苏教版-五年级上册美术教案 - 图文

泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 参观和旅行 授课日期 1、引起学生关注身边的人和事，感受大自然的美以及与生活的关系，体会和了解相关景物的文化内涵，激发学生对生活的热爱。 2、能大胆、创造性的表现出自己的所见所闻，适当渗透构图知识。 3、学生交流参观旅游的感受，提高语言表达能力。 围绕主题收集丰富的学习资料：如风景图片、影视资料、旅游照片等。 引导学生运用造型语言，表述自己对景物的独特的感受，发展视觉表达能力，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的景象。 教 学 过 程 （一）课前准备 1、师生共同收集相关图片、影视资料等。 2、关注学科内容，积累视觉和触觉经验，启发学生的学习积极性。 3、围绕主题收集丰富的学习资料。 （二）导入课题 1、参观是去观看我们不常见的事物；旅游是去游览我们不常到的地方。 分组讨论，引出课题： 你外出游玩过吗？去过哪里？说说自己旅行的感受？ △、那些地方给你留下了深刻的印象，用简短的语言描述一下。 2、教师积极参与其中，激发学生回忆，给学生充分的时间讨论。 （三）游戏激趣 1、出示地图找一找自己自己旅行过的地方，介绍当地优美的景色和风俗习惯。 2、出示风景图片，使学生形成进异步的感知，产生对祖国风光的浓厚兴趣。 3、通过地图及自己所拍摄的照片和小纪念品，讲述自己的所见所闻，所感所想。 （四）欣赏作品 1、通过欣赏作品，加深学生对参观和旅行的独特感受，引导他们进一步了解范作的表现方法。 2、提问：画面中表现了什么内容？哪些地方最吸引人，为什么？ 分析画面中任务和景色的主次关系，你觉得应该怎样处理？ （五）构思创作 1、选材：参观及旅行过的地方很多，但我们不能将看到的全画下来，只能选取印象最深的、最有趣的、最吸引人的地方加以表现。 2、小组讨论：表现的形式，选择什么样的内容，怎样才能表达自己的感情。 3、选择自己最喜欢的材料和方式表现，可以和老师商量一下构图的安排、色调的处理，大胆而富有个性的表现自己感受最深的饿地方。 （六）展示评价 以“我是一名小导游”的游戏方式展开评论。（七）课后拓展 地球是我们温馨的家园，它还有很多美丽、神奇的地方等着我们去探究，到互联网上去找一找，去图书馆看一看，和父母聊一聊，相信你一定会有更多的惊喜。

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课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 学学构图 授课日期 1、通过欣赏体验，感受构图的形式美，领略不同构图形式为图画带来的文化内涵，激发学生对美的追求，形成初步的审美意识。 2、通过教学活动，让学生发现和体会优秀作品的构图美，初步认识及掌握多种构图的方法。 3、培养学生观察、感知构图的形式美的能力，提高创作能力。 课件、范画、练习本、水彩笔。 1、通过欣赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌握不同的特点。 2、综合运用多种构图方法，创作一幅有主题的作品。 教 学 过 程 一、感知与体验 1、直接引入正题，学生讨论，什么是构图？构图研究的是什么？ 构图研究的是把你需要画的东西如何放在纸上，以达到最好的效果。讲究构图的图画，画面美观、有序，不讲究构图的图画，就会给人凌乱、歪斜的感觉。 2、欣赏教材中画，思考不同的构图方法，作品会怎样？ 3、揭示课题，板书课题：学学构图 二、创作与表现 1、欣赏、分析 构图有很多方法，画不同素材的图画，就要选择不同的构图方式，下面我们来具体研究一 下有哪些构图方式，我们应该如何运用它们？ 下面我们一边看幻灯片，一边了解各种构图方法及其运用。 井字形构图：适合什么样的作品？给人什么感觉？ 显得主体突出、画面稳当。）S形构图：适合表现动态效果和向远延伸的效果 讨论，小结： A、三角形构图——稳定 B、井字形构图——严谨 C、S形构图——流动 D、斜线构图——爽利 2、学生作品分析讨论（不同的构图表现在绘画时的体现） 3、 跟同桌同学交流：自己想画些什么？用什么样的构图？ 4、 学生练习，教师鼓励学生大胆将自已的想法表现出来。进行巡视指导，对巧妙运用构图的学生给予表扬鼓励，对构图方法运用不恰当的学生给予相关的建议 三、反思与评价 1、作业展示，师生共同评价。学生展示自已的作品并发表对自已、他人作品的评议及对本次活动的感受 2、小结学生的意见后，补充书中介绍以外的构图方法，同时表扬鼓励学生 课后拓展： ●对构图方法的多样性你有何理解？ ●在绘画同样物体时可以用不同的构图方法，表现效果会有没不同？ ●不好的构图会使画面出现哪些情况？ 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 版面设计 1、了解版面设计的构成方法。 2、培养学生设计意识。 3、学会运用多种表现形式围绕一个主题设计一个有创意的版面。 收集优秀的版面设计图片资料。 彩色水笔、彩纸、水粉或水彩颜料、废旧图片等。 授课日期 教学重点：了解并学习版面设计的基本方法和步骤。 教学难点：版面设计的原创性、新颖性与视觉美感的有机融合。 教 学 过 程 一、合作布展 初浅体验 1. 出示上一节课《学学构图》的学生作品，邀请6位学生（分为2组）分别把这些作品陈列在两块KT板上，做一个简易的“学学构图习作展”版面布置。 2. 大家一起赏析，交流两组“学学构图习作展”版面设计的视觉感受。 3. 揭示课题：版面设计。 二、欣赏讨论 渗入新知 1. 浏览“剪纸作品展”，比较并感受有设计感的作品展带来的艺术美感。 小结：剪纸作品虽然精美，但是没有合理的展示布置却会使作品黯然失色，影响作品的效果。在生活中，成功的版面设计往往会吸引大家的眼球，使其中的内容更加具有欣赏价值。 2. 聊聊自己以往参与的版面设计活动，交流制作心得。 3. 利用多媒体，参观生活中的版面设计。 4. 分析版面内容的组成部分。 以一个版面为例，具体分析版面中图画与文字的组成。 文字：主题（大而醒目）、小标题、各版块文章内容（小）。 图画：报头、插图、尾花、花边。 这些版面的组成部分，并不是在每一个版面中都必须具备的。按照设计的意图，可以重点使用某些部分。有一些版面图片多些，有些确实着重于文字。不过，赏心悦目的版面设计一般都会是图文并茂，而且主题突出、版块分明、和谐统一。 5. 分析版面设计的组织形式。 ①对称式：《关于味觉的知识》《世博会展览版面》 小结：版面整齐，版块排列有序。 尤其是《关于味觉的知识》这个版面，从主题、小标题、报头至插图，各个部分都以左右对称的形式来安排，版面十分规整。但是，其选择的色彩搭配对比很强烈，大红的嘴巴衬在翠绿的底版上，黄色的边框分割出左右两大版块，打破了对称式排版的沉闷。《世博会展览版面》中的五大版块呈对称式排列，但是主题词和彩虹城市报头呈现了均衡的设计思路，大体对称中融入了局部的活泼灵动，凸显了统一而有变化的版面效果。 ②均衡式：《生活中的数字》《一只妖怪》 小结：版面活泼，版块穿插自然。 《生活中的数字》版面中有5个小版块，内容很多。但作者运用了1-5个数字图形变化为版块底色，把看似凌乱的文字和图画巧妙地串联成整体。报头和主题都很醒目，色彩也十分鲜艳，与学生的审美倾向很吻合。各版块的小标题排列十分随意，横的竖的，但始终是紧紧围绕其版块内容的，随性但不散乱。 6. 欣赏一组版面设计作品，巩固对版面设计中组织形式的理解。 三、尝试练习 内化知识 1. 明确练习内容，以小组为单位进行“我行我秀”主题版面设计。 布置练习任务，明确设计主题，收集小组成员提供的素材。 2. 思考版面的设计构思，并请一个小组示范，师生共同完成版面设计的雏形。 （1）甄选小组成员提供的素材，确定几个小版块，列出小标题。 （2）勾画草图，确定主题“我行我秀”的大小和位置，分割版面定出个版块的大小和位置以及小标题的位置方向。 （3）在各版块中摆放相应的作品，浏览大体效果并作调整。 （4）确定版面设计雏形。 （5）指导分工，认领任务，分头创作。 3. 集思广益，补充交流版面设计的完成步骤。 （1）明确主题，设计构思（2）勾画草图，确定版块 （3）分工合作，自主创意（4）贴画结合，层次分明 4. 学生作业练习，小组分工合作，教师做指导帮助。 （1）指导学生的小组分工，明确每个人的职责，画草图、写主题、写小标题等。可以分头写，分头画，然后以剪贴的方式组合大伙的成果。 （2）指导在设计和制作中的小技巧表现。 四、作业展示 分享创意 以学生的自评和互评为主。 五、课堂总结 拓展延伸 今天，我们学习了版面设计的一些基本方法，每个小组还分工合作齐心协力完成了一个 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 风景如画（一） 授课日期 了解风景画的基本知识及其表现方法，培养赏析风景画基本能力。 学会运用基本的构图知识和丰富的绘画手段表现自然风景之美。 情感、态度与价值观目标：通过赏析摄影作品和绘画作品，体会风景之美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 彩色水笔、彩纸、水粉或水彩颜料 教学重点：运用构图知识，多角度、多方法进行风景写生，表现风景美。 教学难点：注意画面的层次，适当取舍，画出动人的风景画。 教 学 过 程 一、创设情境 激发兴趣 教师利用课件展示世界风景名胜，带领学生一起去“观光旅游”，让学生充分感受自然风光的优美，由此激发学生热爱自然、表现自然的欲望。 1.（播放九寨沟视频）语文复习课上学习过《九寨沟》这篇课文，你能用美丽的词汇来形容一下刚才所到的风景吗？ 2. 板书课题：风景如画（一） 二、欣赏作品 探究技法 1. 欣赏风景摄影图片，说说自己喜欢哪一幅，思考这些风景美在哪里？ 2. 见到这如画的风景，你最想做什么？（把美景留住，摄影、录像、写诗、画画……） 3. 访问艺术家：欣赏大师作品，研究这些风景画是用何种形式表现的。 讨论了解风景画的技法：单色素描、铅笔淡彩、水彩、水粉画、油画，也可用综合材料表现。 分析作品的构图、色彩处理。 复习近大远小的知识，重点分析景物的层次处理方法。（近景、中景、远景） 优美恬静的色彩；强烈斑斓的色彩——色彩的对比与和谐 4. 学会取景：大自然的景物缤纷多彩，选景时既要关注新鲜奇特的景物，也要从平常的景物中发现美，做到去粗存精，提炼概括。 5. 取景游戏：在风景图片上运用纸质取景框，进行取景游戏，并进行简单的构图练习。 6. 欣赏几张风景照片和相对应的风景写生画，进一步比较领会构图和取舍景色的方法。 7. 儿童美术馆：欣赏平面绘画作品，分析作品的构图、色调、表现手法。 欣赏不同风格的作品，思考如何用这些方法来表现自己的作品。 8. 教师示范 步骤：取景——近景——中景——远景——上色——调整。 三、作业要求： 用喜欢的绘画工具画一幅风景画作品。 注意画面的取景、构图、取舍、层次。 也可以运用剪贴、组合等方法创作不同风格的风景画作品。 四、作品展示 快乐评价 举办“风景画展”相互观摩、评价，进一步激发的学生的创作热情。 五、拓展与延生 激发兴趣 欣赏运用其他材料和方法表现立体风景画作品，拓展学生的创作思维。

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课 题 风景如画（二） 授课日期 教 学 目 标 知识与技能目标：认识装饰性风景画与写生风景画的异同，了解装饰风景画的艺术特征和基本创作方法。 过程与方法目标：运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成风景装饰画。 情感、态度与价值观目标：感受装饰风景画的艺术魅力，培养学生审美能力、创造能力，增强学生创作自信心。 彩色纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。 运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成风景装饰画。 情感、态度与价值观目标：感受装饰风景画的艺术魅力，培养学生审美能力、创造能力，增强学生创作自信心。 教 学 准 备 重 难点 教 学 过 程 一、讨论比较 导入课题 1. 教师出示上节课学生的风景写生、风景创作画，让学生欣赏。 2. 同时出示上节课的风景画作品和装饰性风景画作品，让学生欣赏比较。 引导学生对比欣赏，研究这两种类型的作品在形象、色彩、艺术手法等方面有何不同。 3. 通过比较、观察、讨论，让学生感受到： 写生风景画多反映客观现实，描绘景物本身的形体结构；装饰风景画不拘泥于原有物象，多采用夸张、变形、简化等手法，利用点、线、面等元素表现。 二、感受体验 自主探究 1. 欣赏大师的作品 用学到的装饰风景画知识欣赏部分艺术大师作品，开发学生的想象力和创造力； 2. 自主探究，尝试仿画 欣赏图片，研究大师的画，总结运用了哪些装饰的方法？ 教师给予研究项目指导：着重研究风景画的装饰方法，如夸张、简化、色调装饰的方法。 三、研究发现 试画汇报 1. 尝试运用大师的方法用点线面画一张简单的风景装饰画。 2. 欣赏以前学生装饰画作品，增强学生的创作自信心。 3. 欣赏用彩色纸拼贴的作品，感受不同的创作方法。 4. 你喜欢哪张作品？你想用什么方法创作？ 四、构思创作 绘画表现 1. 学生拿出自己的写生作品或风景图片按照装饰画特点进行构思，把自己对客观景物的夸张变形手法，色彩的主观处理想法说给同桌听一听。 2. 教师重点指导画面构图，装饰手段运用以及景物的取舍。 五、展示与交流 集中展示学生的作品，相互交流欣赏，说说自己的创作体会。 六、课后拓展 1. 组织学生办一次装饰风景画作品展，让学生体验成功的喜悦，提高学习美术的兴趣。 2. 欣赏风景装饰画在生活中的运用。 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 水墨山水画 授课日期 教 学 目 标 1、初步掌握水墨山水画的笔墨技巧。掌握山石“勾、皴、擦、染、点”的基本方法和树木“点叶”多样方法，以及山水小品的表现形式。 2、通过欣赏、讨论、游戏、练习等，体验水墨山水画欣赏表现的方法。 3、通过探究性学习活动，培养学生感受水墨山水画意境之美，提升审美情趣。激发学生热爱传统文化的情感。 毛笔、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡 重点：学习山石“勾、皴、擦、染、点”的基本方法以及多种“点叶”方法。 难点：感悟水墨山水画的笔墨、虚实、意境之美。 教 学 准 备 重难点 教 学 过 程 一、导入揭题 揭示课题：水墨山水画，并板书。 二、欣赏互动 导语：各位同学！今天咱们也来效仿古人，神游于天地之间，一起感受大自然的丰盈吧。（一）观察比较 1. 出示图片和问题。 ①它们有什么相似之处？（表现内容相似，都是“自然风光”） ②用一个词语描述观察图1的感受。（逼真……） 风景 ③用一个词语描述观赏图2的感受。（意境悠远……） 山水 2. 学生观察讨论，回答问题。 3. 教师小结，并板书。 （二）讨论发现 1.出示问题，学生思考。 问题：从“风景”到“山水”，画家是怎么做到的呢？ 2. 出示图片，学生观察，师生互动讨论。 眼：观察、发现（形态） 心：感受、提炼（虚实） 手：取舍、表现（笔墨） 意境之美 3. 教师小结：画家摄取风景中最精华的部分，创造出山水画的意境。（板书） 三、示范练笔 导语：我们就从一石一涛，一草一木，开始我们的水墨山水画之旅吧。 （一）山石的画法 1. 教师出示图1，请学生观察思考。 问题：山石完成没有？还缺少些什么？有什么小建议？ 2. 学生回答，教师小结。 （此环节设置问题，启发学生仔细观察。通过自主发现，找出画山石的过程和方法。并引出“皴擦”概念。） 3. 教师示范：山石“皴”的技法。 （示范“皴”法时，提问：如何用笔？墨量、水量多少？教师可以边画边互动。） 4. 指导“山石”的点染的完整过程 5. 教师小结，归纳方法，并板书。 勾——形象、姿态——湿 皴——纹理、结构——干 擦——毛燥、质感——干 染——色泽、整体感——湿 点——苔草、生机——浓 6. 出示各种山石以及大师作品中山石细节图，学生欣赏。 7. 教师小结：大师这样画，你能怎样画山石？想一想。 （二）树叶的画法（点叶） 水墨画树三年级已经学过，为避免重复，本课教学主要关注水墨画树中不同的点叶方法。 1.：大师及学生山水作品中不同的树和叶。 2. 设置问题，对比欣赏。看看，说说。 问题：看过大师和同学们各不相同的点叶法，你能创造出新的“点叶法”吗？ （三）小练笔（山石、点叶） 1. 学生尝试练笔，教师巡视，选择典型作业展示。 （此环节采用实物投影展示，便于学生观察笔墨细节。） 2. 师生互评，教师小结。 （此环节关注作业中出现小问题。评价时，重点在于找出解决小策略。） 四、作业环节 导语：画过不同山石、树木，咱们热身得也差不多了，下面就该大展身手了！ （一）作业内容及要求 1. 根据练笔的作业进行添画，创作一幅山水小品。 2. 根据大师或小朋友作品，加上自己的想法画一幅山水小品。 3. 根据学案资料图片，组合创作出一幅水墨山水画小品。 作业要求：形态、笔墨、虚实、意境。 鼓励学生积极展示作品，同时，提醒学生注意潮湿宣纸的取和贴，避免破损。 五、互动评价 （一）评价要求 学生观赏作品。 （1）对自己的作品满意吗？（哪里最满意？） （2）最喜欢哪幅作品？为什么？ （3）对哪幅作品有小建议？ （4）有什么小困难？有什么小妙招？ （二）互动评价 师生互动评价作品、交谈感受。 六、总结 如果说“水墨山水画”是一本厚重的书。今天，我们只是一窥封面。以后我们要一起打开封面细细翻看，领略山水之美。

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课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 表情丰富的脸（上） 授课日期 观察各种人物形象的表情，了解丰富的表情与人的内心世界、情绪变化、五官紧密相连。喜怒哀乐在五官的表现上会有不同的变化。 通过文字的描述，发挥想象画出文字背后的丰富表情。 激发学生热爱优秀的祖国汉字文化，体会文字的魅力。 炭笔、水彩笔、油画棒、皮纹画纸 教学重点：学会观察，了解表情与人情绪、五官之间的关系及特征。 教学难点：通过平面的文字发挥想象，运用画笔创作出各种表情丰富的脸。 教 学 过 程 一、欣赏表情 出示图片： 师：谁来用词语形容同学们的这些表情？ 生：好奇、呆若木鸡、紧张、开怀大笑、喜笑颜开…… 二、导入新课 师：今天我们就来画一画“表情丰富的脸”。 四、揭题新授 师：就是这些表情丰富的脸，吸引着古往今来的艺术家们，他们捕捉人物表情最生动的一刻，把它们定格下来，通过各种艺术表现手法创作出了一个又一个让人难忘的形象。 （一）观察表情 语言描述 谁能用一个词语或成语来形容你看到的这个表情？ 1. 出示说唱俑的脸部特写。 2. 生：喜笑颜开、眉开眼笑、乐不可支…… 师：他的五官在这种状态下还有何特点？ 生：眉毛、眼睛弯弯、嘴角上翘、抬头纹很深…… 师：他是一个说书人，从他生动的表情再加上他夸张的动作可以想象，这是一个多么有趣的说书人啊，这个人物的塑造，让每个看到他的人都会被感染到，你仿佛能听到他眉飞色舞的说书声，起到了无声胜有声的作用。 2. 我们再来欣赏一个人的表情。（出示古代仕女头像） 师：你能用词语形容她的笑容吗？这样的笑容带给你怎样的感受呢？ 生：甜美、含蓄、恬静…… 师：真好，古人讲究笑不露齿，在这尊塑像上我们看到了一种女性含蓄的带笑的表情。 （同时出现说唱俑和古代仕女的图片） 总结：同样是笑容，请仔细观察说说两者五官的区别。在笑的表情里，我们看到了不一样的画面，再想一下为何他们的表情有如此大的区别。（引导学生分析说出因为两个人的身份不同，展现的表情也不同） 3. 出示武士塑像。 师：谁来用成语说一说他的表情呢？ 生：怒目而视、凶神恶煞、面目狰狞、凶猛威武…… 师：这是一个古代武士，会舞刀弄枪，所以他的表情会凶一点，我们一起来分析人在愤怒时候的五官特点。 （学生观察总结：眉毛上扬，双目圆瞪，呲牙咧嘴，当这些面部特征聚在一起就可以表现一个人愤怒的样子了。） 4. 出示图片。 师：其实同学们发现了吗，表情的变化主要就集中在眉毛、眼睛、嘴巴上，抓住这些部位的特征就可以了。 5. 师表演：现在老师也来学着做一个表情，大家猜猜是什么表情？老师演绎请同学猜一猜。（害怕、恐惧、受惊……）那我们来看看画家怎样描绘人在惊恐状态下的表情。 欣赏：蒙克《呐喊》。分析画家表现人物恐惧表情的方法。（画家抓住人在惊叫、恐惧时的表情特征，用扭曲的笔触变形的手法画出了让人毛骨悚然的形象，表现人类的绝望、恐惧） 总结：同学们，通过刚才我们的观察和交流，我们来总结一下，人的面部表情变化首先是要人的内心情感发生变化，带动人的脸部肌肉五官的变化才能塑造出丰富的表情，喜怒哀乐可以一一呈现，也就是说通过表情和一个人的眼神我们可以看到人物的内心。 6. 出示人像《敏感者》。 师：看到这张表情，谁来说说画面的主人公是怎样的一个人？ 生：敏感、神经质、警觉、阴险…… 师：说得真好，这幅作品的名字叫《敏感者》。你看，大家的感觉和画家是多么接近。我们通过观察人的表情读懂了人物的内心，并用词语准确描述了出来，我们知道文字是平面的，没有颜色，没有味道，没有声音，但是我们可以透过对文字的解读，看到文字后面的表情。这个很有意思，我们一起来试一试，做个游戏好不好？ （二）演绎表情 描绘表情 师：老师请两个同学上来面对大家，我出示描述表情的词语，请你们大声读给他俩听，让他们演一演，比一比，看谁能抓住这个表情的五官特征来表演，下面的同学要仔细观察。（师请四个同学分两批表演捧腹大笑、怒发冲冠、嚎啕大哭的表情） 师：他们演得真不错，你们看，老师手里还有三个刚才他们演表情的嘴巴，我再请三个同学上来，请你找出相应的嘴巴并把它贴在黑板上，再在嘴巴的上方添上其他五官。谁愿意来试一试？ （三）欣赏作业 师课件出示其他班级学生的优秀作业与大家一起欣赏评述。 师：欣赏了刚才我们班同学的精彩表现后，大家再来看一看其他班学生的作业，这些作业你们最欣赏哪一幅，为什么？这两张画和刚才看到的有什么不同？（夸张）他们都用到了哪些绘画工具来表现的？猜猜他们画的是什么表情？有了词语的描述这些表情是不是更形象啊？老师再为大家提供一些描述表情的词语，可以帮你塑造出更多生动有趣的表情，为我们提供想象的空间。 五、学生作业 师：现在就请大家拿出作业纸，把你看到的表情或者你感兴趣的表情，通过画笔画出来，注意五官的变化，相同的表情在不同性别不同年龄的人的脸上会有不同的变化，并且给自己的图画取个名字。（课件循环播放人物表情画面和学生作业） 六、作业展示 将不同的人物表情贴在表情展板上。师生共同参与点评，有互评、自评、点评，评价过程可关注学生的双基能力。 结束语：同学们，我们的人生充满了酸甜苦辣，在成长道路上会有各种喜怒哀乐，老师希望你们从小就学会培养积极的心态，这样才能更好地迎接人生每一次的挑战。

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课 题 表情丰富的脸（下） 授课日期 1、观察各种动物的不同表情，了解动物表情的特征，掌握更多有关动物表情教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 的表现方法。 2、运用自己喜欢的美术画材表现动物丰富的表情。 3、锻炼学生观察事物的能力和把握事物特征的能力，培养学生关爱动物的思想情感。 水彩笔、油画棒、炫彩棒、动物彩图。 学会抓住各种动物表情的特征，用绘画或手工制作的方式表现动物的丰富表情。 动物的表情各不相同，用生动的画面描绘、用巧妙的手工制作表现动物丰富的表情。 教 学 过 程 一、模仿与尝试 1. 师：人有喜怒哀乐等表情，人类的好朋友——动物，也有着丰富的表情呢！瞧，它们各自迥异的表情，真令人捧腹不止呀！现在，老师想请几位同学上台模仿其中一种小动物的表情，看看谁的表现最精彩，模仿得最生动！请大家用掌声的热烈程度表达你对他们表演的满意度，谁愿意来试一试？ 2. 师：今天，就让我们用绘画的形式来记录小动物丰富的表情。 师揭题并板书课题：表情丰富的脸（动物篇） 二、欣赏与交流 师：动物们在生活中有着哪些变化多端的丰富表情呢？就让我们伴随着《动物世界》的主题曲的动感节奏，一起走进动物的神秘世界—— 师：动物的表情能反映它们的内心世界吗？能传达它们的内心感受吗？让我们带着这些问题去看看摄影师们用镜头定格的精彩瞬间吧！ 不同动物：从温柔、愤怒、忧伤、惊讶、恐惧、喜悦等方面分析 同种动物：不同表情的变化分析 以愤怒为例： 师：这些动物在发怒时表情都是怎样的？ 生：嘴巴张得很大，鼻子皱在一起，眼神凶狠。 师：我们一起来模仿一下，看一看谁最生气？ （师生互动模仿，共同感受着表情的变化。） 师：在表现这些动物的表情时，你会运用什么样的工具去表现呢？为什么？ 生：我会选彩铅。因为狼的毛发比较明显，彩铅可以生动表现出狼毛发的质感。 生：我会用木炭笔。黑豹浑身毛色黑亮，毛发不长，用色彩不容易表现，用木炭笔可以画出它的外形变化。 以惊讶、恐惧为例： 师：在这幅图中，动物们的表情都有哪些共同的特征？ 生：眼睛瞪得很大很圆，眼神紧张，嘴巴紧闭着。 三、探究与实践 1.（出示一张小猫的彩图） 师：首先，请大家仔细观察图片中的小猫，它的表情是怎样的？ 生：脸型和眼睛都是圆圆的，眼神机警，耳朵尖尖的、胡须细细长长的 、毛发明显，有各种斑纹。 师：同学们说得真好！（在小猫的彩图周围出现学生的画作） 师：瞧！这只小猫，在同学们不同的画材和表现手法下，呈现了如此丰富的变化，请说说你的感受—— 生：单色素描古典、彩铅细腻、水彩笔强烈、油画棒粗犷…… 2. 师：小猫和小狗是人们非常喜欢的家养小动物，今天老师就以它们为例，和同学们一起研究动物表情的画法。 师：我们在描绘这些小动物的时候首先要抓住什么？（它们的外貌特征。） 师：接着，应该描绘什么呢？ （五官的位置。） （师边说边示范，接着展示几种小猫不同表情的小画稿，提示学生抓住动物外貌和表情的主要几根特征线，确定主要轮廓。） 师：第三步我们要考虑什么呢？ 生：进行细节的刻画。 （师接着示范一部分小猫细节的内容，提示学生重点运用线条的深浅、轻重、疏密变化，刻画动物的表情的特征和毛发的质感。） 3. 师：动物的表情千变万化，动物的外表毛感各不相同，我们还可以这样表现动物的毛发——这里的几幅小狗的图例，你能猜到这样的质感是怎么画的吗？请一位同学到讲台前来试试看—— 4. 师：瞧！他们用自己擅长的方法生动表现了动物的丰富表情。 师：其实，我们除了在纸上画出有趣的动物表情，我们还可以这样表现——画在脸上的动物表情有什么特别之处吗？ 生：脸上的动物表情会随着人的脸部表情而变化。 师：同学们真聪明，今天我就邀请了第一小组的同学们进行这样的尝试，在自己的脸上画出一种动物表情；其余的同学请在纸上用自己喜欢的美术用具绘画一种有趣的动物表情。第一组的同学画不同动物的相同表情；第二小组的同学们都画同种动物的不同表情；三组的同学自由选择表情画。 四、评价与延伸 1. 师：经过仔细观察，细致刻画，同学们都已经呈现了各自精彩的画作，哪些同学的作品更传神呢？首先，请大家自我推荐，上来展示自己的画作，说出自己的亮点—— （请几位学生自我介绍） 师：谁能为他提出修改意见，使他的作品更加生动？ 生在黑板前做出各种生动的表情，使自己手绘的表情更加富有变化 2. 师：刚才，我们热烈地讨论了今天的收获，接下来，请大家，去看看动物表情在生活中的运用—— （1）绘画——水墨动物表情、水粉动物表情、动画片中的动物表情。 （2）古时候——中外古典器皿的动物表情造型。 （3）现在——动物表情在生活中的广泛应用。 作业要求 1.画不同动物的相同表情。 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 变脸 授课日期 1、在上节课观察、表现表情的基础上，进一步观察表现脸部表情变化时五官的特点。 教 学 目 标 2、通过探究实践掌握让脸变化的方法。能用绘画或手工制作的方法设计变化的脸。 3、在小组合作探究、创作过程中，激发创意、体验合作乐趣、提高动手能力、增强学习美术的兴趣。 教 学 准 备 重难点 色纸、废旧物品等材料，剪刀、双面胶等工具。 教学重点：通过观察、探究，了解让脸部的表情动起来的方法，会用简单易操作的方法，让自己的脸或画上的脸动起来。 教学难点：激发创意，让脸的变化出人意料。 教 学 过 程 一、玩作业 变变更有趣 1. 出示上节课作业整理成的翻页作品。瞧，老师手上这件作品，变、变、变，有意思吗？其实，这就是大家上节课的作业，稍微变一变，就能更加精彩。 2. 除了这样变，我们还可以怎样让我们的作业动起来呢？PPT出示抽拉作业图片。 老师也做了一个这样的抽拉式变脸玩具，想不想上来感受一下？指名上台玩一玩。 3. 今天，我们是做这样的玩具吗？不，这只是告诉大家一个玩作品的方法。今天，我们要体验更有趣的游戏。给我一分钟时间。 教师戴上变脸道具。 二、看我变 让你乐起来 1. 教师示范表演变脸小游戏：三层口罩表演“变脸”。 （笑脸）哈哈哈，今天能和大家一起玩游戏，真开心呀！ （老虎脸）啊呜！这边有声音？哈，终于找到猎物了。 （惊恐的脸）啊！怪兽啊！救命啊！ 别紧张，这只是游戏！ 2. 好玩吗？想不想一起玩？上节课，我们一起学习了表情丰富的脸，这节课，我们就一起来玩一玩表情游戏——变脸。 板书：变脸 三、你来变 让脸更精彩 1. 教师提问：刚才我玩的变脸游戏，为什么让你这么兴奋？（脸部表情夸张、变化的脸很有意思） 2. 教师提问：我在刚才的表演中变了哪几张脸？（加上我自己的脸，一共四张脸） 出示四张表情图片：还有一个人也在玩变脸，她变的脸和我变的有什么不同？ 3. 教师小结：为了让我的脸上的表情更加夸张、怪异。我将原来的嘴巴遮住，画上更加奇特的嘴巴。而且设计了四个不一样的表情连续变化，就是为了让脸变得更加有趣。 4. 如果你来玩变脸游戏，你想改变哪个部位？ PPT出示人像图片，出示字幕提示：嘴巴、眼睛、鼻子。 5. 瞧，有些同学已经开始尝试了。你想看哪一组？ 1）（出示学生作品 遮挡眼睛）她是怎样变脸的？如果你来改变眼睛，你能变得比她更加奇特吗？ （2）（出示学生作品 遮挡嘴巴）瞧，这个男生嫌自己嘴巴的动作不够夸张，干脆做了一张能活动的大嘴。 （3）（出示学生作品 侧面遮挡）除了改变正面对我们还可以这样变。你能将这些侧面和你的脸结合起来吗？ （4）（出示杯子图片）一喝水，就变成男士，一放下就变回女士。如果将杯子转一转呢，我们又能变成什么？ 只要想到，就能做到，变男变女，变动物，太容易了。 6. 看看桌上的我们收集的材料，我们可以怎样变呢？下面，就请每组同学一起探究“魔幻变脸术”吧。 7.（出示魔幻变脸术）作业要求：（1）四人小组完成一到两件作品。（2）每件至少发生两次变化。 8. 展示评价： （出示魔幻变脸秀） （1）每组进行变脸表演，可以一人上台，也可以有助手协助表演。 （2）根据观众掌声和欢呼声判定谁是魔幻变脸秀的“变脸高手”。 （3）每组代表说一说本组创作时遇到的难点，以及解决的方法。 四、变变变 生活更奇妙 1. 教师小结过渡：刚才，同学们体验了变脸游戏的乐趣。这个游戏的创意其实并不是我想出来的，而是源于中国传统戏剧川剧中的一门绝技——变脸。 2.（播放视频）“变脸”不仅是个游戏，还是川剧中的一门绝技。变脸通过不停变换各种颜色、图案的脸谱，表现剧中人物的内心想法和感情。 3. 传统绝技很精彩，我们虽然技艺不高超，但是，我们创意无限多。瞧，这是一张什么脸？出示人造型脸和组合变脸。 4. 创意无限，就能精彩无限。今天，我请来了一位新朋友，大家想不想认识他呀？“肚皮脸”表演者上台。 5. 教师小结：同学们，世上一切形象中，最吸引眼球的首先是脸。只要我们发挥想象，每个新招都会有意外的发现。课后，你也试试吧。

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课 题 有表情的面具 授课日期 1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 2、：通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。 3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。 重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。 难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。 教 学 过 程 一、游戏导入 师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！” 师：大家为什么笑呢？ 师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？ 师：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。 二、了解面具 师：你们知道面具是怎么来的吗？ 师：看看这些人在干什么？ 原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。 同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？ 师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们要这样设计呢？ 你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。 师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？

三、认识表情 师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？ 师：我们具体来看看吧。看这张，是什么表情？五官有什么变化？ 再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？ 师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？ 师：同座位互相再做一下伤心和生气的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么变化？ 师：下面我们一起来总结一下： 喜：眉（ ）眼（ ）嘴上（ ） 怒：（ ）眉（ ）眼 （ ）紧咬 哀：眉（ ）眼（ ）嘴角（ ） 乐：（ ）眉（ ）眼嘴角（ ） 四、总结做法 师：奖励大家一下，来玩个表情连连看吧。我这有四个表情面具，看看哪个是开心，哪个是生气？另外两个表情是什么样的？ 你发现这四个表情面具有什么关联吗？ 看一看，同样做的是脸，四个面具在制作五官时使用的材料一样吗？我们可以用生活中丰富的废旧材料，来表现变化的五官。 师：再来看看这些面具是什么样的表情，都用到了哪些废旧材料？用到了哪些方法？ 师：欣赏完这么多表情丰富的面具，现在来看看它们到底是怎么做成的？ （1）面具的制作材料有哪些？ （2）采用了什么方法？ 教师总结方法：画、剪、折、撕、卷、刻、编。 这些方法分别比较适合做哪种五官？哪种表情？ （3）面具的制作步骤是什么？ 总结步骤：①构思脸形。②选择表情。 ③选择适当的材料表现表情。 注意思考：①如何使各部位立体？②注意色彩的搭配。 ③粘贴要牢固。 ④可以将面具加上带子，戴起来比较方便。 师：再来看一看这三个面具，有什么特别之处？都用的是什么材料？ 我们还可以用生活中的蔬菜、水果、日用品等合适的材料来做面具，这样做出来的面具也很有意思。你还想到了哪些？ 师：下面请你发挥聪明才智，做一个有表情的面具，用绳穿起来套在头上，注重材料和方法的运用，突出表情特征。 五、展示。 师：说说看你最喜欢哪个面具？它成功在哪里？需要改进吗？ 六、上网寻找 师：看一看这些面具有什么特别？ 球迷的面具是直接用颜料画在了脸上，你也可以试一试。 面具不仅可以戴在脸上，还可以反过来戴在后面，这样也很有意思。 不仅人会有面具，动物也有面具。 师：回家上网找一找你还能找到哪些有趣的面具。 设计意图：网络的力量是无穷大的，让孩子们通过网络去寻找更有趣的表情面具，能从中吸取灵感，更好地为下次创作服务。 作业要求 做一个有表情的面具，可以用绳穿起来套在头上。 注重材料和方法的运用，突出表情特征 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

画情绪 画性格 课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 授课日期 1、感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。 2、尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。 3、感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感，了解拥有良好心理品质的重要性。 绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。 重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感受不同元素的艺术表现力。 难点：点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。 教 学 过 程 一、感受与交流 （一）谈话导入 动画片《喜洋洋与灰太狼》 师：今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾，出示图片）他是谁？ 生：灰太狼。 师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。 生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）…… 师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。那你们了解自己吗？或者，了解身边的同学吗？请你来说说他（她）的性格特点。 （二）初步感受 抽象的性格 师：我们以一位同学为例。（每一个问题请你简单说明理由） ①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。（理由） ②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。（理由） ③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。（理由） 师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么？有没有自己的意见？ 师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。 板书课题：画性格 尝试与体验 （一）引导回忆 感知性格 师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。 师：在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗？ 生：笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇…… 师： ①不同的色彩可以给人不同的性格联想 红色→火爆 粉色→温柔 蓝色→文静 黄色→开朗 ②不同的色调可以给人不同的性格联想 ③不同的圆点与方点 → 严肃与活泼 直线与曲线 → 坚毅与温和 喷发的面与圆润的面 → 暴躁与内敛 ④不同的音乐可以给人不同的性格联想 （二）热烈激昂的音乐 → 活泼开朗 舒缓轻柔的音乐 → 文静温顺 教师示范 共同探讨 对比的色调 ↘ 和谐的色调 文静 ↗ 活泼 点、线、面可以给人不同的性格联想 师：真想不到，性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系，下面我们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。教师示范：以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观，用粉色的大小不等的圆表现他的善良，用小段的波动的线条表现他的调皮…… 师：能再给老师提提意见么？ （三）学生练习 初步尝试 师：（出示教具动画片《哆啦A梦》中的几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A梦）请同学们自由选择，挑选一位作为小组的研究对象，探讨一下他（她）的性格特征，并尝试运用点、线、面、色块进行表现。 胖虎 哆啦A梦 小夫 静香 学生初步练习（3分钟），师生适当点评。 三、欣赏与提高 欣赏图片，结合自己的作品，思考与讨论。 ①比较，同样是蓝色调，点线面的表现区别。 冷静而坚毅的性格 文静而温和的性格 ②比较，纯色与灰色调的表现区别。 ③比较，大师的作品与自己的作品，有收获吗？ 四、创作与表现 学生再次尝试表现，可以表现自己的性格，也可以表现某种特定的性格，或者表现故事人物的性格。 五、展示与评价 学生作品展示，为自己的作品取名，自评、互评为主，教师点评。 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 包的世界（一） 授课日期 1、认识和了解包的世界，培养孩子初步的设计意识。 2、在了解包的结构基础上，充分发挥学生想象力，设计一款有特色的包。 3、在活动中体验创作的快乐，培养学生感受美创造美的能力 水彩笔、油画棒，水粉颜料。 教学重点：观察分析了解赏析包的世界，培养学生的设计能力和审美能力。 教学难点：发挥想象，设计出一款有新意有特点的包。 教 学 过 程 一、课前准备 收集一款自己最喜欢的包带进教室。 二、观察外形初步了解 师：今天，每个同学都带来了自己最喜欢的包，把它拿到你面前，好好观察一下，告诉老师，你喜欢它什么地方，它有什么特别之处吗？（指导学生从外形，色彩，结构，功能上去赏析） 总结：听了同学的介绍，老师发现了一个全新的包的世界。那么谁来告诉我，包是由哪几部分组成的？ 生：包是由包身和包带组成。包身的结构是由包的正面，反面，侧面和底部这几部分组成的。（课件） 三、作业开始 初步设计 师：看来我们同学对包都很了解，那好，老师给你们三分钟，看着你带来的包，用简单的线条快速地把包的外形勾勒出来。 学生第一次作业用勾线笔快速勾勒包的外形。 简单的点评后总结：这些包画得再好，因为缺乏细节和色彩还是不美。怎样的包才是漂亮的呢？让我们走进包的世界去学学设计师们的一些关于包的设计。（板书：包的世界） 四、揭示课题 导入新课 1. 针对不同的人群： 师：设计师拿到一款关于包的设计，他首先会考虑什么呢？看看，这些包都适合谁呢？ 游戏：找找合适的包。 2. 针对不同的用途： 师：既然是包，我们还可以再来细化一下，你看这些包在带子上也有区分。有的没有带子，有的有带子，有的是单带，还有的是双带，甚至单带双带都结合在一起了。设计师又是怎么考虑的呢？（从实用和美观的角度出发） 你们看这些包在材质上又有什么不同的地方？逐一出示皮、藤、布、木、毛等不同材质的包，设计师除了一些细节上的设计，还会在材质上进行一些变化，甚至还有些特殊材质的包，不同的材质会带给我们不同的感受。 3. 针对不同的民族： 师：每个民族都会有自己的民族色彩的包。体现了本民族的特色，这些包一看就跟我们平时的包不一样，带有浓浓的民族风情，很多外国人来中国就喜欢买这些有民族特色的东西。“民族的就是世界的”现在已是一种风尚。 4. 体现设计师理念的包： 师：你们看，这些包，有简约有复杂，有大气有典雅，从包的设计上我们看出了每个设计师的不同理念。这些包从某种意义来说，也符合了不同层次的顾客的审美。 5. 彰显个性的包： 这些包在视觉上吸引着我们的视线，张扬着个性，很多人都很喜欢，特别是年轻人。你们看，这些包有什么特别之处呢？ 生：…… 师：想一想设计师是怎么来设计这些包的？ 生：从包的外形上来体现。 生：在生活中的某一个东西上产生联想，最后把它加上包的特质就成了一款新颖别致的包了。 师：对，这种方法就叫“移花接木法”。看看，老师是怎么来做的。（课件展示方法） 五、欣赏学生作品 复习巩固 听了老师的介绍，我想同学们一定对自己的包有了新的想法，你可以选择多种你喜欢的方式来设计，可以张扬个性，可以体现自己的情感，可以是民族特色的，也可以从生活的实用来考虑，我想，不管是用哪种方法，只要能合理地体现出你自己的理念，你就是最棒的设计师。 师：在你们动笔之前，我们先来看一下其他同学的作品，相信你们会从中获得更多的启示。 六、学生第二次作业 可在第一次的作业上进行设计，也可舍弃重新设计。（要求体现自己的设计理念，突出个性）能在旁边简单标注设计的思路和意图就更好了。 设计意图：用孩子的作业来欣赏是最有说服力的，此刻的欣赏，可以让学生找到同龄孩子的共同点，也打消了孩子畏难的情绪，觉得设计一款心仪的包不是一件难事，水粉和勾线笔的结合大大节约了孩子的时间，效果也不错。 七、作业展示 把作业设计贴在展示板上，请同学上台介绍。

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课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 包的世界（二） 授课日期 1、学会从平面设计到立体制作的过程，学习制作包的方法。 2、利用废旧的纸袋完成一个包的设计改造和制作。 3、体验制作的快乐，培养热爱生活的情感。 卡纸、彩纸、剪刀、乳胶、废旧的包袋、勾线笔。 教学重点：通过观察学习，掌握一些设计和制作包的技巧。 教学难点：利用废旧的纸袋，完成一个对包的设计和改造，体现创意和想象。 教 学 过 程 一、教学导入 1. 师：上节课，同学们都设计了一款包，无论在造型还是设计的巧妙上，都掌握得不错。我把你们的设计稿拿去给别的班同学欣赏，表扬你们是非常出色的设计师哦。结果，这一表扬啊，他们都不服气，说是最出色的设计师是他们，他们要向你们挑战，因为他们说他们的设计比你们的好，想不想看看他们的包？ 师：请同学一定要带着问题去看哦，可不能光找茬。 ①为什么人家要跟我们挑战？（一定是有原因的，是什么？） ②他们的包有什么特点？（跟我们设计的包相比区别在哪里？） ③你喜欢吗？为什么？（看到喜欢的包一定要说出喜欢的理由） 2.展示各种学生制作的包。 师：你们看，他们把包都背在身上了，说说看，他们的包跟我们上节课设计的包有什么不一样的地方？ 生：他们的包是用各种材料做出来的。 他们的包做得很有特点还可以背在身上展示。 他们的包我很喜欢，因为太有个性了，酷酷的。 师：不但你们喜欢，说实话，老师看着也很喜欢哦。最关键的一点是他们的包不再是躺在纸上而是一个立体的可以背在身上的酷酷的包，多有意思啊。师：今天这节课，我们就要做出比他们的更有意思、更有个性的包来。 二、导入新课 板书课题：包的世界（二） 三、教学新课 1．讲授新知 师：想一想，要做出一只有个性的包来，首先我们要做什么？（要做包的身体。） 师：关于包身如何制作，在书上都有示意图，可以根据上面的图示做出包身。但是，老师觉得按那个做可能要花去不少时间，一节课恐怕时间不够，今天老师要向你们介绍一个既环保又省时的好方法，想知道吗？ 师：看，我手里都是什么？它们漂亮吗？（师出示各种废旧手提袋） 师：这是老师平时收集起来的各种纸袋和手提袋，有的有点破了，有的有点旧，有的呢样貌不是很美。但是没关系，只要我们有一双勤劳的手就能化腐朽为神奇。这些都是直接可以做包身的原材料，有了它可以省去我们好多时间。 师：有了包身，你们觉得接下来该做什么? 生：设计。 2．学画草图 师：对啊，一个包的设计对包最后的成功呈现有着至关重要的作用。当然，我们也不需要画得像上节课那样仔细，只需画出一个小小草图就可以了，就像老师这样。 3. 教师示范（勾勒一张包的小草图） 师：把你的创意和想法向老师一样画出来，做到心中有数再来实施会更有效。 我们先来看看别的同学的设计，他们的一些好想法都是值得我们学习和借鉴的。 4. 学习运用 ①出示一组题材各异的纸包 师：看一看？这些包给你什么启示？（内容很广泛：动物、风景、人物都可以是我们表现的题材） ②出示一组材质不一样的包 师：在包上除了内容可以不一样，这些包在设计上又有什么值得我们学习和借鉴的呢？ 生：都是在包身上用不同的材质进行装饰。 师：对呀，有了这些东西的装饰，有的包变得酷酷的，有的包变得很新潮，还有的就变成了有装饰感的包。一点小小的改动，让刚才看着旧旧的纸袋换发出新面貌，这一点真是值得我们好好学习啊。 ③出示一组在袋口和拎带上有创意的包 师：这组包包在袋口和拎带上有了一些小设计，立刻让这包变得很有新意。 总结：看了他们设计的包包，我想同学们一定也学到了很多好的方法，寻找到适合自己的方法把它运用到自己的设计制作中去，这才是最聪明的小朋友哦。 师：想一想，你准备从那方面入手，可以先画一个小草图，不要画得多精细，只要把自己的想法用小草图勾出，画的时候还有看看自己带的材料，做到心中有数，这样做起来才会有针对性。想好了吗？开始。 5. 学生作业 学生根据包型和材料自主设计小草图，教师巡回辅导，及时展示好的想法和创意。 6. 作业要求 根据自己的小草图，利用废旧的纸袋进行再创造。也可以自主设计和制作。 7. 包袋展示 师：同学们都做好了，老师给大家一个展示的机会，自己勇敢地背着包来展示一下，我们把最好的包选出来，跟别的班同学进行PK。把挑战进行到底好不好？ 学生分组在音乐声中进行展示，评出最佳创意奖、最酷包型奖。 8. 教学拓展 师：不要以为你们的想法只能停留在纸袋上，事实上，好多包正是因为有了设计师的奇思妙想变得有意思极了。 总结：同学们今天我们用自己的巧手为自己设计了一款包，我相信明天的你们会创造出更多的神奇。

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课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 实物的联想 授课日期 1、初步了解实物联想的方法及过程。 2、尝试运用组合法来进行联想创作。 3、通过艺术的角度来感受实物联想的美，激发学生对生活的热爱之情。 重点：引导学生感知实物，通过对实物外形进行联想，发展学生的思维，挖掘蕴含其中的新形象美。 难点：实物联想新形象的表现，以及对新形象的评述如何更具趣味性。 重难点 教 学 过 程 一、游戏导入 激发兴趣 师出示文具盒与手套：同学们看看这两件物品，老师玩一玩变魔术，很快就能把它们变成一件有趣的东西来。 师：看，老师把它们变成什么呀？ 生：一只大螃蟹。 师：哦，为什么你们认为这是一只螃蟹呢？ 生：因为它与螃蟹很相像，也有八只脚，扁扁的身子，还挥舞着两个大钳子。 师：同学们，像这样把一些实物经过巧妙地组合变化，再加上我们的联想，使它们变成另外一种有趣而有趣的东西，我们称之为“实物的联想”。这节课让我们一同走进实物联想的世界，去感受一下联想带给我们的无穷魅力。 二、欣赏大师作品 感悟实物联想的魅力 师：在斗牛王国西班牙这个美丽的国度里，诞生了二十世纪最伟大的一位艺术家，他就是毕加索。现在你们从他的这件作品《牛头》中能发现一些什么很特别的东西吗？ 生：牛头是由车龙头和车座组合而成的。 师：为什么毕加索把车龙头和车座放在一起，并给它取名叫《牛头》呢？ 生：车龙头、车座组合起来很特别，与牛头很像。 师：大师真是别具慧眼呀！看来，根据外形联想，能让生活中许多看似平凡的事物变得神奇起来，我们身边也有许多这样的东西，你是不是也有一双慧眼呢？我们来试试。 三、尝试联想 拓展思维 师（出示一把榔头）：小小榔头一把，头上分成两个叉。摇摇又晃晃，让你想到啥？ 生：牛、羊…… 师：你能抓住铁锤头上分成两个叉来进行联想。真好！（教师用两个大衣夹夹住铁锤的柄，添上尾巴，装饰成一头牛） 师：羊头上也有角，不过，羊和牛有什么样的区别呢？ 生：羊还要加上胡子。 师：好，根据你想的，加上胡子。（装饰成一头羊） 师：如果把小铁锤头上分成的两个叉联想成耳朵，它又会变成什么呢？它又有什么特征 生：可以变成可爱的小兔，兔尾巴可以用毛笔来表现。 师：是啊，抓着特征可以让形象变得更加生动活泼! 教师抓住铁锤转动角度，随即又问学生：现在，你又能联想到什么呢？ 生：啄木鸟…… 教师抓住铁锤再次转动角度，接着问学生：现在，你还能联想到什么？师小结：根据实物的外形可以引发我们的联想。但同一个事物改变了所处的环境，是否也会引发我们产生不同的联想呢？让我们一同去探索吧！ 四、研究分析 探索规律 教师拿出一个羽毛球拍，请一位学生上前来协助表演。（教师出示卡片示意学生按内容表演，请大家进行猜测该生在干什么，同时说出羽毛球拍所变成的新形象） 生作拉小提琴状，作射击状，作扫地状，作挠痒痒状。 学生猜测：拉小提琴——小提琴，射击——枪，扫地——扫帚，挠痒痒——不求人。 师：同样是一只羽毛球拍，为什么让你产生这么多的联想呢？ 生：人的动作发生了变化。 生：羽毛球拍所处的环境发生了变化。 师：是啊，改变物体的方向、位置、环境都能引发我们产生不同的联想。（出示PPT） 五、动手实践 注重创新 师：我们掌握了许多实物联想的方法，想不想也来试一试呢？ 引导学生欣赏一组实物联想作品，要求学生在欣赏的过程中积极动脑，利用图片上实物重新组合，使它们变成另外一件有趣的东西，看谁的招儿更妙！ 作业要求： 1. 选择你所熟悉的一件实物作为主体来进行联想，通过与其他实物组合、拼搭，使之变成一件有趣的事物。 2. 也可以动手把自己的构思在纸上画一画，还可以写上一段话！ 作业形式：可小组合作也可单独完成。 六、拓展延伸 教师拿出水杯，打开杯盖。 师：现在它在你眼中又能变成什么呢？ 生：一只小乌龟…… 师：咦，这个杯盖还真像一只小乌龟呢！这让我想起大艺术家罗丹说过的一句话：“这个世界上不是没有美，而是缺少一双发现美的眼睛。”经过一堂课的学习，我们在不知不觉中都练就了一双发现美的眼睛。老师相信在今后只要我们留心观察生活，就一定能享受到实物联想带来的快乐和惊喜。 2. 也可以动手把自己的构思在纸上画一画，还可以写上一段话！ 泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 老师和同学（一） 授课日期 1、通过对老师和同学的观察，能用线造型写生的方法给自己的老师和同学画教 学 目 标 像，捕捉人物特征，创造视觉符号表现感受。 2、通过绘画实践活动，培养独特的观察力、想象力、创造力和表现力。 3、培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情意和同学之间的友谊。 教 学 准 备 重难点 画板、夹子、铅画纸、彩卡纸、绘画铅笔或炭金条、彩色粉笔等。 1、初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。 2、抓住人物的个性特征，能描绘出有自己风格的人物线造型写生画。 教 学 过 程 一、设置悬念 引导探究 1. 师：同学们，在我们的校园中有很多的同学和老师，他们相貌各异，性格也不同，现在，老师这里有几张课前抓拍的同学照片，看清楚了，考察你们眼力的时候到了。你能一眼就认出他们吗？（学生回答） 2. 师：请你说一说，你是从哪些地方推断出是这些同学的？依据是什么？（学生回答） 师：原来这些同学天天和我们一起学习，他们的外貌特征已经深深地印在我们的脑海里。所以，我们很容易就认出了他们。那么外貌特征都包括什么呢？根据你们刚才的回答，老师归纳一下，外貌包括脸型、发式、五官、服饰等。 3. 师：依据这些特征我们也能很容易地认出我们的老师。你瞧：老师也来到了我们中间。今天，同学们就用手中的画笔去记录我们的老师和同学吧。 板书课题：老师和同学 二、创设情境 自主学习 1. 师：老师和同学很多，怎样才能抓住他们的外貌特征表现出来呢？下面让我们一起欣赏其他同学的作品，看看他们都是怎样表现的。 （1）这是用色彩表现的同学，这是老师。细细看他们，你会发现，由于年龄不同人物面部特征也有变化。同学的脸圆圆的，老师的脸长长的，当我们注意他们的脸部时，发现同学的眼睛长在脸的1/2上面一点点。而老师的眼睛长在脸上的1/2更多一些。 （2）这是用线造型方法表现的不同角度的老师和同学。这是学生，这是老师，小画家运用线的疏密、线的长短、线的轻重，抓住了老师和同学的外貌特征，表现了不同角度的人物外貌，生动、传神。 2. 师：看了同学们的作品，相信每位同学都有很大的收获。下面，我们就尝试用线造

型的方法画画同学。谁愿意上来当模特。（学生回答，请两位同学上台）让我们一起观察比较他们相貌上有什么不同吧。 观察要注意方法： （1）看脸型——常见人物脸型有以下几种——国字脸型、由字脸型等，这两位同学你们比较一下他们是哪种脸型。其他的脸型咱班还有吗？找一找。（学生回答） （2）看五官——人的五官包括哪些？同学们摸一摸，说一说。原来每个人的五官也有很大的区别，说一说这两位同学的五官特点有啥不一样。（学生回答）五官还有基本相同的地方，哪就是五官的位置。 （3）除了五官有区别，还有发式。性别不同，发式也有很大的区别。一般男同学发式短短的，女同学的发式比男同学长。如果用线表现，怎样表现？请两位同学上台表现一下。（两名同学上台演示） （4）点评作业：讲评教学生的现场作品，从外貌特征的表现、线条的运用、画面构图安排的多方面，不失时机地讲解绘画中可能遇到的问题。 3. 师：（第一次作业）同学们，现在，让我们拿起手里的画笔，试着用线描造型的方法，选择前面两位同学中你最感兴趣的相貌练一练。 4. 点评作业：先请小模特自己说一说，谁表现的你你最满意，原因是什么？然后请下面同学说一说。上面的作品哪一张给你一些启发？ 三、评价阶段 体验成功 1. 师：对照同学的特点，认一认画的是谁，然后听一听他们对你的作品有什么意见。 2. 师：除了以上这些同学展示了自己的作品外，其他的同学也想把自己的作品介绍给老师和同学，现在，请同学们上台，我们照一个班级大合影。（拍照） 四、拓展阶段 联系生活 师：同学们，表现老师和同学的绘画作品还有很多很多，让我们一起欣赏画家和小朋友笔下精彩的画面吧。 （各种形式的作品图片展示） 师：推荐一幅特别的画，这个小作者从不同的角度去观察同学，发现了与众不同的乐趣之处，仔细观察，他是从同学前面来观察，后面来观察，然后，他将同学的不同形象都表现在了一张纸上，从而表现这个同学不同的面和多变的情感。其实，西班牙著名画家毕加索也是这种方法的追求者，你看有趣吧。 五、归纳总结 完美课堂 同学们，通过今天的学习，相信你们都会有很大的收获。不同的面孔在一起，共同过着丰富多彩的学校生活，发生了许许多多感人的故事，用你们善于观察的双眼，灵巧的双手，去发现和捕捉那美好的瞬间吧。

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课 题 老师和同学（二） 授课日期 1、借用“老师和同学”这个画题，用废旧材料制作一个立体的人物，进一步教 学 目 标 培养学生对人物的观察能力、立体造型能力及创造美的能力。 2、引导学生用各种材质的材料制作立体的老师和同学，在操作中获得美的享受、情的感染，提高设计意识和动手的能力。 3、通过画和制作自己的老师和同学，增进师生了解，培养师生友谊。 教 学 准 备 重难点 油画棒、剪刀、立体人物教具一个、照片 收各种不同形状的盒子，双面胶、彩纸、水彩笔、碎布头等。 学会运用概括和夸张的手法，制作立体的、表情丰富的“老师和同学”。 如何在立体人物作品中抓住“老师和同学”的基本特征，并合理运用多种材料表现。 教 学 过 程 一、创设情境 悬念导入 师：同学们，今天，老师带来了一张照片，你看是谁？（学生回答）我们一眼就看出照片上的人物是老师，老师的形象已经深深地记在我们的脑海里了。现在，注意看，我变一个小魔术，就能马上请画面中的老师走出来。（教师演示）出示图片，你瞧，图片上的老师变成有立体感的了，看起来还真像从画面中走出来一样。那么，细心的同学通过你的观察，你能说出老师刚才用的什么制作方法把一张平面的图片变成有立体感的图片吗？ 学生回答：撕一撕、折一折。 教师板书 过渡：那么今天我们就在上节课绘画的基础上，用画一画、撕一撕、折一折、贴一贴、剪一剪的方法，合作完成一个有有立体感的老师和同学。 板书课题：老师和同学 二、欣赏感受 激发兴趣 师：立体感的作品最大的优点是能让表现的对象更形象、更生动。下面就请同学们欣赏其他同学创作的立体感的老师和同学。 1. 先照着同学画下来，再卷个纸卷粘在人物的后面，这些同学都站起来了。 2. 画一个跟我们一样高的同学，用绳子和竹竿配合使用，挑起来合个影真有趣。 3. 巧妙运用纸箱和旧衣服的材质与肌理，表现了一个感人的师生场景，你看是怎样做出来的？ 4. 用卡纸绘制一个半身像，后面设计一个背景，也很独特。 总结：看了这些学生的作品，你们都有什么收获？（学生回答） 三、示范制作 探究发展 1. 师：老师这里还有一个同学做的作品，非常有趣。你看，能发现它有趣的秘密吗？（学生回答） 秘密一：利用盒子的四面，做四个不同表情生动鲜活的同学，可以从不同的角度看到不同的画面。

秘密二：“他”还能转动。“他”这一转动，不仅表情在变，服装也在不断地换。（请一位同学上台感受筷子的位置）

2. 下面我们就来研究一下它是怎么制作出来的。到底有什么内设机关，使这个立体的人动起来的呢？先看需要准备哪些材料，有废旧纸盒，有筷子，有画笔、碎布头、彩纸等。想一想，制作时它们都用在作品的什么地方。（学生回答） ①纸盒是做头部和身体的。 ②筷子是连接身体和头部用的。

③画笔、碎布头、彩纸是画同学和装饰美化头部和衣服的。 四、体验乐趣 自主制作

现在，我们也来试试制作一个立体的老师和同学吧。

作业要求：同学们，让我们四人一小组互相观察，采用画、贴、剪等方法，设计一个造型可爱的、立体的、能转动起来的同学吧！

1. 四人一小组互相观察，互相画一画。大体抓住同学相貌特征的同时，突出表情特点。 ①请两名同学上台做表情。观察面部表情变化规律，比较一下不同的表情五官有什么变化。

②播放班级里其他同学有表情的脸。总结脸部表情特点，有平静、愤怒、微笑、悲伤等。 2. 四人一小组继续观察，互相再把身体部分画一画，再选择合适的碎布头、彩纸、毛线、等材料，运用剪、贴、缠、粘的方法进行装饰，穿上漂亮的服装，完成身体部分。 3. 把准备好的盒子，一个做头部，一个做身体，再把绘制好的同学形象贴在盒子的四周。然后，把头部和身体用筷子连接起来。 五、展示交流 师生共评

师（展示作品）：让我们一起看看，同学们做的怎么样。 （1）是否表现出老师和同学的外貌特征？ （2）是否合作表现出老师和同学的不同表情？ （3）装饰材料运用得是否恰到好处？ （4）是否能转动变化表情和服装？ 六、联系生活 拓展提升

1. 师：欣赏小朋友用其他材料创作的作品。 （1）用泥巴塑造的老师和同学。

（2）把老师和同学的形象绘制在杯子上面也很有趣。

2. 师：其实，在很久以前运用多种材料表现立体的人物，就被各个国家的艺术家们所采用，现在，让我们一起走进博物馆看看。

（1）（东周）玉人：黄色翠绿，袖手而立，是一位幼童形象。

（2）（商代）青铜人像：坐姿，巨目暴突，宽脸、大耳，形象栩栩如生。

（3）（玛雅文化）古代美洲陶人：世界重要的古文化之一，被称为谜一般的文明。表情生动体现玛雅人高超的技艺。

今天这堂课我们凝聚了集体的智慧，运用多种材料，合作完成了一件有趣的、立体的老师和同学，也欣赏很多优秀的作品，每一位同学在作品的创作中体验了快乐。让我们把这种快乐的体验带到今后的学习中去吧。

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课 题 船 授课日期 教 学 目 标 1、简要了解舟船的起源与基本知识，分析、梳理舟船的造型特征与美饰特征，以独到的感受和思想、展开想象，创造出功能性与艺术性完美和谐的舟船形象。 2、通过对舟船知识的了解，体悟舟船所承载的丰富内涵与文化底蕴，引导学生感受舟船所透射出的人类生活状况与社会发展变更，感受人类文明的进程，激发学生对人类文化的热爱与传承。 绘画工具。 感受人类文明的进程，从而调动学生的学习兴趣，激发学生对人类文明的尊崇与敬仰。引导学生创造富有个性、富有想象的船舶形象，表达积极的思想情感和文化认知。 教 学 准 备 重难点 教 学 过 程 一、感知与体验 1. 由甲骨文“舟”字导入，了解三千多年前舟船的形象与结构。 师：今天老师要写一个三千多年前的古老文字，看看像什么呢？（教师画一甲骨文“舟”）从哪看出来的？ （如果学生猜不出，教师就用蓝色粉笔添加几条波浪线） 师：那，这个船形的古老文字怎么读呢？ 师：这样的“舟”字还有很多，老师再写几个。看看，这些“舟”字有什么不同？（角度变了、形象也相应地发生变化） 师：古人造字像画画，几根线条就让我们感受到当时舟船的形象。 2. 体会舟船在人们生活中的作用和意义。 师：这还有，多吧！那你们有没有想过，几千年前人们怎么会造出这么多的“舟”字？（同座位讨论） 3. 小结并点题，板书课题。 师：人类文明发源于江河湖海，船是人们在与水打交道的时候必不可少的工具，至今也是如此，今天我们就来学习第16课《船》。 二、学习与创作 1. 从船形彩陶壶中感受独木舟的悠久历史，进一步了解古老舟船的造型特征。 师：老师很好奇，这些是不是人类历史上最早的船？ 师：据考古研究发现，独木舟大约在七千多年前就已出现，并且在一些出土文物中也能看到当时独木舟的影子。这是六千五百多年前的船形彩陶壶，从侧面的壶身就能感受到当时独木舟的侧面形象——船口平平、两头尖尖。（教师画一侧面独木舟） 师：独木舟因为取材容易、制造简单，所以几千年过去了，有些地方还在使用。 设计意图：“考古研究发现”让学生理性地了解人类最早的舟船形象，“船形彩陶壶”使学生感性地观察到原始独木舟的造型特点，既能调动学生的理性思维，又能调动学生的感性思维。 2. 从现代船舶中了解船舶的基本结构，感受舟船的造型特点。 师：但是光有独木舟行不行？现代生活需要更多种类的舟船。在日常生活中你都见过或者乘坐过哪些舟船？ 师：老师这有几张现代船舶的图片，我们来看看。 航空母舰（辽宁号）、战舰、海洋测量船、补给船、豪华游船 师：见过吗？这是我们国家的辽宁号。这是什么船？怎么看出来的？ 师：这是测量船，船上这些圆圆的是什么？ 师：补给船超大，装满了供应其他船舶所需的各种物品。 师：认识这艘船吗？（也就是大型旅游船）生活设备一应俱全，像个海上城市。 师：这些舰船有什么特点？（大、高科技、多功能） 师：还有一个共同的造型特点。看，每艘船都可以从甲板分成两部分，甲板以下是主船体、甲板以上类似地面建筑部分叫上层建筑（板书：主船体、上层建筑），上层建筑可以在船的中间，也可以在船首或船尾（比划一下）。当我们要识别船的功能时主要看哪部分的造型？ 师：这些船舶与独木舟比，确实发生了巨大的变化，但是，有一样基本的东西没变。有没有看出来？ 总结：主船体基本上保留了独木舟这样的造型，所以，不管是船还是舰，它们的部首都是“舟”。 3. 从古代舟船中进一步感受舟船的造型特征。

师：现代船舶如此，古代舟船有这样的特点。我们来看，这是古书记载的车轮舸，船体两侧各有两个车轮，是船的推进器，也叫“车船”，主船体有没有舟的特点？只不过船头翘高一些。 师：还有一种叫画舫的船有没有见过？ （舫最早是指两船并列，后装扮得特别美叫画舫，这是晋画家顾恺之《洛神赋》中的画舫，主船体是在独木舟的基础上两头略翘，所以说，独木舟是所有船舶的先祖。画舫的上层建筑很有特点，像什么？（像宫殿），想象一下在古代是谁出游乘坐的船？（帝王）） 师：，看看一下舟船的上层建筑像什么？（像城堡）这是什么船？（战船） 师：认识这幅画吗？（宋代画家张择端的《清明上河图》）再现了当时的生活面貌，画中反映了当时船只的形态结构。船的上层建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）这是古代的民用船。 4. 从船舶的美饰中进一步感受船舶的造型艺术。 师：舟船的造型特征除了这些以外，还有一些特殊之处，这是大洋洲毛利人的独木舟，我们国家有一种类似这样的舟船很有名，叫…… 师：还有这些的船。 师：这些舟船的造型有什么特点？ 师：有没有想过，人们为什么要把船舶设计制造成这样呢？（同座位相互讨论） 小结：船的造型不仅追求实用，还要追求美观，同时融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的这些仿生设计。另外，舟船上还会画一些纹饰，也起到这种作用。这些美饰更增添了舟船的艺术性。（板书：美饰） （教师了解：天鹅形状的船头是一位女神的化身，当地人认为她可以保佑航程安全；眼睛能识途、能安全返回，也希望带来好运；而这只大鸟象征该船如鲲鹏展翅，翱翔在一望无际的大海上，这些花卉也是吉祥如意的企盼。） 设计意图：从舟船的仿生造型设计与纹饰中感受古代舟船的艺术性。 5. 牛刀小试、勾画船舶，并简要点评、讲解绘画注意事项。 师：欣赏、了解了这么多船，你能不能牛刀小试一下也来画画船？请一位同学上黑板画，你可以在这三个船体中任选一个画一艘船。其他同学用喜欢的彩笔快速、简要地勾画一艘船舶？ 请学生简要介绍自己画的船； 有没有谁碰到想画却不会画的地方？ 教师从船的造型、大小、位置，简要点评部分学生的练笔。 （不同造型选2、3张，有创意的选2张，一大一小选2张） 设计意图：本次小练习能了解学生对之前学习内容的理解与掌握情况，同时也能看到学生造型能力和表现能力的具体情况，并为后续的绘画指导摸底探路。 6. 欣赏同龄人笔下的船，结合黑板上的板书“舟”字甲骨文和三种侧面船体，简要示范不同角度的绘画方法。 （1）在船体中画出了舱内的情形，船体下端有类似火箭推进器，上层建筑集中在船的中间，错落有致、富有变化，还有许多配套设施，船上的人们干着各自的工作；

（2）这艘船有什么特点？船的首尾还搭了两个城堡式的瞭望台，特别的是画出了主船体的两个面，视线比较高，看得更立体，这样的船怎么画呀？

（利用古文字示范：根据自己的想法先将穿的首尾画好，再添加船体侧面。） 师：仔细看，还有几个人在操作船上的绞车起锚或者抛锚，多生动呀！ （3）这也画的是艘立体的船，谁来试试找个古文字画出这个角度的船体？ （4）教师将另外两个文字也画成不同角度的船体，并进一步示范讲解注意事项。 7. 最后简要点评黑板上学生画的船，重点示范讲解船舶细节的处理方法，如救生圈、锚等船舶设备，还有线条的装饰性。 8. 提出绘画建议：

师：今天就要请同学们画一艘，老师还有一些建议——

（1）画一艘喜欢的舟船，也可以发挥想象设计一艘新颖的舟船； （2）适当添加舟船设备和美饰；

（3）可以用线描的方法表现，也可以涂上有美感、合适的色彩。

师：怎么理解合适的色彩？（如色彩的明暗搭配，隐形战舰、海上急救船用色的不同。） 师：画好后就可以将作业送到我们的展示区，我们要举办一个“舟船博览”会。 师：下面开始，你可以接着刚才的作业纸继续描绘，也可以重新拿纸进行创作。 9. 学生作业，教师巡视指导。

（PPT滚动播放各类船舶的图片，并播放背景音乐《绿色花园》。）

三、评价与回味

1. 师生回顾本课学习重点，引导学生选择正确有效的评价取向。 师：同学们通过学习描绘了这么多舟船，该怎样看待我们的这些作品？

（从舟船的造型特征、美饰、角度出发，也可以从同学们的想象力、表现力上看待这些作品。） 教师关注学生的评价内容是否结合美术学科双基，是否利于鼓励学生的创新思维。 师：同学的画作中，你最欣赏的是什么？

2. 引导学生进行自我评价，体验自己的成功经验和遗憾，或是还未解决的疑惑。 师：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？ 师：绘画创作过程中有什么遗憾？

四、拓展与延续 1. 从绘画作品中寻找船舶的身影，感受艺术是历史和社会的再现。 师：这是英国画家透纳的《战舰归航》，能看出画中表现的是什么船吗？

师：后面竖着几个桅杆的古老帆船是已立下汗马功劳的战舰，即将退役，前面显得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工业革命在推陈出新。

师：这是透纳的《威尼斯风景》，水面上船只往来繁忙，可以看出城市的繁荣。特别是这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了，它一直是居住在湖上的威尼斯人代步的工具。

2. 了解船舶形象在生活各个领域的广泛运用。 师：你们看，这还有一艘船！

师：建筑设计师从船的造型中获得灵感，真是了不起的想象和创造力。你能从船的造型中获得什么灵感？

3. 结语：从这些作品、这些船只中我们能感受到船凝聚着人类的智慧和创造，与我们的生活息息相关，不仅能反映人们的生活，还能透射社会的发展。课后如果有兴趣，你还可以继续关注舟船的历史与文化。

泾河镇中心小学 五年级美术 学科课时教案专用纸

课 题 教 学 目 标 教 学 准 备 重难点 船 授课日期 1、在了解船舶的造型与美饰特征的基础上，引导学生进一步体悟船舶的节奏与韵律之美，并以此贯穿学生的造型表现，在“造船”的过程中呈现出船舶造型的节奏与韵律。 2、通过对船舶的进一步了解，体悟人类智慧和创造力的多元化，激发学生对人类文化的热爱与传承，对古代劳动人民的敬仰之情。 各种生活中可利用的废旧材料，剪刀、胶棒、双面胶、海绵胶。 绘画彩笔，订书机等 1、加强对船舶造型特征的了解，体会船舶造型的节奏与韵律之美，感受船舶文化的独特魅力，激发学生对人类文明的尊崇与敬仰；在“造船”的过程中，将对舟船文化的理解融入到自己的创作中，所造之船在体现功能的同时追求美观，同时彰显个人情感。 教 学 过 程 一、感知与体验 1. 温故知新，进一步加深对船舶造型的理解。 （1）简要回顾上一课所学内容，加深对舟船造型的印象。 师：上一节课我们学习了船，了解到船的造型特点主要体现在三方面，还记得吗？ 师：教师根据学生的回答，将板书逐一呈现—— 上层建筑 主船体 美饰 （2）欣赏我国古代船模，从造型特征上进一步了解舟船的美学特征。 师：现在老师想请你们做一个小小讲解员，从这三方面来介绍这些船。 （3）进一步感受舟船造型所呈现的美感。 师：这些船的造型各有特色，呈现出来的美也各不相同，你能用一些合适的词来赞美它们吗？ 汉代船模——平和、亲近之美 五牙战舰——威武、雄壮之美 隋朝大龙舟——豪华、富贵之美 2. 点题：除此之外，这些造型各异的船还有一种能令人品味与欣赏的美。究竟是什么呢？今天我们继续学习船。（板书课题：船） 二、学习与创作 1. 通过分析上层建筑的变化，进一步感受船舶的节奏与韵律美。 师：我们来看，西汉木船的舱房高低发生了变化，还有哪艘船也有这样的变化？ 师：而且啊，这种变化都是在一种基调下发生的有序变化；五牙战舰矩形垛口形成了起伏节奏，每一层长短发生变化，这些达到了产生韵律的效果；还有隋朝大龙舟，龙头、龙尾、步辇、飞檐翘角做到了错落有序，所有这些都是值得我们品味与欣赏的地方。 2. 从汉代楼船引入对船舶结构和设备的了解，感受古代劳动人民的勤劳和智慧。 师：像这样造型优美的古代舟船有很多，这是我国汉代楼船，除了造型上的特点以外，还有

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