和生活性，给人以耳目一新的感觉。同时本着“词不离句、句不离景”的语言习得规律，由单词过渡到句子，循序渐进由易到难进行操练，降低了难度。） 3. But My bag is broken. 图片展示：学生运用单词： broken. 出示课件: May Day is coming. I’m going to go to Daming Lake. But my bag is broken. Can you help me to choose a new bag?

（设计意图：开门见山，提出任务，为本课教学内容创设环境，让学生更有针对性和目的性的学习。） Step4: Learn the new text.

Free talk: Lingling’s bag is broken, too.

How do Ms smart and Lingling buy the bag? Let’s go and see. Then complete our task.

1. Listen and underline the new words. 2. Listen and answer the questions. (1) How many bags do they see? (2) What colour are the bags? (3) Which bag do they buy? 3. Listen and repeat.

4. Listen and fill in the blanks.

(认真读课文，完成下列句子)： (1).The black bag is____ , it’s big , But it’s _____ . (2).The green one is____ . And it’s got two _____ . But it’s _____ .

(3).The blue one is______ and _____ . 5. Act the text in groups. Then show. 6. Group show .(小组分角色表演课文)

（设计意图：给学生提出要求，让他们有目的的去听，边听边思考，然后解决问题，培养学生的自主学习能力。再者让学生带着问题去读课文，在培养他们阅读能力的同时，也培养了他们的思维能力和理解能力，充分发挥多媒体课件的优势，采用听音跟读、分角色朗读、四人小组合作朗读等多种形式进行操练，体现了《课程标准》制定的要求。）

Step5: Complete the task.

课件出示各种各样的包。根据老师的要求帮老师选包。

（You can use the sentences）小提示：This____bag is _____, _____. It’s got_____ ________ It’ll be_____for you.

(设计意图：这一步是课堂内容的拓展和延伸，通过课内外相结合的形式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂中，而且能延伸到课外。

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